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让地理知识走入生活，学习生活中的地理知识，学习对生活有用的地理知识，有助于激发学生学习地理的兴趣，提高教学效率。根据地理高考大纲的要求，教师只有让学生在生活中学习地理知识和技能，再把地理知识和技能运用到生活中去，才能有效提高学生的综合素质。在教学中，笔者建议可从以下几个方面把地理知识和实际生活紧密结合起来。
一、以生活中常见的现象，来激发学生学习地理的兴趣
中学生往往学习热情较低，缺乏自信，但又有很强的好奇心和探究欲。很多学生喜欢看科幻片，对这个世界充满了好奇，一旦他们感受到了学习的乐趣，就能产生浓厚的学习兴趣。如《高中地理（必修1）》第一章《行星地球》的内容对高一学生而言，理解起来比较困难。教师可以另辟蹊径，找到这一章节内容与生活的契合点，以此来激发学生的好奇心和探究欲。
二、运用所学地理知识，来解释生活中的一些现象
人们的日常生活都与地理知识密切相关，衣、食、住、行都可以从地理知识中找到例证。
如在衣着方面，受气候和天气的影响，夏天时人们喜欢穿白色的衣服，冬天时人们喜欢穿深色的衣服；阿拉伯地区的居民以白色长袍为主，我国藏族牧民则穿胳膊可以露出来的“不对称”的藏袍等。在饮食方面，有“南稻北麦”和“南米北面”的说法。在居住方面，有“南尖北平”和“南敞北封”的说法，而且陕北的窑洞、云南的吊脚竹楼、客家人特有的民居“围屋”、因纽特人的冰屋等都能引发学生的兴趣。
三、结合家乡的发展，来了解生活中的地理知识
《高中地理（必修3）》研究的是区域地理，每一章节的内容都能和当地的发展结合起来。如在教学《区域生态环境建设》这一章的内容时，教师可以要求学生分析鄱阳湖平原面临的生态环境问题。虽然我省的森林覆盖率高、生态环境相对较好，但是仍然存在许多问题，水土流失、滑坡、泥石流等自然灾害频发，给人们的生命、财产带来了巨大的损失。良好的生态环境是可持续发展的基础条件，2009年12月12日，国务院正式批复了《鄱阳湖生态经济区规划》，将建设鄱阳湖生态经济区上升为国家战略。《规划》提出：“要以促进生态和经济协调发展为主线，努力把鄱阳湖地区建设成为全国生态文明与经济社会发展协调统一、人与自然和谐相处的生态经济示范区。”我省以此为契机，建设鄱阳湖生态经济区，将改变传统的生产、消费方式，合理利用资源，实现生态与经济的协调发展。
四、联系时事热点，来掌握生活中的地理知识
联系时事热点，有选择地将其纳入地理教学中，对于激发学生学习地理的兴趣、培养学生理论联系实际的能力都有积极意义。因为时事是新近发生的事件，时效性强，容易引起学生的关注，更有利于培养学生的责任感。
汶川地震、玉树地震及震后仍然频发的滑坡、泥石流等自然灾害，能让学生更深入地掌握相关的地理知识，提高学生的社会责任感。此外，沙尘暴、雾霾等现象让学生更加关注气候、关注社会环境；“神舟”飞船升空、“嫦娥”探月等一系列鼓舞人心的事件，既能增强学生的民族自豪感，提高学生学习地理的积极性，又能使他们主动投入到地理学习中，养成关心国家大事、世界热点的良好习惯。
五、鼓励学生学以致用，倡导绿色生活
要想把“绿色生活”的理念付诸实践，学生就应尽量从身边小事做起。如用完水后，关好水龙头；不用或少用一次性塑料袋；垃圾分类摆放；废物利用和回收等。让学生认识到绿色生活虽是点滴小事，却是一种健康、时尚的生活方式。
让地理知识走入生活，在生活中学习地理知识，不仅使学生掌握了知识，而且更深刻地体会到了学习与生活的密切关系。地理是一门对学生终身发展有益的学科，教师应在教学中积极研究与探索。让地理知识走入生活、用于生活，才能提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
（作者单位：江西省南昌市第十二中学）
一、以生活中常见的现象，来激发学生学习地理的兴趣
中学生往往学习热情较低，缺乏自信，但又有很强的好奇心和探究欲。很多学生喜欢看科幻片，对这个世界充满了好奇，一旦他们感受到了学习的乐趣，就能产生浓厚的学习兴趣。如《高中地理（必修1）》第一章《行星地球》的内容对高一学生而言，理解起来比较困难。教师可以另辟蹊径，找到这一章节内容与生活的契合点，以此来激发学生的好奇心和探究欲。
二、运用所学地理知识，来解释生活中的一些现象
人们的日常生活都与地理知识密切相关，衣、食、住、行都可以从地理知识中找到例证。
如在衣着方面，受气候和天气的影响，夏天时人们喜欢穿白色的衣服，冬天时人们喜欢穿深色的衣服；阿拉伯地区的居民以白色长袍为主，我国藏族牧民则穿胳膊可以露出来的“不对称”的藏袍等。在饮食方面，有“南稻北麦”和“南米北面”的说法。在居住方面，有“南尖北平”和“南敞北封”的说法，而且陕北的窑洞、云南的吊脚竹楼、客家人特有的民居“围屋”、因纽特人的冰屋等都能引发学生的兴趣。
三、结合家乡的发展，来了解生活中的地理知识
《高中地理（必修3）》研究的是区域地理，每一章节的内容都能和当地的发展结合起来。如在教学《区域生态环境建设》这一章的内容时，教师可以要求学生分析鄱阳湖平原面临的生态环境问题。虽然我省的森林覆盖率高、生态环境相对较好，但是仍然存在许多问题，水土流失、滑坡、泥石流等自然灾害频发，给人们的生命、财产带来了巨大的损失。良好的生态环境是可持续发展的基础条件，2009年12月12日，国务院正式批复了《鄱阳湖生态经济区规划》，将建设鄱阳湖生态经济区上升为国家战略。《规划》提出：“要以促进生态和经济协调发展为主线，努力把鄱阳湖地区建设成为全国生态文明与经济社会发展协调统一、人与自然和谐相处的生态经济示范区。”我省以此为契机，建设鄱阳湖生态经济区，将改变传统的生产、消费方式，合理利用资源，实现生态与经济的协调发展。
四、联系时事热点，来掌握生活中的地理知识
联系时事热点，有选择地将其纳入地理教学中，对于激发学生学习地理的兴趣、培养学生理论联系实际的能力都有积极意义。因为时事是新近发生的事件，时效性强，容易引起学生的关注，更有利于培养学生的责任感。
汶川地震、玉树地震及震后仍然频发的滑坡、泥石流等自然灾害，能让学生更深入地掌握相关的地理知识，提高学生的社会责任感。此外，沙尘暴、雾霾等现象让学生更加关注气候、关注社会环境；“神舟”飞船升空、“嫦娥”探月等一系列鼓舞人心的事件，既能增强学生的民族自豪感，提高学生学习地理的积极性，又能使他们主动投入到地理学习中，养成关心国家大事、世界热点的良好习惯。
五、鼓励学生学以致用，倡导绿色生活
要想把“绿色生活”的理念付诸实践，学生就应尽量从身边小事做起。如用完水后，关好水龙头；不用或少用一次性塑料袋；垃圾分类摆放；废物利用和回收等。让学生认识到绿色生活虽是点滴小事，却是一种健康、时尚的生活方式。
让地理知识走入生活，在生活中学习地理知识，不仅使学生掌握了知识，而且更深刻地体会到了学习与生活的密切关系。地理是一门对学生终身发展有益的学科，教师应在教学中积极研究与探索。让地理知识走入生活、用于生活，才能提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
（作者单位：江西省南昌市第十二中学）