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摘要：现在后进生越来越多，他们不是不想学，只是我们没有调动起他们的积极性，因此，如何激励他们就是我们要做的首要工作。我主要是以激励为手段，从信任激励、尊重激励、帮助激励和赏识激励四个方面入手，来激发学生的学习兴趣。
关键词：信任激励；尊重激励；帮助激励；赏识激励
随着中国社会经济的飞速发展，中国社会对知识的需求比以往任何时候都更加迫切。当然人们也更加重视知识，更加重视对知识的追求。但是与此极不协调的一个现象是中小学生厌学、倦学比率越来越高，即心思不在学习上的“后进生”越来越多，作为学生心思不在学习上，那么就会无事生非，调皮捣蛋不遵守纪律。班级管理困难不说，更严重的是辜负了家长的期望，延误了国家人才的培养。怎么解决这个问题呢？我在工作中摸索出了自认为比较有效的方法，提出来共享。
兴趣是最好的老师，培养学生的兴趣无疑是最有效的方法。学生毕竟还是未成年人，玩是他们的天性，毕竟不象成年人那样有自制力，所以关键要看老师的引导。那么接下来的问题就是怎么调动学生的积极性呢？特别是对于处在：“学不好，学不会——老师不重视，自己没信心——厌学、倦学——更学不好，学不会——厌学、倦学”恶性循环之中的学生。我认为：激励是最好的方法，可采取以下几种激励办法：
一、信任激励
就是在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。忘记配平了，化学式写错了，教师先表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。”在“下次”之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他的“下次”总会有进步的。
著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。
二、尊重激励
在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。更何况现在的学生个性很强，自我维权意识更强，学生更是有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“同志、朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。在辅导自习的时候，我总是特意地走到成绩不好的学生跟前俯下身子问他艺术学的怎么样，体育训练累不累等表示关心的话，目的就是让他体会到老师的重视。
学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。对学生课堂上的错误，我总是以幽默的口气闪过去。有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说：“ｘｘｘ，这个问题请你回答。”回答结束后，再说一声“请坐下”。一个“请”字，就能“请”出学生的积极性，为课堂教学“请”出效率来。
三、帮助激励
就是学生在学习过程中遇到困难，缺乏勇气，找不到良策时，教师既要他们树立信心，又要帮助他们找到克服困难的途径，创设克服困难的条件，掌握学习方法，逾越学习障碍。我班的数学成绩不是很好，我总是鼓励学生主动的去找老师交流，而刚开始很多学害怕老师的严肃，结果接触多了就都了解了。我经常帮助后进生分析他们的成绩能提高多少，哪些科的潜力更大，还帮他们想措施。
四、赏识激励
人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真、谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了“前程远大的高材生”，获得了诺贝尔化学奖。这就是“瓦拉赫效应”，它启示我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利于再学。学生答题正确了，教师可用“很好”、“居然和我的看法一样”、“你的答案比我的更好”等语言予以赞赏。
如何培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性，重在灵活把握。不说让每一个学生都很喜爱学习，最起码我们能让越来越少的学生厌学、倦学。因此，我们在教学中要做个有心人，不断探索，不断总结，朝着调动学生积极性的目标努力，切实搞好我们的教育工作。
关键词：信任激励；尊重激励；帮助激励；赏识激励
随着中国社会经济的飞速发展，中国社会对知识的需求比以往任何时候都更加迫切。当然人们也更加重视知识，更加重视对知识的追求。但是与此极不协调的一个现象是中小学生厌学、倦学比率越来越高，即心思不在学习上的“后进生”越来越多，作为学生心思不在学习上，那么就会无事生非，调皮捣蛋不遵守纪律。班级管理困难不说，更严重的是辜负了家长的期望，延误了国家人才的培养。怎么解决这个问题呢？我在工作中摸索出了自认为比较有效的方法，提出来共享。
兴趣是最好的老师，培养学生的兴趣无疑是最有效的方法。学生毕竟还是未成年人，玩是他们的天性，毕竟不象成年人那样有自制力，所以关键要看老师的引导。那么接下来的问题就是怎么调动学生的积极性呢？特别是对于处在：“学不好，学不会——老师不重视，自己没信心——厌学、倦学——更学不好，学不会——厌学、倦学”恶性循环之中的学生。我认为：激励是最好的方法，可采取以下几种激励办法：
一、信任激励
就是在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。忘记配平了，化学式写错了，教师先表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。”在“下次”之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他的“下次”总会有进步的。
著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。
二、尊重激励
在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。更何况现在的学生个性很强，自我维权意识更强，学生更是有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“同志、朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。在辅导自习的时候，我总是特意地走到成绩不好的学生跟前俯下身子问他艺术学的怎么样，体育训练累不累等表示关心的话，目的就是让他体会到老师的重视。
学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。对学生课堂上的错误，我总是以幽默的口气闪过去。有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说：“ｘｘｘ，这个问题请你回答。”回答结束后，再说一声“请坐下”。一个“请”字，就能“请”出学生的积极性，为课堂教学“请”出效率来。
三、帮助激励
就是学生在学习过程中遇到困难，缺乏勇气，找不到良策时，教师既要他们树立信心，又要帮助他们找到克服困难的途径，创设克服困难的条件，掌握学习方法，逾越学习障碍。我班的数学成绩不是很好，我总是鼓励学生主动的去找老师交流，而刚开始很多学害怕老师的严肃，结果接触多了就都了解了。我经常帮助后进生分析他们的成绩能提高多少，哪些科的潜力更大，还帮他们想措施。
四、赏识激励
人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真、谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了“前程远大的高材生”，获得了诺贝尔化学奖。这就是“瓦拉赫效应”，它启示我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利于再学。学生答题正确了，教师可用“很好”、“居然和我的看法一样”、“你的答案比我的更好”等语言予以赞赏。
如何培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性，重在灵活把握。不说让每一个学生都很喜爱学习，最起码我们能让越来越少的学生厌学、倦学。因此，我们在教学中要做个有心人，不断探索，不断总结，朝着调动学生积极性的目标努力，切实搞好我们的教育工作。