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摘要：兴趣教育是当前素质教育中的重要教育方面，如何在幼儿阶段培养孩子对于生活及学习的兴趣是在幼儿教育阶段，教育工作者所需要去着重关注的问题。激发幼儿的学习兴趣是一个长久的过程，教师要更多的以爱和关怀去一步步激发孩子的兴趣，去引导他们探索未知的世界。但在当前的教育模式中幼儿的兴趣教育更多的同化为了分数教育，这是在教育的发展过程中需要去改变的问题
关键词：兴趣教育;教师引导;素质教育;改变模式
幼儿的教育是当前社会的热点教育问题，幼儿的学习兴趣激发是幼儿教育工作中的核心问题。幼儿教育中的兴趣培养是为幼儿三观的正确养成及幼儿未来发展奠定基础的，因此在幼儿教育中做到兴趣的激发并使幼儿明确未来方向是十分重要的。
一、兴趣教育的意义
兴趣教学，指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。德国教育家赫尔巴特是兴趣教育的代表人物，他提出的多方面兴趣理论认为，兴趣是一种与漠不关心相对立的心理状态，是内心的主动趋势。兴趣能激起人们的爱好而占有人的心灵，从而过渡到欲望或意愿。兴趣是多方面的，又是统一的。对幼儿进行兴趣教育是幼儿教育的重中之重。
二、幼儿兴趣教育现状分析
当前，国内对幼儿的兴趣培养主要是存在于“兴趣班”等角度，人们将幼儿园兴趣班又统称为“幼儿教育小学化”，在我国，由于“不能输在起跑线上”的观念的存在，幼儿教育已更多的发展成了小学教育的提前化，对于幼儿的真正的兴趣培养则不是那么的重视。当前我国的兴趣教育主要集中于“分數教育”，幼儿的兴趣班也完全成为了小学比拼的前沿战场。
三、当前幼儿兴趣培养中存在的主要问题
幼儿的兴趣培养是一个自发的过程，当前，由于家长的分数论的存在，幼儿的兴趣培养出现了较大的问题。
3.1幼儿兴趣班的选择取决于家长而非幼儿
所谓“兴趣班”，应该是幼儿感兴趣的才对。但是据了解，很多都是家长引导幼儿报的，他们认为，孩子还小，无法把握自己的未来，做家长的应该给予必要的引导，也很少根据孩子的兴趣，这种“定向”培养只能给幼儿带来沉重的压力，使幼儿越来越厌倦学习，这对孩子的身心健康发展没有好处。
3.2兴趣班缺乏趣味
我国著名教育家陈鹤琴说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。“玩具是孩子的天使。”可见幼儿时期应该多让孩子玩，可是幼儿园的一日活动却很少有让幼儿玩的时间，好不容易等到放学了，可以回家玩了，却还要留下来上课。有些兴趣班开在周末，这更加剥夺了孩子的休息时间。而且有些幼儿报了几个项目，星期六星期天都要上课，简直比大人还忙，这样的童年是缺乏色彩和情趣的。
3.3幼儿兴趣班存在从重心理
当前幼儿教育中存在过多的从重心理，即别人上什么，我的孩子也要上什么，幼儿的兴趣逐渐同质化、同类化，使得幼儿找不到自己真正喜欢什么。而随着各类的幼儿兴趣辅导班贩卖焦虑，孩子们的兴趣培养就变得越来越局限化，久而久之，他们在未来便也无法找到自己的兴趣所在。
四、幼儿园兴趣教育的问题分析
4.1家长选择兴趣班的错误态度和观念
（1）受传统观念影响家长对孩子是否学习到知识和技能十分关注，将希望都寄托在一个孩子身上，因此有相当部分家长认为孩子一定要上兴趣班，不能“让孩子输在起跑线上”，虽然现在反方意见提出了“不能让孩子倒在起跑线上”的论点，但家长认为来自所有方面判断读书的成效以及是否输在起跑线上根本标准就是孩子的考试成绩。（2）急于求成，急功近利的心态家长大多关注在知识技能方面的表现，原因在于学会多少知识技能是一种相对显性的短期效果，它能看得见，而藏在背后的隐性的长期的培养项目，如：个性、习惯，这些往往却被忽略，家长关注孩子学多少，却不理解到底怎么学，其实学习的方法才是相对重要的。（3）以孩子的学习成果进行攀比不否认有少数家长将孩子们身上背负的沉重枷锁作为家长之间互相攀比资本，也是在亲戚朋友面前炫耀的资本。
4.2不正确的儿童观
儿童观是人们对儿童的总的看法和基本观点，或者说，是人们在哲学层面上对儿童的认识。教育观很大程度上是受制于儿童观的，对孩子的教育也是以一定儿童观作为前提的。在兴趣班的选择上，多数家长都有着错误的儿童观。（1）孩子应当服从家长的意愿根深蒂固的思想一直埋藏在人们的潜意识中，人们认为孩子就是应该服从家长的意愿。（2）把儿童当作是成人的缩影家长将成人的意志强加于儿童，孩子的活泼天真不见了，孩子应享有的权利也被无视了。
4.3教师缺乏教学热情
据我从进行访谈的六名教师口中得到的信息分析，现在幼儿园中的教师多为已工作了数年甚至数十年的老教师，对于幼儿园中的兴趣班教育已的实施形成一种形式化的教育;同时，由于资金短缺，大多数幼儿园的硬件建设存在卡壳现象，既满足不了人民群众对教育日益增长的需求，也使教师失去了职业自豪感，缺乏了教学热情。很多教师把教学只是当做一项任务，并且急于完成任务，并不注重其质量和效果，导致兴趣班缺乏趣味，一味的将知识灌输于幼儿，使幼儿囫囵吞枣。
五、幼儿兴趣教育问题的策略与建议
幼儿的兴趣教育的本意是对于幼儿的兴趣进行挖掘和引导，从而使幼儿寻找出兴趣方向或目标，为他们的未来发展及终身幸福奠基，而当前，由于升学压力的存在，幼儿的兴趣教育已越来越脱离其本质，转变为分数教育，应试教育，使孩子在该享受童年的时候去承担压力，望子成龙，望女成凤的心态的存在，使幼儿的兴趣教育变了味，”兴趣“逐渐与”压力“画上了等号。
幼儿的兴趣问题需要回归本质，让孩子们自己去寻找自己喜欢的而不是让压力去压垮他们，对于以上所提出的问题，我们给出了以下几点建议。 5.1对幼儿园的建议
幼儿园内开设兴趣班不应当影响正常教学，即不得在占用上课时间开设兴趣班，兴趣班教学内容不得与日常教学内容同步，以避免幼儿和家长的担忧。况且现在很多幼儿园都是借可开设兴趣班的机会赚取更多的利润，以各种方式强迫家长及幼儿缴费参加兴趣班，所以本人建议相关部门应当出台相关规定禁止幼儿园开办兴趣班。若家长或幼儿另有所需，可到专门开设兴趣班的教育机构去学习。
5.2对家长的建议
兴趣，是孩子自发表现出来的，不是家长去强加的，只有自发内心的感兴趣，在这个基础上去培养教育，孩子才会感到愉快。所以，教师在兴趣班的教学中应注重课程的游戏化，以此来激发幼儿的学习激情，让幼儿觉得自己不是在学习，而是在进行一种游戏。只要孩子感兴趣，就算是家长不做要求，他也会自愿的、无忧无虑的去学习。
5.3遵守学前儿童发展的各种规律
幼儿的发展是循序渐进的，都是通过社会、艺术、语言、科学、健康这五大领悟展开的，任何人为的提前教育和培训都不能起到很好的发展。所以，各种兴趣班也应该是遵循这样的发展规律，避免人为过度的提前训练和培养，适可而止的让幼儿去学习一些兴趣班。
5.4不要盲目跟风
在报兴趣班时，家长认为，大家都报了，自己的孩子也不能落后。这样的更风现象切不可出现在为幼儿选择兴趣班的时候。每个孩子的特点都不同，所以家长一定要根据自己孩子的发展特点和兴趣去选择适合的。
5.5注重家庭的兴趣班
家庭环境是幼儿最早接触，也是接触最多的社会环境，它的好与坏也就直接影响孩子的言行举止。家长的生活习惯、生活品德也直接、间接得影响着幼儿的精神世界。无论是好是坏，也因为幼儿好模仿这一特点被幼儿保留。这样一个自然而然学习的结果，一方面要是学到好的地方那就更好，反之则会影响幼儿的性格、品德的发展。任何发展都是一个循序渐进的过程，在面对兴趣班的时候，我们更是要用冷静对待，兴趣班能够让孩子更多方面的发展，但切不可拔苗助长。给幼儿一个轻松的、快乐的学习环境和学习项目，让他们在玩中学到知识和培养一个好的兴趣才是关键。
六、总结
幼儿的兴趣教育是重要的，是幼儿成长的必要过程，有兴趣的人才能有更好的未来，兴趣是人一生的导师，作为幼儿教育工作者，我们要在我们的教育过程中学会以我们的角度来帮助孩子们寻找兴趣点，让他们在校内的成长净土中，寻找出自身所爱，以促进他们未来的蓬勃成长。
参考文献
[1]吴永利.《幼儿教育导读（教师版）》[j].2009年7月.
[2]杜亚分.《2008年父母最关注的才艺培养问题调查报告》[m].2009年11月
[3]石春来.《太原师范学院学报：社会科学版》[j].2009年第1期.
[4]姜菲菲.在教育心理学视域下的中国幼儿教育小学化现状研究.《亚太教育》.2015年26期.
[5]赵春霞.论杜威的实用主义教育思想对中国幼儿教育的启示.《讀写算（教育教学研究）》.2015年27期.
作者简介
汪立苗（1997—），女，汉族，江苏省常州市人，幼儿教育工作者，工作单位：常州市武进区丁堰幼儿园。
关键词：兴趣教育;教师引导;素质教育;改变模式
幼儿的教育是当前社会的热点教育问题，幼儿的学习兴趣激发是幼儿教育工作中的核心问题。幼儿教育中的兴趣培养是为幼儿三观的正确养成及幼儿未来发展奠定基础的，因此在幼儿教育中做到兴趣的激发并使幼儿明确未来方向是十分重要的。
一、兴趣教育的意义
兴趣教学，指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。德国教育家赫尔巴特是兴趣教育的代表人物，他提出的多方面兴趣理论认为，兴趣是一种与漠不关心相对立的心理状态，是内心的主动趋势。兴趣能激起人们的爱好而占有人的心灵，从而过渡到欲望或意愿。兴趣是多方面的，又是统一的。对幼儿进行兴趣教育是幼儿教育的重中之重。
二、幼儿兴趣教育现状分析
当前，国内对幼儿的兴趣培养主要是存在于“兴趣班”等角度，人们将幼儿园兴趣班又统称为“幼儿教育小学化”，在我国，由于“不能输在起跑线上”的观念的存在，幼儿教育已更多的发展成了小学教育的提前化，对于幼儿的真正的兴趣培养则不是那么的重视。当前我国的兴趣教育主要集中于“分數教育”，幼儿的兴趣班也完全成为了小学比拼的前沿战场。
三、当前幼儿兴趣培养中存在的主要问题
幼儿的兴趣培养是一个自发的过程，当前，由于家长的分数论的存在，幼儿的兴趣培养出现了较大的问题。
3.1幼儿兴趣班的选择取决于家长而非幼儿
所谓“兴趣班”，应该是幼儿感兴趣的才对。但是据了解，很多都是家长引导幼儿报的，他们认为，孩子还小，无法把握自己的未来，做家长的应该给予必要的引导，也很少根据孩子的兴趣，这种“定向”培养只能给幼儿带来沉重的压力，使幼儿越来越厌倦学习，这对孩子的身心健康发展没有好处。
3.2兴趣班缺乏趣味
我国著名教育家陈鹤琴说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。“玩具是孩子的天使。”可见幼儿时期应该多让孩子玩，可是幼儿园的一日活动却很少有让幼儿玩的时间，好不容易等到放学了，可以回家玩了，却还要留下来上课。有些兴趣班开在周末，这更加剥夺了孩子的休息时间。而且有些幼儿报了几个项目，星期六星期天都要上课，简直比大人还忙，这样的童年是缺乏色彩和情趣的。
3.3幼儿兴趣班存在从重心理
当前幼儿教育中存在过多的从重心理，即别人上什么，我的孩子也要上什么，幼儿的兴趣逐渐同质化、同类化，使得幼儿找不到自己真正喜欢什么。而随着各类的幼儿兴趣辅导班贩卖焦虑，孩子们的兴趣培养就变得越来越局限化，久而久之，他们在未来便也无法找到自己的兴趣所在。
四、幼儿园兴趣教育的问题分析
4.1家长选择兴趣班的错误态度和观念
（1）受传统观念影响家长对孩子是否学习到知识和技能十分关注，将希望都寄托在一个孩子身上，因此有相当部分家长认为孩子一定要上兴趣班，不能“让孩子输在起跑线上”，虽然现在反方意见提出了“不能让孩子倒在起跑线上”的论点，但家长认为来自所有方面判断读书的成效以及是否输在起跑线上根本标准就是孩子的考试成绩。（2）急于求成，急功近利的心态家长大多关注在知识技能方面的表现，原因在于学会多少知识技能是一种相对显性的短期效果，它能看得见，而藏在背后的隐性的长期的培养项目，如：个性、习惯，这些往往却被忽略，家长关注孩子学多少，却不理解到底怎么学，其实学习的方法才是相对重要的。（3）以孩子的学习成果进行攀比不否认有少数家长将孩子们身上背负的沉重枷锁作为家长之间互相攀比资本，也是在亲戚朋友面前炫耀的资本。
4.2不正确的儿童观
儿童观是人们对儿童的总的看法和基本观点，或者说，是人们在哲学层面上对儿童的认识。教育观很大程度上是受制于儿童观的，对孩子的教育也是以一定儿童观作为前提的。在兴趣班的选择上，多数家长都有着错误的儿童观。（1）孩子应当服从家长的意愿根深蒂固的思想一直埋藏在人们的潜意识中，人们认为孩子就是应该服从家长的意愿。（2）把儿童当作是成人的缩影家长将成人的意志强加于儿童，孩子的活泼天真不见了，孩子应享有的权利也被无视了。
4.3教师缺乏教学热情
据我从进行访谈的六名教师口中得到的信息分析，现在幼儿园中的教师多为已工作了数年甚至数十年的老教师，对于幼儿园中的兴趣班教育已的实施形成一种形式化的教育;同时，由于资金短缺，大多数幼儿园的硬件建设存在卡壳现象，既满足不了人民群众对教育日益增长的需求，也使教师失去了职业自豪感，缺乏了教学热情。很多教师把教学只是当做一项任务，并且急于完成任务，并不注重其质量和效果，导致兴趣班缺乏趣味，一味的将知识灌输于幼儿，使幼儿囫囵吞枣。
五、幼儿兴趣教育问题的策略与建议
幼儿的兴趣教育的本意是对于幼儿的兴趣进行挖掘和引导，从而使幼儿寻找出兴趣方向或目标，为他们的未来发展及终身幸福奠基，而当前，由于升学压力的存在，幼儿的兴趣教育已越来越脱离其本质，转变为分数教育，应试教育，使孩子在该享受童年的时候去承担压力，望子成龙，望女成凤的心态的存在，使幼儿的兴趣教育变了味，”兴趣“逐渐与”压力“画上了等号。
幼儿的兴趣问题需要回归本质，让孩子们自己去寻找自己喜欢的而不是让压力去压垮他们，对于以上所提出的问题，我们给出了以下几点建议。 5.1对幼儿园的建议
幼儿园内开设兴趣班不应当影响正常教学，即不得在占用上课时间开设兴趣班，兴趣班教学内容不得与日常教学内容同步，以避免幼儿和家长的担忧。况且现在很多幼儿园都是借可开设兴趣班的机会赚取更多的利润，以各种方式强迫家长及幼儿缴费参加兴趣班，所以本人建议相关部门应当出台相关规定禁止幼儿园开办兴趣班。若家长或幼儿另有所需，可到专门开设兴趣班的教育机构去学习。
5.2对家长的建议
兴趣，是孩子自发表现出来的，不是家长去强加的，只有自发内心的感兴趣，在这个基础上去培养教育，孩子才会感到愉快。所以，教师在兴趣班的教学中应注重课程的游戏化，以此来激发幼儿的学习激情，让幼儿觉得自己不是在学习，而是在进行一种游戏。只要孩子感兴趣，就算是家长不做要求，他也会自愿的、无忧无虑的去学习。
5.3遵守学前儿童发展的各种规律
幼儿的发展是循序渐进的，都是通过社会、艺术、语言、科学、健康这五大领悟展开的，任何人为的提前教育和培训都不能起到很好的发展。所以，各种兴趣班也应该是遵循这样的发展规律，避免人为过度的提前训练和培养，适可而止的让幼儿去学习一些兴趣班。
5.4不要盲目跟风
在报兴趣班时，家长认为，大家都报了，自己的孩子也不能落后。这样的更风现象切不可出现在为幼儿选择兴趣班的时候。每个孩子的特点都不同，所以家长一定要根据自己孩子的发展特点和兴趣去选择适合的。
5.5注重家庭的兴趣班
家庭环境是幼儿最早接触，也是接触最多的社会环境，它的好与坏也就直接影响孩子的言行举止。家长的生活习惯、生活品德也直接、间接得影响着幼儿的精神世界。无论是好是坏，也因为幼儿好模仿这一特点被幼儿保留。这样一个自然而然学习的结果，一方面要是学到好的地方那就更好，反之则会影响幼儿的性格、品德的发展。任何发展都是一个循序渐进的过程，在面对兴趣班的时候，我们更是要用冷静对待，兴趣班能够让孩子更多方面的发展，但切不可拔苗助长。给幼儿一个轻松的、快乐的学习环境和学习项目，让他们在玩中学到知识和培养一个好的兴趣才是关键。
六、总结
幼儿的兴趣教育是重要的，是幼儿成长的必要过程，有兴趣的人才能有更好的未来，兴趣是人一生的导师，作为幼儿教育工作者，我们要在我们的教育过程中学会以我们的角度来帮助孩子们寻找兴趣点，让他们在校内的成长净土中，寻找出自身所爱，以促进他们未来的蓬勃成长。
参考文献
[1]吴永利.《幼儿教育导读（教师版）》[j].2009年7月.
[2]杜亚分.《2008年父母最关注的才艺培养问题调查报告》[m].2009年11月
[3]石春来.《太原师范学院学报：社会科学版》[j].2009年第1期.
[4]姜菲菲.在教育心理学视域下的中国幼儿教育小学化现状研究.《亚太教育》.2015年26期.
[5]赵春霞.论杜威的实用主义教育思想对中国幼儿教育的启示.《讀写算（教育教学研究）》.2015年27期.
作者简介
汪立苗（1997—），女，汉族，江苏省常州市人，幼儿教育工作者，工作单位：常州市武进区丁堰幼儿园。