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【摘 要】中职生在毕业后大多会成为企业一线工人，针对企业需求、市场需求对中职电子技术应用专业人才进行培养意义重大。本文分析了目前我国中职学校电子技术应用专业人才培养现状，就人才培养方法提出了几点意见和建议。
【关键词】中职 电子技术应用专业 人才培养 探析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.198
随着“十二五”规划的圆满收官，我国电子信息产业规模得到进一步扩大、发展速度得到进一步提高，电子信息类企业日渐蓬勃。在此背景下，社会发展对于电子技术应用专业人才的需求越来越高，但就我国现状来看，企业电子工业类工人缺乏已成为常态，各大企业的发展迫切需要具有技术能力和时间操作能力的高级工人和技师。分析原因，主要与我国长期以来形成的“以学科体系为中心”的教学模式和人才培养方案有关，传统教学模式下，教学在教学过程中严重忽视了对学生实践操作技能的培养，导致复合型的技能型人才缺失，进而造成了人才与企业用工要求脱节的局面。基于此，我国中职院校应当积极转变教学思路和教学方式，更新教学理念，形成了“以技能为核心”的新型教学模式。
一、我国现阶段中职电子技术应用专业人才培养存在的问题
就现阶段我国中职电子技术应用专业人才培养现状来看，主要存在以下4点问题：1.教学思路落后，不符合时代发展要求。随着计算机信息技术、网络技术以及其他先进技术的发展，我国社会目前对于人才的要求已发生了较大变化，但目前我国大部分中职学校在对职电子技术应用专业人才进行教育和培养时，采用的仍是传统思路和传统教学观点，所传授的部分教学内容甚至已被社会淘汰，导致学生在毕业后对于自身的定位認识不清、专业技能素质低下。2.学校参与教学改革的程度不够，校企间关于人才培养模式改革问题缺乏有效探讨，导致改革目标不清晰。3.缺乏就业准入制度，学生所考取的相关技能等级证书缺乏社会认可度。4.学校师资队伍配置不合理、课程设置不平衡。大多数中职院校的教师均为大学毕业生或研究生，不可否认其有着扎实的理论基础，但同时也要承认他们大多严重缺乏实践经验缺乏，不同于大学本科生教育，中职院校的教育更侧重对于学生实践能力的培养。此外，受重理论、轻实践的教学理念的影响，我国大部分中职院校在进行课程设置时，将过多的课时分配给了理论教学，导致实践教学严重缺乏，没有形成一个科学有效的课程体系。
二、解决我国现阶段中职电子技术应用专业人才培养问题的建议
（一）以市场需求为导向，明确人才培养方向
对于中职院校来说，在对学生进行培养时，不必过分追求学生的创新性，而应当以市场需求为导向，明确人才培养方向，使学生拥有扎实的理论知识和熟练的操作能力即可。为此，学校可成立专门的调研小组，由小组成员对适合学生的企业岗位进行归纳和总结，然后在具体的针对本专业对企业进行详细调研，明确市场上类似企业的岗位需求、人才需求；最后，再依据调研结果设置人才培养目标，并根据培养目标设定教学任务、明确教学重点，提高教学实效性，尽力做到人才专业对口、技能不过时。
（二）理论教学和实践教学并重
積极转变传统重理论、轻实践的教学观念和教学思路，加强对于学生实践能力的培养。为此，笔者建议如下：首先，对在职教师进行二次培训和教育，帮助教师树立正确的教育观念、不断提升教师教学能力和专业素质，确保教师的教学内容始终符合时代发展的步伐；最后，积极引进“双师型”教师，建设一支专兼职结合、结构合理、高教学水平的师资队伍，要求教师经常性的深入生产一线，身体力行，在实践中了解人才知识结构的特点以及企业对于人才的能力要求，进而在教学中真正的做到理论联系实际，教会学生实际有用的知识和技能。
（三）丰富教学模式
丰富教学模式，提升学生学习兴趣，形成富有特色的教学流程。首先，从根本上改变和摒弃“满堂灌”、“一刀切”的教学方式，在实际教学过程中综合运用“层次教学”、“差异化教学”等多种教学方法，使教学内容更具针对性，确保每一位学生均能在课堂中汲取到有用的知识；其次，创新教学流程，如在进行项目教育教学时，可采用师生共同备案、学生讲解然后再由教师答疑解惑的方式，进而提高学生学习兴趣和学习主动性；然后，加强课堂演示和实践教学，通过演示将抽象知识具体化，降低学生学习难度，再通过实践让学生切身体会学习的乐趣和知识的作用，激发学生学习热情；最后，完善激励制度，对于产品完成优秀、成绩优异的学生给予及时的表扬，以鼓励学生继续努力，对于产品有缺陷以及成绩较差的学生应当结合及时鼓励，增加学生学习信心。
（四）重构模块化梯度式的教学内容
调查数据显示，现阶段我国社会面向电子技术应用专业中职生的专业岗位群主要有以下几类：电子产品营销、电子产品技术维修、电子产品装配、电子产品质量检验等。以专业岗位群为基础对技能要求进行分析，可以发现电子基本技能、电子产品检测维修以及电子电路装调等相关内容应当成为目前的教学核心。为此，教师应当以上述技能为基础，综合其他相关知识重构模块化梯度式的教学内容。具体来说：1.在进行电子基本技能教学时，教师应当以焊接技术、仪器仪表使用、电子电路基本元器件识别、电路图识读与绘制的教学为主；在进行电子电路装调教学时，应当以常见低频电路、射频电路的制作与参数调试的教学为主；在进行电子产品检测维修教学是，应当以常见家电、电信产品的典型故障排除的教育为主。2.丰富教学考核方法、优化课程教学方法。应试教育中，中职学生大多存在基础理论知识薄弱、逻辑思维查、分析能力欠缺的问题，但同时也要注意到学生普遍在动手能力以及形象思维能力方面有优势。考虑到上述因素，教师在实际的课程教学过程之中，可以设计和引用更多与日常生活密切相关的案例、项目以及任务，并以此为载体将抽象、乏味的理论知识转变为学生能够接受的并乐于接受的形式，同时，改变传统以理论考试成绩评价学生学习效果的考核方式，将学生学习过程纳入评价体系，在评价过程中加强对学生实践能力和专业素养的考察，以此提高学生的知识查阅能力和获取能力。
三、结束语
中职院校电子技术应用专业人才的培养应当立足于企业需求和社会需求，为此，在实际的教学过程之中，教师应当积极转变传统教学观念、教学方式，着重加强对于学生实践操作能力的培养，使学生能够学以致用。
【关键词】中职 电子技术应用专业 人才培养 探析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.198
随着“十二五”规划的圆满收官，我国电子信息产业规模得到进一步扩大、发展速度得到进一步提高，电子信息类企业日渐蓬勃。在此背景下，社会发展对于电子技术应用专业人才的需求越来越高，但就我国现状来看，企业电子工业类工人缺乏已成为常态，各大企业的发展迫切需要具有技术能力和时间操作能力的高级工人和技师。分析原因，主要与我国长期以来形成的“以学科体系为中心”的教学模式和人才培养方案有关，传统教学模式下，教学在教学过程中严重忽视了对学生实践操作技能的培养，导致复合型的技能型人才缺失，进而造成了人才与企业用工要求脱节的局面。基于此，我国中职院校应当积极转变教学思路和教学方式，更新教学理念，形成了“以技能为核心”的新型教学模式。
一、我国现阶段中职电子技术应用专业人才培养存在的问题
就现阶段我国中职电子技术应用专业人才培养现状来看，主要存在以下4点问题：1.教学思路落后，不符合时代发展要求。随着计算机信息技术、网络技术以及其他先进技术的发展，我国社会目前对于人才的要求已发生了较大变化，但目前我国大部分中职学校在对职电子技术应用专业人才进行教育和培养时，采用的仍是传统思路和传统教学观点，所传授的部分教学内容甚至已被社会淘汰，导致学生在毕业后对于自身的定位認识不清、专业技能素质低下。2.学校参与教学改革的程度不够，校企间关于人才培养模式改革问题缺乏有效探讨，导致改革目标不清晰。3.缺乏就业准入制度，学生所考取的相关技能等级证书缺乏社会认可度。4.学校师资队伍配置不合理、课程设置不平衡。大多数中职院校的教师均为大学毕业生或研究生，不可否认其有着扎实的理论基础，但同时也要承认他们大多严重缺乏实践经验缺乏，不同于大学本科生教育，中职院校的教育更侧重对于学生实践能力的培养。此外，受重理论、轻实践的教学理念的影响，我国大部分中职院校在进行课程设置时，将过多的课时分配给了理论教学，导致实践教学严重缺乏，没有形成一个科学有效的课程体系。
二、解决我国现阶段中职电子技术应用专业人才培养问题的建议
（一）以市场需求为导向，明确人才培养方向
对于中职院校来说，在对学生进行培养时，不必过分追求学生的创新性，而应当以市场需求为导向，明确人才培养方向，使学生拥有扎实的理论知识和熟练的操作能力即可。为此，学校可成立专门的调研小组，由小组成员对适合学生的企业岗位进行归纳和总结，然后在具体的针对本专业对企业进行详细调研，明确市场上类似企业的岗位需求、人才需求；最后，再依据调研结果设置人才培养目标，并根据培养目标设定教学任务、明确教学重点，提高教学实效性，尽力做到人才专业对口、技能不过时。
（二）理论教学和实践教学并重
積极转变传统重理论、轻实践的教学观念和教学思路，加强对于学生实践能力的培养。为此，笔者建议如下：首先，对在职教师进行二次培训和教育，帮助教师树立正确的教育观念、不断提升教师教学能力和专业素质，确保教师的教学内容始终符合时代发展的步伐；最后，积极引进“双师型”教师，建设一支专兼职结合、结构合理、高教学水平的师资队伍，要求教师经常性的深入生产一线，身体力行，在实践中了解人才知识结构的特点以及企业对于人才的能力要求，进而在教学中真正的做到理论联系实际，教会学生实际有用的知识和技能。
（三）丰富教学模式
丰富教学模式，提升学生学习兴趣，形成富有特色的教学流程。首先，从根本上改变和摒弃“满堂灌”、“一刀切”的教学方式，在实际教学过程中综合运用“层次教学”、“差异化教学”等多种教学方法，使教学内容更具针对性，确保每一位学生均能在课堂中汲取到有用的知识；其次，创新教学流程，如在进行项目教育教学时，可采用师生共同备案、学生讲解然后再由教师答疑解惑的方式，进而提高学生学习兴趣和学习主动性；然后，加强课堂演示和实践教学，通过演示将抽象知识具体化，降低学生学习难度，再通过实践让学生切身体会学习的乐趣和知识的作用，激发学生学习热情；最后，完善激励制度，对于产品完成优秀、成绩优异的学生给予及时的表扬，以鼓励学生继续努力，对于产品有缺陷以及成绩较差的学生应当结合及时鼓励，增加学生学习信心。
（四）重构模块化梯度式的教学内容
调查数据显示，现阶段我国社会面向电子技术应用专业中职生的专业岗位群主要有以下几类：电子产品营销、电子产品技术维修、电子产品装配、电子产品质量检验等。以专业岗位群为基础对技能要求进行分析，可以发现电子基本技能、电子产品检测维修以及电子电路装调等相关内容应当成为目前的教学核心。为此，教师应当以上述技能为基础，综合其他相关知识重构模块化梯度式的教学内容。具体来说：1.在进行电子基本技能教学时，教师应当以焊接技术、仪器仪表使用、电子电路基本元器件识别、电路图识读与绘制的教学为主；在进行电子电路装调教学时，应当以常见低频电路、射频电路的制作与参数调试的教学为主；在进行电子产品检测维修教学是，应当以常见家电、电信产品的典型故障排除的教育为主。2.丰富教学考核方法、优化课程教学方法。应试教育中，中职学生大多存在基础理论知识薄弱、逻辑思维查、分析能力欠缺的问题，但同时也要注意到学生普遍在动手能力以及形象思维能力方面有优势。考虑到上述因素，教师在实际的课程教学过程之中，可以设计和引用更多与日常生活密切相关的案例、项目以及任务，并以此为载体将抽象、乏味的理论知识转变为学生能够接受的并乐于接受的形式，同时，改变传统以理论考试成绩评价学生学习效果的考核方式，将学生学习过程纳入评价体系，在评价过程中加强对学生实践能力和专业素养的考察，以此提高学生的知识查阅能力和获取能力。
三、结束语
中职院校电子技术应用专业人才的培养应当立足于企业需求和社会需求，为此，在实际的教学过程之中，教师应当积极转变传统教学观念、教学方式，着重加强对于学生实践操作能力的培养，使学生能够学以致用。