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【摘 要】经济学课堂质量的提高不仅要有实用合理的内容，还需要有效的教学方法。将启发式教学法用在经济学的教学中，对培养学生的思维技巧、掌握思维方法有很强的可操作性和指导意义。
【关键词】启发式教学；教学方法；经济学
经济学是个经济管理专业的专业基础课程，由于经济学这门学科理论性较强，在学习中还需要大量的数学公式、图形以及经济学专业术语，使学生在学习过程中感到抽象枯燥，难以掌握。教学过程往往是从概念到概念、从理论到理论，学生只是对经济学中的概念名词、数理模型、理论观点有一定的记忆和认识，很难利用所学知识对生活中的若干现象和问题给予正确的分析和理解。为了克服这些现象，强化学生应用能力的培养和训练，笔者认为教学中采用启发式教学，注重师生互动交流，会起到事半功倍的效果。
一、什么是启发式教学
启发式教学是教师在教学过程中依据学习过程的客观规律和学生的认知结构，引导学生积极主动地获取和掌握知识的一种教学方法。教师根据教学目标和教材的实际，从学生的知识基础、接受能力出发，通过教与学的互动作用，充分调动学生的主动性、创造性，在教师的启发诱导下，引导学生按科学的方法去主动学习、积极思考，从而促进学生全面发展的一种教学思想。根据教学目的、学科特点、教学内容和学生实际，选择适当的教学方法，并将其优化组合和灵活运用，对培养和提高学生综合素质具有重要意义。
二、启发式教学法在经济学教学中的内涵
在经济学实际教学过程中，启发式教学的基本特征首先表现为：教师的引导作用和学生积极性的有机结合。如果老师一味的讲，一味的教，学生很快就会被机械的灌输成输入程序的机器人一样，不会思考，不会应用，不会举一反三。在教学的过程中教师要根据学生的实际情况，采取各种有效的手段和方法，激发学生的学习动机，调动学生的主动性和积极性，引导学生独立思考，探索知识，从而发挥潜能，培养能力。
首先，兴趣的启发。兴趣的力量是很大的，学生有了学习兴趣，就会有很大的动力和积极性投入到经济学的学习中。在一开始接触经济学理论时要创设情景，激发学习兴趣，变好奇为兴趣。在学习中，在学生遇到障碍与困难，甚至挫折时，更需要进一步激发学生的学习兴趣。为了发掘学习中的新问题，兴趣要有的放矢，不能盲目引导。
其次，想象力的启发。在经济学教学中，只有通过灵活运用各学科的知识、进行探究性、综合性的教学活动，有意识地挖掘和培养学生的想象力，才能够取得良好的教学效果。经济学的教学内容中存在着大量的数学模型，从经济假设到抽象化的数学模型，需要思维加工过程，为此要让学生通过发挥自己的想象力来理解那些抽象的经济学模型。
最后，实践能力的启发。启发式教学把发展学生思维、培养学生创新能力和实践能力作为教学的核心内容，它突出了思维过程，展现了思维策略。经济学的教学目标是要培养学生具有运用数量分析方法和现代技术手段进行社会经济调査、经济分析和实际操控的能力。学生通过系统地学习经济学基本理论和相关知识，了解社会经济发展的历史进程，掌握数量分析方法，把握经济学研究的前沿动态。
三、启发式教学在经济学教学中的应用
在经济学教学中，启发式教学法的实施需要教师树立现代教育理念，转变长期形成的继承性的教育思想，树立创造性教育理念。在教学过程中，通过大量的案例、讨论和现代化多媒体教学手段的结合，以取得更好的教学效果。
首先，案例教学法。经济学中每一个知识点都可以找到相应的案例，其组织方式也多种多样。在教学过程中，可根据课堂教学的内容和目标选择相应的案例类型，然后选择适宜的方式进行案例教学。在案例的选择上既可以选择现实经济学案例，也可以选择实验经济学案例。当然，在应用现实经济学案例时可尽量采用本土化案例，例如，在学习效用论时，可引入小品“吃面条”来形象生动地介绍边际效用递减规律；另外，我们也可以采用实验经济学案例来验证某些重要的基本概念、抽象的理论术语和动态的逻辑推导等知识。
其次，运用提问法。思维能力和表达能力提问法是教师在学生已有知识的基础上，通过师生相互对话，使学生巩固旧知识、获得新知识的教学方法。这一方法经常表现为课堂提问方式。教学中要善于巧设问题，引导学生质疑问难，课堂讲授时间有限，但课外时间无穷。因此，在有限的课堂教学中要充分调动学生的积极性，让学生有兴趣地去学习经济理论，理解经济现象，有效建立起经济理论和实际经济问题之间的关系，让学生有进一步学习的冲动。
在课堂上，要经常性地布置探索性问题，如最近经济运行的情况怎样，目前金融危机形成的根本原因是什么，如何有效地控制目前我国的通货膨胀水平等等。通过这些思索性的问题建立起经济理论和实际经济问题之间的关系，进一步调动学生的积极性，使其利用更多课外时间去查阅相关资料，研究相关问题，进一步促进对经济学知识的学习。兴趣是最好的老师，课堂上最关键的也是让学生产生学习的兴趣。
还有，采用分组比赛法。分组比赛法是指把学生门分成几个小组，老师设置问题，看看哪个小组讨论得出的答案最完美的方法来完成课堂教学的过程。在教学过程中，激发学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，使学生通过自己参与来认识规律、总结规律。例如，在讲需求的变动和需求量的变动时，课本上有一道题目，题目中列出了4种影响需求的因素，让学生判断每一种因素是影响了需求的变动还是需求量的变动。那么学生6人一组，进行比赛，看看最后那个小组做的做好，进行一个排名。这样的小组成员之间就会很积极的凑在一起讨论，大家都不喜欢落后，既提高了学生的积极主动性，又让学生在讨论过程中理解了两种变动的不同，加深了理解。
四、启发式教学法应用中应注意的问题
将启发式教学法应用于经济学教学，对于培养和训练学生用经济学这样一种独特的思维方式来认识和理解生活中的重要现象和重大问题，具有重要和不可替代的积极意义。但采用启发式教学法，客观上也需要一个不断探索、反思、总结的过程，尤其需要主讲教师在以学生为本，师生互动的过 程中，不断增强成为学生健康成长指导者和引路人的社会责任感，提高教学质量。在经济学教学中引用启发式教学要注意几个问题。
1.因材施教，结合学生实际，合理设计和安排课程考核工作。在启发互动式教学的课程考核中，要求学生做到：熟记基本概念、基本公式、基本模型；熟悉和掌握基本原理和基本方法；运用基本原理说明和分析生活中的重要现象和重大问题。
2.教师应深入了解学生，研究学生特点和需求。启发式教学不仅要求教师要吃透教材，还要深入了解学生，认真研究学生的特点和学习需求。教师在教学中应针对学生个性差异、智力差异的实际，重视并挖掘每一个学生的潜能，鼓励学生积极参与交流互动，通过各种有效途径充分调动每一个学生的自觉性、积极性和主动性，使学生通过独立思考，融会贯通。
3.创建开放式学习环境 ，提高学生自主探究能力。自主学习能力启发式教学法强调的是一种主动探究性的学习和寻求真理的过程。在这个过程中，要为学生建构一个开放的学习环境，给学生以足够空间，允许学生形成自己的看法，按自己的方式去研究。
参考文献：
[1]蔡秀玲，邓春宁.关于西方经济学教学改革中若干问题的思考[J].福建论坛（人文社会科学版），2007（6）.
[2]年四敬，赵鸿雁.基于应用的西方经济学教改分析[J].市场周刊（理论研究），2008（6）.
[3]刘新萍.启发式教学法及其在西方《经济学》教学中的应用[J].海南广播电视大学学报，2007（1）.
【关键词】启发式教学；教学方法；经济学
经济学是个经济管理专业的专业基础课程，由于经济学这门学科理论性较强，在学习中还需要大量的数学公式、图形以及经济学专业术语，使学生在学习过程中感到抽象枯燥，难以掌握。教学过程往往是从概念到概念、从理论到理论，学生只是对经济学中的概念名词、数理模型、理论观点有一定的记忆和认识，很难利用所学知识对生活中的若干现象和问题给予正确的分析和理解。为了克服这些现象，强化学生应用能力的培养和训练，笔者认为教学中采用启发式教学，注重师生互动交流，会起到事半功倍的效果。
一、什么是启发式教学
启发式教学是教师在教学过程中依据学习过程的客观规律和学生的认知结构，引导学生积极主动地获取和掌握知识的一种教学方法。教师根据教学目标和教材的实际，从学生的知识基础、接受能力出发，通过教与学的互动作用，充分调动学生的主动性、创造性，在教师的启发诱导下，引导学生按科学的方法去主动学习、积极思考，从而促进学生全面发展的一种教学思想。根据教学目的、学科特点、教学内容和学生实际，选择适当的教学方法，并将其优化组合和灵活运用，对培养和提高学生综合素质具有重要意义。
二、启发式教学法在经济学教学中的内涵
在经济学实际教学过程中，启发式教学的基本特征首先表现为：教师的引导作用和学生积极性的有机结合。如果老师一味的讲，一味的教，学生很快就会被机械的灌输成输入程序的机器人一样，不会思考，不会应用，不会举一反三。在教学的过程中教师要根据学生的实际情况，采取各种有效的手段和方法，激发学生的学习动机，调动学生的主动性和积极性，引导学生独立思考，探索知识，从而发挥潜能，培养能力。
首先，兴趣的启发。兴趣的力量是很大的，学生有了学习兴趣，就会有很大的动力和积极性投入到经济学的学习中。在一开始接触经济学理论时要创设情景，激发学习兴趣，变好奇为兴趣。在学习中，在学生遇到障碍与困难，甚至挫折时，更需要进一步激发学生的学习兴趣。为了发掘学习中的新问题，兴趣要有的放矢，不能盲目引导。
其次，想象力的启发。在经济学教学中，只有通过灵活运用各学科的知识、进行探究性、综合性的教学活动，有意识地挖掘和培养学生的想象力，才能够取得良好的教学效果。经济学的教学内容中存在着大量的数学模型，从经济假设到抽象化的数学模型，需要思维加工过程，为此要让学生通过发挥自己的想象力来理解那些抽象的经济学模型。
最后，实践能力的启发。启发式教学把发展学生思维、培养学生创新能力和实践能力作为教学的核心内容，它突出了思维过程，展现了思维策略。经济学的教学目标是要培养学生具有运用数量分析方法和现代技术手段进行社会经济调査、经济分析和实际操控的能力。学生通过系统地学习经济学基本理论和相关知识，了解社会经济发展的历史进程，掌握数量分析方法，把握经济学研究的前沿动态。
三、启发式教学在经济学教学中的应用
在经济学教学中，启发式教学法的实施需要教师树立现代教育理念，转变长期形成的继承性的教育思想，树立创造性教育理念。在教学过程中，通过大量的案例、讨论和现代化多媒体教学手段的结合，以取得更好的教学效果。
首先，案例教学法。经济学中每一个知识点都可以找到相应的案例，其组织方式也多种多样。在教学过程中，可根据课堂教学的内容和目标选择相应的案例类型，然后选择适宜的方式进行案例教学。在案例的选择上既可以选择现实经济学案例，也可以选择实验经济学案例。当然，在应用现实经济学案例时可尽量采用本土化案例，例如，在学习效用论时，可引入小品“吃面条”来形象生动地介绍边际效用递减规律；另外，我们也可以采用实验经济学案例来验证某些重要的基本概念、抽象的理论术语和动态的逻辑推导等知识。
其次，运用提问法。思维能力和表达能力提问法是教师在学生已有知识的基础上，通过师生相互对话，使学生巩固旧知识、获得新知识的教学方法。这一方法经常表现为课堂提问方式。教学中要善于巧设问题，引导学生质疑问难，课堂讲授时间有限，但课外时间无穷。因此，在有限的课堂教学中要充分调动学生的积极性，让学生有兴趣地去学习经济理论，理解经济现象，有效建立起经济理论和实际经济问题之间的关系，让学生有进一步学习的冲动。
在课堂上，要经常性地布置探索性问题，如最近经济运行的情况怎样，目前金融危机形成的根本原因是什么，如何有效地控制目前我国的通货膨胀水平等等。通过这些思索性的问题建立起经济理论和实际经济问题之间的关系，进一步调动学生的积极性，使其利用更多课外时间去查阅相关资料，研究相关问题，进一步促进对经济学知识的学习。兴趣是最好的老师，课堂上最关键的也是让学生产生学习的兴趣。
还有，采用分组比赛法。分组比赛法是指把学生门分成几个小组，老师设置问题，看看哪个小组讨论得出的答案最完美的方法来完成课堂教学的过程。在教学过程中，激发学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，使学生通过自己参与来认识规律、总结规律。例如，在讲需求的变动和需求量的变动时，课本上有一道题目，题目中列出了4种影响需求的因素，让学生判断每一种因素是影响了需求的变动还是需求量的变动。那么学生6人一组，进行比赛，看看最后那个小组做的做好，进行一个排名。这样的小组成员之间就会很积极的凑在一起讨论，大家都不喜欢落后，既提高了学生的积极主动性，又让学生在讨论过程中理解了两种变动的不同，加深了理解。
四、启发式教学法应用中应注意的问题
将启发式教学法应用于经济学教学，对于培养和训练学生用经济学这样一种独特的思维方式来认识和理解生活中的重要现象和重大问题，具有重要和不可替代的积极意义。但采用启发式教学法，客观上也需要一个不断探索、反思、总结的过程，尤其需要主讲教师在以学生为本，师生互动的过 程中，不断增强成为学生健康成长指导者和引路人的社会责任感，提高教学质量。在经济学教学中引用启发式教学要注意几个问题。
1.因材施教，结合学生实际，合理设计和安排课程考核工作。在启发互动式教学的课程考核中，要求学生做到：熟记基本概念、基本公式、基本模型；熟悉和掌握基本原理和基本方法；运用基本原理说明和分析生活中的重要现象和重大问题。
2.教师应深入了解学生，研究学生特点和需求。启发式教学不仅要求教师要吃透教材，还要深入了解学生，认真研究学生的特点和学习需求。教师在教学中应针对学生个性差异、智力差异的实际，重视并挖掘每一个学生的潜能，鼓励学生积极参与交流互动，通过各种有效途径充分调动每一个学生的自觉性、积极性和主动性，使学生通过独立思考，融会贯通。
3.创建开放式学习环境 ，提高学生自主探究能力。自主学习能力启发式教学法强调的是一种主动探究性的学习和寻求真理的过程。在这个过程中，要为学生建构一个开放的学习环境，给学生以足够空间，允许学生形成自己的看法，按自己的方式去研究。
参考文献：
[1]蔡秀玲，邓春宁.关于西方经济学教学改革中若干问题的思考[J].福建论坛（人文社会科学版），2007（6）.
[2]年四敬，赵鸿雁.基于应用的西方经济学教改分析[J].市场周刊（理论研究），2008（6）.
[3]刘新萍.启发式教学法及其在西方《经济学》教学中的应用[J].海南广播电视大学学报，2007（1）.