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【摘要】初中思想品德是一门重要的学科，其有助于学生树立正确的人生观、价值观及世界观，对学生形成良好的道德品质有着密切的关系。随着教育改革的不断深入，新课程指出不仅要重视教材的内容知识，还应当联系实际生活，提升学生的分析问题、解决问题的能力，让学生达到学以致用。本文主要阐述了初中思想品德课堂教学生活化的意义，探讨了促进初中思想品德课堂教学生活化的策略。
【关键词】初中 思想品德课堂 教学 生活化
0.引言
从当前的实际情况了解到，教师在初中思想品德课堂上主要采用传统的教学方法，按照教材的内容以填鸭式的方法灌输，大多学生认为教学毫无创新，枯燥无味[1]。教师所讲述的内容与实际发生偏离，没有结合实际进行教学。这样就导致学生难以全身心的投入到教学中。思想品德课程的内容大多数是来源于生活，联系实际生活进行教学有着重要意义。
1.初中思想品德课堂教学生活化的意义
1.1改善教学的不良状况
当前初中思想品德教学过程中，教师主要以教材内容为主，忽视了学生周围的发生的事情，没有将教学内容联系实际生活[2]。随着时间的推移，就容易出现内容与实际相脱离的现象，影响了教学的质量。而在初中思想品德教学中渗入生活化的理念，将内容与实际相结合，能够够启发学生的学习兴趣，使其主动投入到教学中。只有贴近生活，才能解决学生的困惑，使学生真正达到学以致用。
1.2增强教学的实效性
初中思想品德课程内不仅具有思想性，而且还具有知识性，对学生全面发展有着良好的帮助。实际教学过程中，教师的教学方法过于传统，无法达到了良好的教学质量。因此，在初中思想品德教学中引入生活元素，使教学与实际生活紧密相连，做到回归生活，让学生通过实际的经验学习到相关的知识，使学生形成正确的价值观、人生观、世界观，提升学生的综合素养。
1.3促进学生个性化发展
传统的思想品德教学过于理性化，追求的是学生的顺从，以这种方式培养的学生很难在复杂的社会中适应。而将生活化的教学理念渗透到教学中，体现了知识与生活的相互结合，达到理论知识从生活中来，在生活中学习相关的知识。这种方式能够让学生理解生活与知识之间的关系，从而让学生在生活中学习理论知识，有助于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升学生道德选择能力和道德实践能力，才能促进学生个性化的发展。
2.促进初中思想品德课堂教学生活化的策略
2.1确立生活教学目标
在制定初中思想品德教学目标时，应当从“生活化”的目标着手。以往的生活化教学目标是教材内容的传授与掌握，忽视了培养学生情感与价值方面的内容。对于生活化目标来说，要考虑到学生的实际情况、现实生活的道德规则，再结合教材的内容来制定，注重学生的知识与生活相互结合，提高学生在生活中解决问题的能力，让学生在生活中形成良好的道德品质，从而使学生更加热爱生活，积极向上的学习。
2.2充实生活化教学内容
在初中思想品德教学过程中，教师要打破传统的教学方法，以创新的教学方法激发学生的兴趣，以独特的内容引导学生学习新的知识。教师要根据学生的实际情况，有效的将教材内容与生活联系起来。例如，在七年级思想品德教学中《让挫折丰富我们的人生》当中，为了让学生贴近实际生活，可以让学生讲述关于自己的亲身经历，对遇到的困难进行分析，并提出有效的解决方法。学生在讲述过程中，回忆起当时的情景，让学生体会到挫折带来的心情，感受到解决困难后的愉悦。有的同学这样描述：“期末考试语文成绩过差导致其总成绩排名落后很多”。学生都有相同类似的经历。经过分析，让学生明白了只有通过努力学习才能取得良好的成绩。以这种方式让学生联系实际生活，学生能够将相关的内容拓展到生活中，有助于提升学生的生活经验与能力。
2.3采用生活化教学方式
在初中思想品德教学中，教师要采用贴近生活的方式，让学生在轻松愉悦的环境中体验人生的意义[3]。教师可以创设良好的教学情境，开展有趣的教学活动，使学生在生活中升华自身的道德修养。例如在《友好交往礼为先》的教学中，教学可以开展生活情境的表演，一位同学扮演买东西的中学生，另一位是卖东西的老人，假如学生这样问：“老头，这个东西怎么卖？”那么老人肯定会不予回答，中学生的做法已经伤到他人了。而学生面带笑容的对老人说：“老爷爷，请问这个东西的价钱为多少呢？”老人会同样以和蔼的方式给予回答。以这种方式让学生明白对人要有礼貌，才能使我们获得成功。因此教师要善于创设情境，将教材内容联系实际生活，以此达到良好的教学效果。
2.4追求生活化教学过程
在课堂的过程中引入生活化，能够激发学生的求知欲，让学生积极主动的参与到教学中。例如，教师在课前的5分钟内，引入当前实际生活中的热点新闻，也可以让学生听广播、看电视等，让学生从其中获得丰富的知识，从而丰富教学的内容，使教学与生活结合起来，在教学中提升学生的价值观念，提升学生的综合素养。
3.结语
总而言之，在初中思想品德教学中渗入生活化的理念，不仅能够激发学生的学习情趣，促进学生个性化发展，还有助于提升教学的质量[4]。因此教师要根据教材内容与学生的实际情况，确立生活教学目标，提高教学质量；充实教学内容的生活化，让学生在实际生活中感悟人生；采用生活化教学方式，将内容与生活相结合；追求生活化过程，提升学生的综合素质。这样才能达到生活化教学的目的，促进学生的全面发展，提升教学的整体水平。
【参考文献】
[1]邱善海.初中思想品德课堂教学生活化的理性思考[J].科教文汇（中旬刊），2013，10：172-173.
[2]张芳芳.“初中思想品德课堂创新教学”的实验性研究[J].科技资讯，2008，16：156.
[3]林锋.课堂教学生活化理论视阀下的初中思想品德活动课[J].福建教育学院学报，2008，05：100-101.
[4]张志娟.浅谈初中思想品德课堂教学的生活化[J].才智，2009，09：156-157.
【关键词】初中 思想品德课堂 教学 生活化
0.引言
从当前的实际情况了解到，教师在初中思想品德课堂上主要采用传统的教学方法，按照教材的内容以填鸭式的方法灌输，大多学生认为教学毫无创新，枯燥无味[1]。教师所讲述的内容与实际发生偏离，没有结合实际进行教学。这样就导致学生难以全身心的投入到教学中。思想品德课程的内容大多数是来源于生活，联系实际生活进行教学有着重要意义。
1.初中思想品德课堂教学生活化的意义
1.1改善教学的不良状况
当前初中思想品德教学过程中，教师主要以教材内容为主，忽视了学生周围的发生的事情，没有将教学内容联系实际生活[2]。随着时间的推移，就容易出现内容与实际相脱离的现象，影响了教学的质量。而在初中思想品德教学中渗入生活化的理念，将内容与实际相结合，能够够启发学生的学习兴趣，使其主动投入到教学中。只有贴近生活，才能解决学生的困惑，使学生真正达到学以致用。
1.2增强教学的实效性
初中思想品德课程内不仅具有思想性，而且还具有知识性，对学生全面发展有着良好的帮助。实际教学过程中，教师的教学方法过于传统，无法达到了良好的教学质量。因此，在初中思想品德教学中引入生活元素，使教学与实际生活紧密相连，做到回归生活，让学生通过实际的经验学习到相关的知识，使学生形成正确的价值观、人生观、世界观，提升学生的综合素养。
1.3促进学生个性化发展
传统的思想品德教学过于理性化，追求的是学生的顺从，以这种方式培养的学生很难在复杂的社会中适应。而将生活化的教学理念渗透到教学中，体现了知识与生活的相互结合，达到理论知识从生活中来，在生活中学习相关的知识。这种方式能够让学生理解生活与知识之间的关系，从而让学生在生活中学习理论知识，有助于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升学生道德选择能力和道德实践能力，才能促进学生个性化的发展。
2.促进初中思想品德课堂教学生活化的策略
2.1确立生活教学目标
在制定初中思想品德教学目标时，应当从“生活化”的目标着手。以往的生活化教学目标是教材内容的传授与掌握，忽视了培养学生情感与价值方面的内容。对于生活化目标来说，要考虑到学生的实际情况、现实生活的道德规则，再结合教材的内容来制定，注重学生的知识与生活相互结合，提高学生在生活中解决问题的能力，让学生在生活中形成良好的道德品质，从而使学生更加热爱生活，积极向上的学习。
2.2充实生活化教学内容
在初中思想品德教学过程中，教师要打破传统的教学方法，以创新的教学方法激发学生的兴趣，以独特的内容引导学生学习新的知识。教师要根据学生的实际情况，有效的将教材内容与生活联系起来。例如，在七年级思想品德教学中《让挫折丰富我们的人生》当中，为了让学生贴近实际生活，可以让学生讲述关于自己的亲身经历，对遇到的困难进行分析，并提出有效的解决方法。学生在讲述过程中，回忆起当时的情景，让学生体会到挫折带来的心情，感受到解决困难后的愉悦。有的同学这样描述：“期末考试语文成绩过差导致其总成绩排名落后很多”。学生都有相同类似的经历。经过分析，让学生明白了只有通过努力学习才能取得良好的成绩。以这种方式让学生联系实际生活，学生能够将相关的内容拓展到生活中，有助于提升学生的生活经验与能力。
2.3采用生活化教学方式
在初中思想品德教学中，教师要采用贴近生活的方式，让学生在轻松愉悦的环境中体验人生的意义[3]。教师可以创设良好的教学情境，开展有趣的教学活动，使学生在生活中升华自身的道德修养。例如在《友好交往礼为先》的教学中，教学可以开展生活情境的表演，一位同学扮演买东西的中学生，另一位是卖东西的老人，假如学生这样问：“老头，这个东西怎么卖？”那么老人肯定会不予回答，中学生的做法已经伤到他人了。而学生面带笑容的对老人说：“老爷爷，请问这个东西的价钱为多少呢？”老人会同样以和蔼的方式给予回答。以这种方式让学生明白对人要有礼貌，才能使我们获得成功。因此教师要善于创设情境，将教材内容联系实际生活，以此达到良好的教学效果。
2.4追求生活化教学过程
在课堂的过程中引入生活化，能够激发学生的求知欲，让学生积极主动的参与到教学中。例如，教师在课前的5分钟内，引入当前实际生活中的热点新闻，也可以让学生听广播、看电视等，让学生从其中获得丰富的知识，从而丰富教学的内容，使教学与生活结合起来，在教学中提升学生的价值观念，提升学生的综合素养。
3.结语
总而言之，在初中思想品德教学中渗入生活化的理念，不仅能够激发学生的学习情趣，促进学生个性化发展，还有助于提升教学的质量[4]。因此教师要根据教材内容与学生的实际情况，确立生活教学目标，提高教学质量；充实教学内容的生活化，让学生在实际生活中感悟人生；采用生活化教学方式，将内容与生活相结合；追求生活化过程，提升学生的综合素质。这样才能达到生活化教学的目的，促进学生的全面发展，提升教学的整体水平。
【参考文献】
[1]邱善海.初中思想品德课堂教学生活化的理性思考[J].科教文汇（中旬刊），2013，10：172-173.
[2]张芳芳.“初中思想品德课堂创新教学”的实验性研究[J].科技资讯，2008，16：156.
[3]林锋.课堂教学生活化理论视阀下的初中思想品德活动课[J].福建教育学院学报，2008，05：100-101.
[4]张志娟.浅谈初中思想品德课堂教学的生活化[J].才智，2009，09：156-157.