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摘要：随着新课程改革的不断推进，素质教育的不断深入，尤其是《物理新课程标准》的实施，给农村中学物理实验教学带来了新的挑战，如何迎接挑战，走出困境，又给农村中学的物理教师提出了更高的要求。本文分析了目前农村初中物理教学遇到的困境，并积极探索应对方法和策略。
关键词：新课改；农村初中；实验教学；遇到困境；方法策略
随着我国教育改革的发展，基础教育教材在不断从应试教育向素质教育完善改进中。尤其是《物理新课程标准》的实施给农村初中物理带来新的挑战。新课程的实施不仅对老师和学生有了新的要求，也离不开硬件的支持。实验教学不仅是帮助学生建立物理概念、规律，加深理解和掌握物理知识不可缺少的环节，而且是培养学生的观察能力、思维能力、动手能力、创新能力以及探索精神缺不可少的方法。
但根据农村教学的自然条件和特殊环境，特别是初二学生刚刚开始学习物理，学习方法和抽象思维能力还没形成，因而，从加强学生实验着手进行教学尤为重要。下面谈谈自己的教学体会。
一、新课改后农村实验教学中的困境
（一）教学硬件建设面临的困难。
教育质量的提高，教学手段的改进，新课标的实施都离不开硬件的支持，目前农村初中在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。虽然近几年来“普九”验收政府投入，教育教学条件大为改观，但面临的新的困难也日益加巨，相当一部分农村学校缺少足够数量的独立实验室和必配仪器，理化生合用仪器的现象普遍存在，新课程中的创新实验的仪器更是缺口很大。教学设备的陈旧、缺乏与老化无法适应新课程的教学要求，教师无法进行必要的演示实验，学生无法动手实验探究，由于缺少多媒体液晶投影仪等现代化的教学设备，师训、教参提供的各种教学光盘和课件也只能成为摆设。
（二）课程资源的开发面临的困难。
农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。许多学校没有校园网络及教学多媒体，缺少相应的图书和标准实验室。有限的图书得不到及时更新和有效利用，学生的生均占有实验仪器量和微机数少得可怜，许多学校的校园网络及教学多媒体成为摆设。教师没有资料可查，学生没有大量的图书可供阅读。没有资源可以利用，搜集资料，完善知识结构、改进教学策略等受到影响，实验教学不能***地开展，物理实验的开出率达不到规定的要求，新课程的落实打了折扣。
（三）农村教师素质有待提高。
1.思想观念落后，课改教学流于形式。
面对新课改，部分老师不是主动参与、积极研究、迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。在实验教学中受传统教学的思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，没有探讨适合农村中学学生具体情况的教学设想，教参成为教学的主要工具，也不去设法组织学生进行有关实验的探究，而是把实验教学流于形式，至于是否达到了新课标的要求，未必去多想，从而影响了新课程的实施。
2.物理教师素质不高。
农村初中不少学校，尤其欠发达的乡镇初中，原先的物理教师编制紧，使得物理教师也兼教别的课，即使教物理其投入的精力和时间也有限。并且有些物理教师因为年龄偏大，从教时间长，传统的物理实验教学法驾轻就熟，难以挥之而去，对新课程改革推行的教学方法抱有成见，牢骚满腹；对于从教时间较短，经验不够丰富的年轻教师，对新的教学方法热情很高，但是如果课堂教学没有出现预期效果，便心灰意冷，毫无激情；还有些物理教师在教学中，因为主客观条件的限制，无法开展探究活动，埋怨条件不成熟。由于缺乏接受新事物、与时俱进的能力，以致于使课改教学无法深入开展。
三、对农村初中物理实验教学困境应对的策略
（一）发挥农村优势，弥补农村教学设备不足。
1.弥补农村教学设备不足，自行设计物理演示实验。
农村老师们用到最多的就是演示实验，那么如何避免农村条件之不足给学生上好每一堂课是摆在农村教师面前的一道难题。因为中学的实验很简单，对仪器的精度要求不高，所以，只要勤于动手，充分发挥教师的聪明才智，就能就地取材、变废为宝的将身边物品摇身变成实验器材。
2.给学生更多的学习机会，发挥农村课程资源的优势。
农村教师在没有条件让学生进实验室的情况下，鼓励学生自己取材动手做这些小实验、小制作，既可以增强学生的学习欲望和参与意识，又能通过实验，让学生将学习到的物理知识运用到实际生活中去，从而认识到物理知识的重要性，使学生学习的物理知识比较深刻、牢固。
（二）教师要积极提高自身的素质。
教师应该树立新观念，更新自己知识结构的紧迫感，主动探讨适合农村中学生具体情况的教学设想，构建全新的实验教育理念。教师不光要会做实验，还要管理好实验室，这样才能为学生实验提供有力的保障。教师必须做到对学生实验会管理，会准备实验，会维修、保养仪器设备，会自制教具，积极探索新的教法和学法，不断改革实验教学。
（三）改革现行教学方法，改变学生的学习方法。
教师教学行为的改变是学生学习方式转变的前提。教师要有更新自己知识结构的紧迫感，主动探讨适合农村中学生具体情况的教学设想，构建全新的教育理念。摒弃过去对学生的看法，针对农村中学生思辨能力差，缺少独立思考的依赖心理，积极实践自主、合作、探究的教学方式。要从教师、课堂、书本为中心的传统教学中走出来，彻底改变那种教师一讲到底或靠学生死记硬背带来分数的陈旧方法。大力倡导自主学习、合作学习，提高学生的学习能力。
（四）改革考核评价方法。
目前对教师的考核、评估相对滞后，过分的强调考试成绩和名次。所以，应把课改教学及其效果列入考试成果考核，应制定行之有效的奖励措施，消除在物理实验教学与其它主科教学上的区别，打破学科壁垒。在晋级评优中可适当向课改实验教师倾斜。这样才能有效地调动农村教师的积极性，保证新课程改革顺利实施，以全面提高农村初中物理实验教学质量。
总之，农村学校教育教学基础薄弱，教学思想相对落后，需要各位同仁志士不断努力地去探索，但我想如果我们能够真正把握住物理实验这一有效的教学手段，最终一定会看到自己努力结出的硕果。
参考文献
[1]石国利.《中学物理实验主义的原则》《当代教育教学理论研究》，2009.02.
[2]文诗山.《新课标下初中物理实验教学的策略》《新时代教师》，2010.08.
关键词：新课改；农村初中；实验教学；遇到困境；方法策略
随着我国教育改革的发展，基础教育教材在不断从应试教育向素质教育完善改进中。尤其是《物理新课程标准》的实施给农村初中物理带来新的挑战。新课程的实施不仅对老师和学生有了新的要求，也离不开硬件的支持。实验教学不仅是帮助学生建立物理概念、规律，加深理解和掌握物理知识不可缺少的环节，而且是培养学生的观察能力、思维能力、动手能力、创新能力以及探索精神缺不可少的方法。
但根据农村教学的自然条件和特殊环境，特别是初二学生刚刚开始学习物理，学习方法和抽象思维能力还没形成，因而，从加强学生实验着手进行教学尤为重要。下面谈谈自己的教学体会。
一、新课改后农村实验教学中的困境
（一）教学硬件建设面临的困难。
教育质量的提高，教学手段的改进，新课标的实施都离不开硬件的支持，目前农村初中在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。虽然近几年来“普九”验收政府投入，教育教学条件大为改观，但面临的新的困难也日益加巨，相当一部分农村学校缺少足够数量的独立实验室和必配仪器，理化生合用仪器的现象普遍存在，新课程中的创新实验的仪器更是缺口很大。教学设备的陈旧、缺乏与老化无法适应新课程的教学要求，教师无法进行必要的演示实验，学生无法动手实验探究，由于缺少多媒体液晶投影仪等现代化的教学设备，师训、教参提供的各种教学光盘和课件也只能成为摆设。
（二）课程资源的开发面临的困难。
农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。许多学校没有校园网络及教学多媒体，缺少相应的图书和标准实验室。有限的图书得不到及时更新和有效利用，学生的生均占有实验仪器量和微机数少得可怜，许多学校的校园网络及教学多媒体成为摆设。教师没有资料可查，学生没有大量的图书可供阅读。没有资源可以利用，搜集资料，完善知识结构、改进教学策略等受到影响，实验教学不能***地开展，物理实验的开出率达不到规定的要求，新课程的落实打了折扣。
（三）农村教师素质有待提高。
1.思想观念落后，课改教学流于形式。
面对新课改，部分老师不是主动参与、积极研究、迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。在实验教学中受传统教学的思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，没有探讨适合农村中学学生具体情况的教学设想，教参成为教学的主要工具，也不去设法组织学生进行有关实验的探究，而是把实验教学流于形式，至于是否达到了新课标的要求，未必去多想，从而影响了新课程的实施。
2.物理教师素质不高。
农村初中不少学校，尤其欠发达的乡镇初中，原先的物理教师编制紧，使得物理教师也兼教别的课，即使教物理其投入的精力和时间也有限。并且有些物理教师因为年龄偏大，从教时间长，传统的物理实验教学法驾轻就熟，难以挥之而去，对新课程改革推行的教学方法抱有成见，牢骚满腹；对于从教时间较短，经验不够丰富的年轻教师，对新的教学方法热情很高，但是如果课堂教学没有出现预期效果，便心灰意冷，毫无激情；还有些物理教师在教学中，因为主客观条件的限制，无法开展探究活动，埋怨条件不成熟。由于缺乏接受新事物、与时俱进的能力，以致于使课改教学无法深入开展。
三、对农村初中物理实验教学困境应对的策略
（一）发挥农村优势，弥补农村教学设备不足。
1.弥补农村教学设备不足，自行设计物理演示实验。
农村老师们用到最多的就是演示实验，那么如何避免农村条件之不足给学生上好每一堂课是摆在农村教师面前的一道难题。因为中学的实验很简单，对仪器的精度要求不高，所以，只要勤于动手，充分发挥教师的聪明才智，就能就地取材、变废为宝的将身边物品摇身变成实验器材。
2.给学生更多的学习机会，发挥农村课程资源的优势。
农村教师在没有条件让学生进实验室的情况下，鼓励学生自己取材动手做这些小实验、小制作，既可以增强学生的学习欲望和参与意识，又能通过实验，让学生将学习到的物理知识运用到实际生活中去，从而认识到物理知识的重要性，使学生学习的物理知识比较深刻、牢固。
（二）教师要积极提高自身的素质。
教师应该树立新观念，更新自己知识结构的紧迫感，主动探讨适合农村中学生具体情况的教学设想，构建全新的实验教育理念。教师不光要会做实验，还要管理好实验室，这样才能为学生实验提供有力的保障。教师必须做到对学生实验会管理，会准备实验，会维修、保养仪器设备，会自制教具，积极探索新的教法和学法，不断改革实验教学。
（三）改革现行教学方法，改变学生的学习方法。
教师教学行为的改变是学生学习方式转变的前提。教师要有更新自己知识结构的紧迫感，主动探讨适合农村中学生具体情况的教学设想，构建全新的教育理念。摒弃过去对学生的看法，针对农村中学生思辨能力差，缺少独立思考的依赖心理，积极实践自主、合作、探究的教学方式。要从教师、课堂、书本为中心的传统教学中走出来，彻底改变那种教师一讲到底或靠学生死记硬背带来分数的陈旧方法。大力倡导自主学习、合作学习，提高学生的学习能力。
（四）改革考核评价方法。
目前对教师的考核、评估相对滞后，过分的强调考试成绩和名次。所以，应把课改教学及其效果列入考试成果考核，应制定行之有效的奖励措施，消除在物理实验教学与其它主科教学上的区别，打破学科壁垒。在晋级评优中可适当向课改实验教师倾斜。这样才能有效地调动农村教师的积极性，保证新课程改革顺利实施，以全面提高农村初中物理实验教学质量。
总之，农村学校教育教学基础薄弱，教学思想相对落后，需要各位同仁志士不断努力地去探索，但我想如果我们能够真正把握住物理实验这一有效的教学手段，最终一定会看到自己努力结出的硕果。
参考文献
[1]石国利.《中学物理实验主义的原则》《当代教育教学理论研究》，2009.02.
[2]文诗山.《新课标下初中物理实验教学的策略》《新时代教师》，2010.08.