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人们都在说这是个变化的时代,变化是每个时代都具备的特征之一。 时代在变,人在变,社会观念在变,同样,我们的学生在变,我们的教师在变,教育教学也在变,在这些变化中,教师如何满足学生的需求,从而制定更适合学生的教学方法,如何引导学生的价值取向,对于教师来说是个挑战,也是一个机遇。随着科技的进步和教育的发展,多媒体教学以其生动的表现形式和传输知识内容的灵活性与丰富性,给我们的课堂教学带来了全新的变化,教师要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性;充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求,是教育改革和发展的需要。目前,多媒体教学已经成为现代课堂教学的一种发展趋势,多媒体教学中教师的角色也在随之变化着。
一、教师是学习的指导者,要充分调动学生的情感,激发他们的学习兴趣
在以往的传统教育教学模式中,教师一向扮演着传授知识、培养技能、承担教育教学任务的角色,其性质属于知识再现性。人类社会长期积累的知识和经验是通过教师一代一代地传递下去的,教师始终处于教学的“主体”和“中心”的位置。一支粉笔,一块黑板,一张嘴巴,始终是他们一成不变的教学手段。教师展示知识的方式只是一块容量有限的黑板。这样的课堂教学往往呆板、僵化、缺乏生机与活力,效率并不高。
现如今,随着现代教育技术的飞速发展和普及,学生很容易从外部获得教育信息,教师不再是学生获得知识的唯一源泉,其权威地位开始动摇,传统的教师角色定位也受到冲击,新的角色定位使教师的职能更趋多元化。
从发展趋势来看,现代多媒体技术能充分调动学生的情感,激发他们的学习兴趣,引导学生对学习的向往,具有良好的兴趣和动机,从而使学生在学习活动中获得快乐和享受,这无疑是我们教师在课堂教学中所追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的,而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理和需要引起的。而在课堂教学中,多媒体是教学信息的载体,是传输信息的工具和手段,它的作用不仅仅是用来传递教学内容的,最重要的是它会改变传统的教学方法和学习方法,调节课堂气氛,创设学习情境,激发学习兴趣。
在信息时代,学生很容易通过各种途径获得信息和知识,教师的角色不再以信息的传播者,组织良好的知识体系的呈现者为主,其主要职能已经从“教”转变为“导”。
在教学过程中使用多媒体技术,可以将大量的教学信息预置在计算机内,随时调用,任意切换,将相关的文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息直观地投影到屏幕上,使教学中的抽象变为直观,静变为动,通过向学生展示教学情境,有效地完成教学任务。学生可以从视觉、听觉等多方面感受知识,加深对教学内容的理解。教师需要帮助学生确定学习目标,找到达到目标的最佳途径;需要创设丰富的教学情景,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性;需要帮助学生解决学习中的困难,指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略。现代学习心理学的研究告诉我们,学生的学习是一个积极主动的知识建构过程,教师所应该充当的是指导者的角色。首先,教师应该诱导,激发学生的学习动机。教师利用现代教育技术手段创设生动活泼的教学情境,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性。其次,教师要引导帮助学生确定适当的学习目标,并确定和协调达到目标的最佳途径,以使学生在现代教育技术条件下自觉地学习。再次,要指导学生选择有效的学习方法。通过学习方法的指导,学生可形成良好的学习习惯,掌握学习策略,提高学习能力。
二、教师是研究者和学习者,要广泛地拓展学生积极思维的空间,培养创新精神
苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”新课程的实施给教师提出了多方面的挑战,教师只有正确定位自己的研究者身份,才能成为课程实施与改革的积极参与者和主动适应者。事实上,在提倡素质教育的今天,老师的教决不是要束缚孩子们的思维,相反,是要去鼓励他们拓展自己的思维空间,也就是求异思维。呈现思维过程,提供丰富的感知、表象,构成一个“思维场”,为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁,培养创新精神。
每一位教师都有能力对自己的教学行为加以反思,研究与改进,提出最贴切的改进意见。成熟的教师应该是研究型的教师,不仅具有有效的经验行为,还要有理性的思考,反思自己的教学实践,以完善教育实践。多媒体教学以多媒体计算机为核心,集多种感觉刺激于一体,通过人机交互作用来完成各种教学任务。教师要从繁重、重复的课堂教学中解放出来后,要有更多的时间和精力去研究教育教学中的种种问题,探索在多媒体条件下的教育教学规律,实现由“教书匠”向研究型教师的转换,成为名副其实的教育战线上的行家里手。同时,教师也是一个学习者。因为,现代社会是一个学习化的社會,任何人都要不断学习,而教师担负着教书育人的特殊重任,更应该不断地学习。教育家德洛尔就曾特别强调教师的四大责任之一是教师自己的培训和提高。在今天,我们不得不承认,现代教育技术手段的应用,向传统意义上的教师提出了严峻的挑战。在多媒体教学下,教师由台前被推到台后。那么,教师所具备的各方面的素质都相应的有所提高。这就要求教师要不断地学习。因此,为了适应现代社会的挑战,为了学生的未来,教师需要不断“充电”,及时更新教育观念,掌握现代教育技术手段,具备运用现代教育技术手段进行教学的能力,大大提高教育的质量和效益。
三、教师是学生学习的合作者,要优化课堂的教学结构
传统的以教师为中心的 “传递式”教学方法,学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范、演示,学生相应地吸收、记忆、存储,课堂上圈划重点,课后反复抄写、背诵。事实证明,这种以应试能力为目标的教学方式,最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。而信息化教育环境下,不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻,作为课堂教学评价的重要标准。信息化教育环境下,教师的角色发生了根本变化,由前台的“演”转为后台的“导”,把主要的精力放在事先的备课上,这就要求教师深入钻研教材,把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料中去,为学生创设最佳学习情境,调动学生的学习兴趣和积极性、主动性,组织学生深入到学习过程中去思考探究,使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习,让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。
在信息时代,建立新型的教师与学生合作关系,改变以往师生分离以及个体之间的工作学习相互隔绝的状况。在教学的准备过程中,教师可一起合作设计课程方案,讨论教学方法,构建教学模式和交换意见,分享经验。在多媒体教学环境中,学生是在教师的支持与帮助下,利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目的,并使多媒体所提供的教学环境与建构主义学习理论所主张的教学环境相吻合。另外,教师还可以通过多媒体教学的交互作用与学生形成“学习共同体”。现在的教育技术手段把传统的由教师、学生构成的人——人的教育系统发展成为现代的由教师,教学机器,学生三者构成的人——机——人的新型教育系统,教师由台前被推到台后,因而要求教师不可一味地固守“传统”,一味的“从一而终”,而应该是学生学习的合作者,教学过程的参与者。这样,在多媒体教学的大舞台下,教师和学生共同学习、共同发展。
在信息化社会,教师不仅能懂得专业知识,而且能掌握信息技术,还善于思考和不断创新,通过各种渠道不断更新知识和教育教学思想,不断掌握新的信息技术,积极探索提高教学效率的新方法和新途径,教师要充分利用多媒体来辅助教学是一种新型的、行之有效的教学手段和方法,促使教学向现代化的教学手段迈进,为提高学生的能力,落实素质教育,提高教学质量做出自己应有的贡献,以适应新信息化社会的发展。
一、教师是学习的指导者,要充分调动学生的情感,激发他们的学习兴趣
在以往的传统教育教学模式中,教师一向扮演着传授知识、培养技能、承担教育教学任务的角色,其性质属于知识再现性。人类社会长期积累的知识和经验是通过教师一代一代地传递下去的,教师始终处于教学的“主体”和“中心”的位置。一支粉笔,一块黑板,一张嘴巴,始终是他们一成不变的教学手段。教师展示知识的方式只是一块容量有限的黑板。这样的课堂教学往往呆板、僵化、缺乏生机与活力,效率并不高。
现如今,随着现代教育技术的飞速发展和普及,学生很容易从外部获得教育信息,教师不再是学生获得知识的唯一源泉,其权威地位开始动摇,传统的教师角色定位也受到冲击,新的角色定位使教师的职能更趋多元化。
从发展趋势来看,现代多媒体技术能充分调动学生的情感,激发他们的学习兴趣,引导学生对学习的向往,具有良好的兴趣和动机,从而使学生在学习活动中获得快乐和享受,这无疑是我们教师在课堂教学中所追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的,而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理和需要引起的。而在课堂教学中,多媒体是教学信息的载体,是传输信息的工具和手段,它的作用不仅仅是用来传递教学内容的,最重要的是它会改变传统的教学方法和学习方法,调节课堂气氛,创设学习情境,激发学习兴趣。
在信息时代,学生很容易通过各种途径获得信息和知识,教师的角色不再以信息的传播者,组织良好的知识体系的呈现者为主,其主要职能已经从“教”转变为“导”。
在教学过程中使用多媒体技术,可以将大量的教学信息预置在计算机内,随时调用,任意切换,将相关的文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息直观地投影到屏幕上,使教学中的抽象变为直观,静变为动,通过向学生展示教学情境,有效地完成教学任务。学生可以从视觉、听觉等多方面感受知识,加深对教学内容的理解。教师需要帮助学生确定学习目标,找到达到目标的最佳途径;需要创设丰富的教学情景,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性;需要帮助学生解决学习中的困难,指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略。现代学习心理学的研究告诉我们,学生的学习是一个积极主动的知识建构过程,教师所应该充当的是指导者的角色。首先,教师应该诱导,激发学生的学习动机。教师利用现代教育技术手段创设生动活泼的教学情境,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性。其次,教师要引导帮助学生确定适当的学习目标,并确定和协调达到目标的最佳途径,以使学生在现代教育技术条件下自觉地学习。再次,要指导学生选择有效的学习方法。通过学习方法的指导,学生可形成良好的学习习惯,掌握学习策略,提高学习能力。
二、教师是研究者和学习者,要广泛地拓展学生积极思维的空间,培养创新精神
苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”新课程的实施给教师提出了多方面的挑战,教师只有正确定位自己的研究者身份,才能成为课程实施与改革的积极参与者和主动适应者。事实上,在提倡素质教育的今天,老师的教决不是要束缚孩子们的思维,相反,是要去鼓励他们拓展自己的思维空间,也就是求异思维。呈现思维过程,提供丰富的感知、表象,构成一个“思维场”,为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁,培养创新精神。
每一位教师都有能力对自己的教学行为加以反思,研究与改进,提出最贴切的改进意见。成熟的教师应该是研究型的教师,不仅具有有效的经验行为,还要有理性的思考,反思自己的教学实践,以完善教育实践。多媒体教学以多媒体计算机为核心,集多种感觉刺激于一体,通过人机交互作用来完成各种教学任务。教师要从繁重、重复的课堂教学中解放出来后,要有更多的时间和精力去研究教育教学中的种种问题,探索在多媒体条件下的教育教学规律,实现由“教书匠”向研究型教师的转换,成为名副其实的教育战线上的行家里手。同时,教师也是一个学习者。因为,现代社会是一个学习化的社會,任何人都要不断学习,而教师担负着教书育人的特殊重任,更应该不断地学习。教育家德洛尔就曾特别强调教师的四大责任之一是教师自己的培训和提高。在今天,我们不得不承认,现代教育技术手段的应用,向传统意义上的教师提出了严峻的挑战。在多媒体教学下,教师由台前被推到台后。那么,教师所具备的各方面的素质都相应的有所提高。这就要求教师要不断地学习。因此,为了适应现代社会的挑战,为了学生的未来,教师需要不断“充电”,及时更新教育观念,掌握现代教育技术手段,具备运用现代教育技术手段进行教学的能力,大大提高教育的质量和效益。
三、教师是学生学习的合作者,要优化课堂的教学结构
传统的以教师为中心的 “传递式”教学方法,学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范、演示,学生相应地吸收、记忆、存储,课堂上圈划重点,课后反复抄写、背诵。事实证明,这种以应试能力为目标的教学方式,最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。而信息化教育环境下,不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻,作为课堂教学评价的重要标准。信息化教育环境下,教师的角色发生了根本变化,由前台的“演”转为后台的“导”,把主要的精力放在事先的备课上,这就要求教师深入钻研教材,把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料中去,为学生创设最佳学习情境,调动学生的学习兴趣和积极性、主动性,组织学生深入到学习过程中去思考探究,使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习,让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。
在信息时代,建立新型的教师与学生合作关系,改变以往师生分离以及个体之间的工作学习相互隔绝的状况。在教学的准备过程中,教师可一起合作设计课程方案,讨论教学方法,构建教学模式和交换意见,分享经验。在多媒体教学环境中,学生是在教师的支持与帮助下,利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目的,并使多媒体所提供的教学环境与建构主义学习理论所主张的教学环境相吻合。另外,教师还可以通过多媒体教学的交互作用与学生形成“学习共同体”。现在的教育技术手段把传统的由教师、学生构成的人——人的教育系统发展成为现代的由教师,教学机器,学生三者构成的人——机——人的新型教育系统,教师由台前被推到台后,因而要求教师不可一味地固守“传统”,一味的“从一而终”,而应该是学生学习的合作者,教学过程的参与者。这样,在多媒体教学的大舞台下,教师和学生共同学习、共同发展。
在信息化社会,教师不仅能懂得专业知识,而且能掌握信息技术,还善于思考和不断创新,通过各种渠道不断更新知识和教育教学思想,不断掌握新的信息技术,积极探索提高教学效率的新方法和新途径,教师要充分利用多媒体来辅助教学是一种新型的、行之有效的教学手段和方法,促使教学向现代化的教学手段迈进,为提高学生的能力,落实素质教育,提高教学质量做出自己应有的贡献,以适应新信息化社会的发展。