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【摘要】高中体育教学改革的重要内容是改变传统体育教学的机械性、枯燥性，丰富体育教学内容，缓解高中学生学习压力大、学习气氛紧张等情况，充分激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学中玩，从而达到理想的学习效果。文章在分析体育游戏特点的基础上，对体育游戏在高中体育教学中的运用进行了探讨。
【关键词】体育游戏;高中体育教学;合理运用
体育游戏是游戏发展到一定历史阶段的分支，它在一定规则的约束下以锻炼身体为基本内容。体育游戏在体育教学中的功能体现在多方面，课前可以发挥热身、锻炼身体、增强体质的功能，课中可以用来掌握技能，课后可以发挥放松、缓解身心疲劳、陶冶情操、培养优良思想品德的功能等。但是长期以来受高考制度的影响，高中体育课的时间被挤占、压缩，大多数高中生每周锻炼的时间不超过一个小时，导致他们身体素质普遍较差。此外，有的教师仍采用传统的教学方法，体育教学枯燥、死板、单一，学生参加体育锻炼活动的方式只是跑步，对体育课没有新鲜感，在体育课上产生“淡漠”、不愿意参加体育活动的心理倾向。部分学生甚至出现逃避上体育课的情况，即使喜欢体育课，也不会对程序化的上课方式感兴趣。
体育游戏作为教学主体的一部分，在体育教学中扮演着重要角色，目的是提高学生的学习兴趣，使学生积极接受体育教学内容，最终实现身心健康发展。以高中体育游戏教学内容为基础，结合高中学生体育游戏的特点，将其合理应用于体育教学中，对于提高教学乐趣与教学质量具有重要的意义。
一、体育游戏的特点
一是趣味性。趣味性是体育游戏最基本的特性，也是区别于其他专项体育练习的特征，是深受学生欢迎和喜爱的教学方式。学生可以自由地参与体育游戏来放松自己，调动参与体育活动的积极性和主动性，从而减轻学习的重压，感受到乐趣。
二是教育性。通过体育游戏，学生对游戏的特征与规则有了一定程度的掌握，了解游戏的模式，并学习怎样和同伴合作，在享受游戏乐趣的基础上理解体育知识、游戏技能，推进德、智、体、美、劳的综合拓展。体育游戏教学符合教学目标的要求，为学生将来的体育学习打下坚实的基础。
三是竞技性。游戏是有规则、判输赢、讲战略的，参加体育游戏将推动学生进行脑力思考，为取胜而坚持，进而使得学生有坚韧的毅力和上进心。
四是丰富性。无论哪一个体育项目，都可以作为体育游戏的一种，且游戏设置简便，对场地及器材的要求并不高，一块平地、一个小球等简单的东西就可开展一场丰富多彩的游戏活动。
二、体育游戏在高中体育教学中的运用方式
（一）体育游戏教学中展现学生的主体地位
体育游戏教学不同于其他教学方式，主要是依靠学生的积极参与才能顺利完成。传统的教学方式是以教师为主导开展体育教学活动，学生被动参与其中。因此，教师要创新教学模式，学生活动不能由教师代替，要凸显学生在游戏教学中的主体地位，使学生成为学习的主体，提升学生的学习积极性，培养学生热爱体育的素养，为学生终身体育意识的形成奠定基础。在开展体育游戏教学的时候，教师要积极发挥引导与帮助的作用。比如在进行篮球教学时，教师不要完全自主决断，可以询问学生有哪些适合的游戏方式可帮助其提高篮球技术，让学生把所感所想一一表达出来，最后根据学生的回答采取较为恰当的游戏方式来展开教学。
高中学生具备很强的自主意識，教师可尝试让学生在课堂上选择喜欢的体育游戏，自主组织体育活动，提高学生的学习参与度[1]。例如，教师在进行锻炼学生耐力的教学时，不能像以往采用“一刀切”的方式组织学生进行长跑训练，应根据学生的兴趣爱好选择多种方式，让学生自由选择与耐力训练相关的体育项目，比如羽毛球、乒乓球、足球、篮球等项目都适合锻炼学生的耐力。总之，教师要从实际出发，选取高中学生感兴趣的体育项目进行教学，提高学生参与体育学习的积极性。
（二）结合体育教学实际合理选择游戏，增强教学针对性
高中体育教学内容众多，并不是所有的体育教学内容都适用于千篇一律的体育游戏。教师应用体育游戏完成教学任务时应该有的放矢，保证游戏的针对性和有效性。
首先，课堂伊始，教师要对本节授课内容有比较细致的掌握，结合教学重点与难点选择恰当的游戏，从而达到事半功倍的教学成效。比如，中长跑是新课标体育教材的重要内容之一，在锻炼学生身体、培养顽强意志力和竞争意识等方面具有重要作用。但是长跑训练是体育教学中的一个难点，很多学生对长跑望而生畏，往往达不到预期的效果，这时教师就可以在长跑教学中引入恰当的游戏，激发学生的兴趣。比如组织学生进行“报数成团”的游戏，根据学生人数分成2个小组，然后排成竖向的队伍围着场地慢跑。在这一过程中，学生要集中注意力，听到教师报数的口令后，相邻的学生要迅速抱成一团，其人数应与教师所报的数相符，然后在哨声响起时，学生要恢复原来慢跑的状态。这样不仅能在潜移默化中激发学生对长跑训练的积极性和热情，而且能改善长跑运动枯燥乏味的现状，为教学方式的创新提供活力。
其次，要注重师生的交流和沟通。教师要主动和学生联系，深入到他们的日常学习和生活中，注意观察他们的一言一行，及时了解和掌握他们的兴趣爱好，积极鼓励学生发表对体育游戏教学的看法和建议，根据学生的意愿来决定游戏的类型，使游戏的选择能满足学生的发展需求，为培养学生的主人翁意识奠定坚实的基础。
再次，要注重游戏的多样性。恰当的游戏并不是说明在一个体育项目的教学中长期不变地运用，而是要根据教学动态不断地改革和创新，根据学生反映的情况、身体状态来更换体育游戏或者改进体育游戏。这样才能最大程度地发挥体育游戏的作用，提升高中体育教学水平。
（三）注重体育游戏形式与内容的创新
在高中体育教学中，有的学生不愿意积极主动地参与到体育活动中，并不是因为他们对体育活动没有兴趣，而是缺乏有效的教学模式。在以往的应试教育中，基本上都是体育教师组织学生跑跑步、做做操等，缺乏一定的吸引力，学生自我锻炼的时间有限，造成学生学习积极性不高，达不到锻炼标准，学生也无法掌握相应的技能。另外，在传统教学模式下，教师填鸭式地教，学生被动地学，不仅制约了教学成效，而且会使学生的兴趣不断下降。兴趣是学生学习过程中最好的老师，是学生学习的动力和源泉，也是培养学生创新能力、掌握知识能力的基础。学生如果对体育学习没有兴趣，就会感到体育课堂是无聊且乏味的，会产生厌烦心理，不利于教学效果的提高。
在新课改的背景下，传统的教学方法已不再适用于现代教育的需要，需要采用新的教学形式和内容，合理有效地借助不同形式的体育游戏进行教学，激发学生的学习兴趣。例如，将贴鼻子、蒙眼示标、架桥过河等趣味性的游戏融入教学过程中，可以充分调动学生的积极性，使学生专心进入到游戏活动中，享受体育游戏所带来的乐趣。
（四）强化组织管理，使体育游戏活动更具有科学性
体育教学活动多在室外进行，存在一定的安全隐患。因此，教师在进行体育游戏教学时一定要根据体育教学内容和学生学习动态做好组织管理工作，确保教学活动的科学性和安全性。
比如在进行游戏分组时，尊重学生之间的差异性，综合考虑学生的身体因素和体育水平，做到合理分配各组成员，确保各组实力相当，保证游戏公平公正。体育教师要通过亲身示范让每一位学生都形成正确的认识，准确地理解和掌握体育基本知识与技能，确保体育游戏的有序正常开展。
在体育游戏教学中除了要培养学生的智力和锻炼其体力之外，还应注重培养学生的合作精神。教师要选择一些能够培养团队精神的游戏，为学生设计合作学习任务，引导学生在竞争中不忘团队的利益，与同学互帮互助来完成体育学习任务。
三、结语
总而言之，体育教学作为高中教学体系的重要组成部分，其目的在于提高学生的体育兴趣和技能，进而帮助他们形成终身体育意识。在高中体育教学过程中，体育游戏的渗透能够让高中生体会到体育的快乐，可以最大限度地调动学生学习体育的积极性，使学生在游戏中掌握相应的体育知识和技巧，让体育课活起来，不但有助于培养学生智力和身体素质，而且有利于学生养成终身体育意识，促进学生综合全面发展。
【参考文献】
戚克政.体育游戏在高中体育教学中的合理运用[J].课程教育研究，2017（11）：220.
史飞.体育游戏在高中体育教学中的合理运用浅析[J].才智，2015（33）：88.
刘超.浅谈体育游戏在高中体育教学中的运用[J].体育论坛，2015（02）：28-30.
【关键词】体育游戏;高中体育教学;合理运用
体育游戏是游戏发展到一定历史阶段的分支，它在一定规则的约束下以锻炼身体为基本内容。体育游戏在体育教学中的功能体现在多方面，课前可以发挥热身、锻炼身体、增强体质的功能，课中可以用来掌握技能，课后可以发挥放松、缓解身心疲劳、陶冶情操、培养优良思想品德的功能等。但是长期以来受高考制度的影响，高中体育课的时间被挤占、压缩，大多数高中生每周锻炼的时间不超过一个小时，导致他们身体素质普遍较差。此外，有的教师仍采用传统的教学方法，体育教学枯燥、死板、单一，学生参加体育锻炼活动的方式只是跑步，对体育课没有新鲜感，在体育课上产生“淡漠”、不愿意参加体育活动的心理倾向。部分学生甚至出现逃避上体育课的情况，即使喜欢体育课，也不会对程序化的上课方式感兴趣。
体育游戏作为教学主体的一部分，在体育教学中扮演着重要角色，目的是提高学生的学习兴趣，使学生积极接受体育教学内容，最终实现身心健康发展。以高中体育游戏教学内容为基础，结合高中学生体育游戏的特点，将其合理应用于体育教学中，对于提高教学乐趣与教学质量具有重要的意义。
一、体育游戏的特点
一是趣味性。趣味性是体育游戏最基本的特性，也是区别于其他专项体育练习的特征，是深受学生欢迎和喜爱的教学方式。学生可以自由地参与体育游戏来放松自己，调动参与体育活动的积极性和主动性，从而减轻学习的重压，感受到乐趣。
二是教育性。通过体育游戏，学生对游戏的特征与规则有了一定程度的掌握，了解游戏的模式，并学习怎样和同伴合作，在享受游戏乐趣的基础上理解体育知识、游戏技能，推进德、智、体、美、劳的综合拓展。体育游戏教学符合教学目标的要求，为学生将来的体育学习打下坚实的基础。
三是竞技性。游戏是有规则、判输赢、讲战略的，参加体育游戏将推动学生进行脑力思考，为取胜而坚持，进而使得学生有坚韧的毅力和上进心。
四是丰富性。无论哪一个体育项目，都可以作为体育游戏的一种，且游戏设置简便，对场地及器材的要求并不高，一块平地、一个小球等简单的东西就可开展一场丰富多彩的游戏活动。
二、体育游戏在高中体育教学中的运用方式
（一）体育游戏教学中展现学生的主体地位
体育游戏教学不同于其他教学方式，主要是依靠学生的积极参与才能顺利完成。传统的教学方式是以教师为主导开展体育教学活动，学生被动参与其中。因此，教师要创新教学模式，学生活动不能由教师代替，要凸显学生在游戏教学中的主体地位，使学生成为学习的主体，提升学生的学习积极性，培养学生热爱体育的素养，为学生终身体育意识的形成奠定基础。在开展体育游戏教学的时候，教师要积极发挥引导与帮助的作用。比如在进行篮球教学时，教师不要完全自主决断，可以询问学生有哪些适合的游戏方式可帮助其提高篮球技术，让学生把所感所想一一表达出来，最后根据学生的回答采取较为恰当的游戏方式来展开教学。
高中学生具备很强的自主意識，教师可尝试让学生在课堂上选择喜欢的体育游戏，自主组织体育活动，提高学生的学习参与度[1]。例如，教师在进行锻炼学生耐力的教学时，不能像以往采用“一刀切”的方式组织学生进行长跑训练，应根据学生的兴趣爱好选择多种方式，让学生自由选择与耐力训练相关的体育项目，比如羽毛球、乒乓球、足球、篮球等项目都适合锻炼学生的耐力。总之，教师要从实际出发，选取高中学生感兴趣的体育项目进行教学，提高学生参与体育学习的积极性。
（二）结合体育教学实际合理选择游戏，增强教学针对性
高中体育教学内容众多，并不是所有的体育教学内容都适用于千篇一律的体育游戏。教师应用体育游戏完成教学任务时应该有的放矢，保证游戏的针对性和有效性。
首先，课堂伊始，教师要对本节授课内容有比较细致的掌握，结合教学重点与难点选择恰当的游戏，从而达到事半功倍的教学成效。比如，中长跑是新课标体育教材的重要内容之一，在锻炼学生身体、培养顽强意志力和竞争意识等方面具有重要作用。但是长跑训练是体育教学中的一个难点，很多学生对长跑望而生畏，往往达不到预期的效果，这时教师就可以在长跑教学中引入恰当的游戏，激发学生的兴趣。比如组织学生进行“报数成团”的游戏，根据学生人数分成2个小组，然后排成竖向的队伍围着场地慢跑。在这一过程中，学生要集中注意力，听到教师报数的口令后，相邻的学生要迅速抱成一团，其人数应与教师所报的数相符，然后在哨声响起时，学生要恢复原来慢跑的状态。这样不仅能在潜移默化中激发学生对长跑训练的积极性和热情，而且能改善长跑运动枯燥乏味的现状，为教学方式的创新提供活力。
其次，要注重师生的交流和沟通。教师要主动和学生联系，深入到他们的日常学习和生活中，注意观察他们的一言一行，及时了解和掌握他们的兴趣爱好，积极鼓励学生发表对体育游戏教学的看法和建议，根据学生的意愿来决定游戏的类型，使游戏的选择能满足学生的发展需求，为培养学生的主人翁意识奠定坚实的基础。
再次，要注重游戏的多样性。恰当的游戏并不是说明在一个体育项目的教学中长期不变地运用，而是要根据教学动态不断地改革和创新，根据学生反映的情况、身体状态来更换体育游戏或者改进体育游戏。这样才能最大程度地发挥体育游戏的作用，提升高中体育教学水平。
（三）注重体育游戏形式与内容的创新
在高中体育教学中，有的学生不愿意积极主动地参与到体育活动中，并不是因为他们对体育活动没有兴趣，而是缺乏有效的教学模式。在以往的应试教育中，基本上都是体育教师组织学生跑跑步、做做操等，缺乏一定的吸引力，学生自我锻炼的时间有限，造成学生学习积极性不高，达不到锻炼标准，学生也无法掌握相应的技能。另外，在传统教学模式下，教师填鸭式地教，学生被动地学，不仅制约了教学成效，而且会使学生的兴趣不断下降。兴趣是学生学习过程中最好的老师，是学生学习的动力和源泉，也是培养学生创新能力、掌握知识能力的基础。学生如果对体育学习没有兴趣，就会感到体育课堂是无聊且乏味的，会产生厌烦心理，不利于教学效果的提高。
在新课改的背景下，传统的教学方法已不再适用于现代教育的需要，需要采用新的教学形式和内容，合理有效地借助不同形式的体育游戏进行教学，激发学生的学习兴趣。例如，将贴鼻子、蒙眼示标、架桥过河等趣味性的游戏融入教学过程中，可以充分调动学生的积极性，使学生专心进入到游戏活动中，享受体育游戏所带来的乐趣。
（四）强化组织管理，使体育游戏活动更具有科学性
体育教学活动多在室外进行，存在一定的安全隐患。因此，教师在进行体育游戏教学时一定要根据体育教学内容和学生学习动态做好组织管理工作，确保教学活动的科学性和安全性。
比如在进行游戏分组时，尊重学生之间的差异性，综合考虑学生的身体因素和体育水平，做到合理分配各组成员，确保各组实力相当，保证游戏公平公正。体育教师要通过亲身示范让每一位学生都形成正确的认识，准确地理解和掌握体育基本知识与技能，确保体育游戏的有序正常开展。
在体育游戏教学中除了要培养学生的智力和锻炼其体力之外，还应注重培养学生的合作精神。教师要选择一些能够培养团队精神的游戏，为学生设计合作学习任务，引导学生在竞争中不忘团队的利益，与同学互帮互助来完成体育学习任务。
三、结语
总而言之，体育教学作为高中教学体系的重要组成部分，其目的在于提高学生的体育兴趣和技能，进而帮助他们形成终身体育意识。在高中体育教学过程中，体育游戏的渗透能够让高中生体会到体育的快乐，可以最大限度地调动学生学习体育的积极性，使学生在游戏中掌握相应的体育知识和技巧，让体育课活起来，不但有助于培养学生智力和身体素质，而且有利于学生养成终身体育意识，促进学生综合全面发展。
【参考文献】
戚克政.体育游戏在高中体育教学中的合理运用[J].课程教育研究，2017（11）：220.
史飞.体育游戏在高中体育教学中的合理运用浅析[J].才智，2015（33）：88.
刘超.浅谈体育游戏在高中体育教学中的运用[J].体育论坛，2015（02）：28-30.