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“今天，你读书了吗？”这既是亲切的问候，也是深沉的鞭策，更是莒南县第五小学（以下简称“五小”）每位师生的座右铭。“一个人的阅读史就是一个人精神的成长史。”五小建校以来一直秉承“用阅读引领精神世界，用书香浸润稚嫩童年，为学生一生奠基”的办学理念，引导学生“做一个喜欢读书的人”。读朱熹的“读书有三到，谓心到、眼到、口到”，学生知道读书的态度；读孔子的“言必信，行必果”，学生知道做人应当诚信……学生通过分门别类地识记经典名句，先记后用，会潜移默化为自己的认知和行为，受益无穷。为此，学校启动了“十个一百读书工程”实验研究课题。
那么，“十个一百”究竟是什么？十个一百分别是：铭记100句经典名句，熟记100首古典诗词，背诵100篇美文佳作，阅读100本经典著作，讲述100个生活故事，破解100道数学奥秘，通晓100个为什么，明白100个科学道理，欣赏100幅艺术珍品以及能说100句日常外语。
“十个一百”不仅涉及语文、数学，还涉及英语、科学、社会等学科，体现的是在读书实践中修身的理念。十个一百读书工程结合学校实际，在学科资源一体化的前提下，极大地拓宽学生的阅读面，实现了学科全覆盖，是一项真正提升学生综合能力的工程。
一、落实“十个一百”
1.分年级段分层次阅读
十个一百读书工程是一项全员参与的工程，全校师生都参与其中，分低中高年级段，主线是阅读，至于读什么，各年级段各有侧重，要求逐渐提高。低年级段要求学生在加强识字量的前提下，分类识记浅显的名言警句，熟记简短易懂的古诗，讲述趣味生活故事，明白科学道理。中年级段侧重要求学生分类识记经典名句，背诵经典古诗，背诵美文佳作，破解数学奥秘，能通过实验明白科学道理。高年级侧重要求学生分类识记经典名句，熟记古典诗词（了解古诗包含的传统文化因素），阅读背诵美文佳作，阅读经典著作，欣赏艺术珍品，熟练运用日常英语。
2.将阅读落实到日常教学中
教师根据学校各年级段的要求，制定师生读书计划，具体书目由各年级组教师确定，同时将日常督促与学期末考核评定相结合。为了积极推进十个一百读书工程，学校研讨制定了读书计划进度表，有周进度、月总结，以及期末班级总结、年级总结和学校总结。通过表格建构，实现月月跟进，层层落实，保证“十个一百”的顺利推进。
晨诵。每天清晨8：00-8：30是晨读时间。朗读的内容教师根据课程安排，主要以古诗词和美文为主。晨读要求教师与学生一起朗读，一起感受，一起到书海中遨游。
午读。每天下午上课前的15分钟是午读时间。学生在教师的指导下围绕“十个一百”相关内容，选自己喜欢的内容安静地阅读。
每晚亲子阅读。学校积极倡导家校合作，定期给家长培训，转变家长的思想，落实“亲子阅读一分钟”计划。家长每天坚持陪孩子阅读一分钟，重在以身作则，用行动影响孩子。孩子在阅读后摘录好词、好句或精彩片段，记录在学校统一下发的《童年的手记》上面，由班主任负责评出“班级阅读小能手”。
每周阅读课。以图书超市为第二课堂，每周三下午设有阅读课，开展读书活动，充分发挥语文教师的作用，进行阅读指导，同时定期举办“读书博览会”，让学生介绍自己看过的新书、好书。
3.多种展示方式积极推动“十个一百”建设
学校为学生统一制作《童年手记》，图文并茂，融知识性与趣味性于一体，涵盖了十个一百读书工程的十个方面。开篇是校长寄语，中间主体部分是学生记录下的读书的点点滴滴，篇尾是家长对孩子的期望。《童年手记》真实地记录了学生读书成长的点点滴滴，为孩子们留下一段美好的记忆。
各班鼓励学生将读书心得整理成手抄报，版面自行设计，内容涉及读书、生活的方方面面，班级每月一报，学生两周一报。制作手抄报，既是对学生读书认知的一个考查，又提升了学生的综合素质。
学校定期举办故事大王比赛、古诗文美文背诵比赛、小小科学家评选、爱动脑小天才评选等活动，打破优秀学生垄断学校各项比赛的尴尬局面，让每一位学生都参与进来，充分挖掘每个孩子身上的闪光点，最终实现“面向全体学生，为了每一位学生的发展”的目的。
同时，学校采用动态发展性评价，看重学生的进步与习惯的养成，参考日常阅读行为记录、阅读卡片，教师、同学、家长三方综合评价。学校专门设计了“阅读等级考试”，根据学生的年龄和认知水平，把考核内容分为七个级别。各级均以规定的阅读量和读书笔记为主要考级依据。经考核合格后颁布等级证书，证书的颜色为赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，并在证书上根据学生的年龄特点设计学生喜欢的图案，激发学生的兴趣。原则上1—6级分别为一至六年级学生所设，学生毕业时应达到阅读6级水平；7级是为高于毕业水平的学生而设的特别级，考过7级的学生可获得“阅读考级小硕士”称号。此方案既可保证各年级学生达到其相应的能力水平，体现各年级间的衔接与递进，又可打破年级界限报考，从而鼓励学生多读书。
二、成效及反思
培养学生读书兴趣。阅读不仅教给学生学习方法和生活常识，还培养学生良好的学习习惯、读书兴趣。五年级有个学生，原先不爱学习，开展“十个一百”工程后，老师鼓励学生大声朗读。有一次老师当众表扬他读书认真，他回家以后向家长“炫耀”时激动地流泪了。现在的他，每天晚上都会拿起书大声朗读。
助力教師专业成长。学校通过各种方式为教师们减负，同时通过读书推动教师专业成长，教师积极响应。一位老师曾说，读书多了，视野开阔了，教学管理实践起来更加得心应手，阅读还影响了她教学观念的转变与创新。学校的大力支持，教师们自主权多了，结合本班的实际大胆践行自己的想法，班级的活力增强了。
促进家校合作。学校把家长请来参与班级活动，给家长做培训，学校做得实在，家长也愿意配合。一位家长在全校的家长会上感慨，自己以前的想法不对，以为自己不认识几个字，无法督促孩子，就对孩子的学习疏于辅导；现在和孩子一起读书，自己甘愿当学生，孩子很高兴自己是小老师，读书学习的劲头很足。
课堂变了，教师教得少了，学生读得多了；“教室”正在变为“学室”，“讲堂”正在变为“学堂”。学校浓浓的书香氛围正在形成，以读书为主导的学校特色初显雏形。回顾实践，我们做了很多工作，取得了一定成绩，但也引发了新的思考。如何构建科学合理的读书评价体系？如何改进读书工程的可操作性？这些都是摆在我们面前的问题。只要我们消除功利思想，着眼于学生的终身发展，真诚地为教师的发展、学生的健康成长服务，用心去做，定能收获满园春色，结出累累硕果。
（作者单位：山东省临沂市莒南县第五小学）
那么，“十个一百”究竟是什么？十个一百分别是：铭记100句经典名句，熟记100首古典诗词，背诵100篇美文佳作，阅读100本经典著作，讲述100个生活故事，破解100道数学奥秘，通晓100个为什么，明白100个科学道理，欣赏100幅艺术珍品以及能说100句日常外语。
“十个一百”不仅涉及语文、数学，还涉及英语、科学、社会等学科，体现的是在读书实践中修身的理念。十个一百读书工程结合学校实际，在学科资源一体化的前提下，极大地拓宽学生的阅读面，实现了学科全覆盖，是一项真正提升学生综合能力的工程。
一、落实“十个一百”
1.分年级段分层次阅读
十个一百读书工程是一项全员参与的工程，全校师生都参与其中，分低中高年级段，主线是阅读，至于读什么，各年级段各有侧重，要求逐渐提高。低年级段要求学生在加强识字量的前提下，分类识记浅显的名言警句，熟记简短易懂的古诗，讲述趣味生活故事，明白科学道理。中年级段侧重要求学生分类识记经典名句，背诵经典古诗，背诵美文佳作，破解数学奥秘，能通过实验明白科学道理。高年级侧重要求学生分类识记经典名句，熟记古典诗词（了解古诗包含的传统文化因素），阅读背诵美文佳作，阅读经典著作，欣赏艺术珍品，熟练运用日常英语。
2.将阅读落实到日常教学中
教师根据学校各年级段的要求，制定师生读书计划，具体书目由各年级组教师确定，同时将日常督促与学期末考核评定相结合。为了积极推进十个一百读书工程，学校研讨制定了读书计划进度表，有周进度、月总结，以及期末班级总结、年级总结和学校总结。通过表格建构，实现月月跟进，层层落实，保证“十个一百”的顺利推进。
晨诵。每天清晨8：00-8：30是晨读时间。朗读的内容教师根据课程安排，主要以古诗词和美文为主。晨读要求教师与学生一起朗读，一起感受，一起到书海中遨游。
午读。每天下午上课前的15分钟是午读时间。学生在教师的指导下围绕“十个一百”相关内容，选自己喜欢的内容安静地阅读。
每晚亲子阅读。学校积极倡导家校合作，定期给家长培训，转变家长的思想，落实“亲子阅读一分钟”计划。家长每天坚持陪孩子阅读一分钟，重在以身作则，用行动影响孩子。孩子在阅读后摘录好词、好句或精彩片段，记录在学校统一下发的《童年的手记》上面，由班主任负责评出“班级阅读小能手”。
每周阅读课。以图书超市为第二课堂，每周三下午设有阅读课，开展读书活动，充分发挥语文教师的作用，进行阅读指导，同时定期举办“读书博览会”，让学生介绍自己看过的新书、好书。
3.多种展示方式积极推动“十个一百”建设
学校为学生统一制作《童年手记》，图文并茂，融知识性与趣味性于一体，涵盖了十个一百读书工程的十个方面。开篇是校长寄语，中间主体部分是学生记录下的读书的点点滴滴，篇尾是家长对孩子的期望。《童年手记》真实地记录了学生读书成长的点点滴滴，为孩子们留下一段美好的记忆。
各班鼓励学生将读书心得整理成手抄报，版面自行设计，内容涉及读书、生活的方方面面，班级每月一报，学生两周一报。制作手抄报，既是对学生读书认知的一个考查，又提升了学生的综合素质。
学校定期举办故事大王比赛、古诗文美文背诵比赛、小小科学家评选、爱动脑小天才评选等活动，打破优秀学生垄断学校各项比赛的尴尬局面，让每一位学生都参与进来，充分挖掘每个孩子身上的闪光点，最终实现“面向全体学生，为了每一位学生的发展”的目的。
同时，学校采用动态发展性评价，看重学生的进步与习惯的养成，参考日常阅读行为记录、阅读卡片，教师、同学、家长三方综合评价。学校专门设计了“阅读等级考试”，根据学生的年龄和认知水平，把考核内容分为七个级别。各级均以规定的阅读量和读书笔记为主要考级依据。经考核合格后颁布等级证书，证书的颜色为赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，并在证书上根据学生的年龄特点设计学生喜欢的图案，激发学生的兴趣。原则上1—6级分别为一至六年级学生所设，学生毕业时应达到阅读6级水平；7级是为高于毕业水平的学生而设的特别级，考过7级的学生可获得“阅读考级小硕士”称号。此方案既可保证各年级学生达到其相应的能力水平，体现各年级间的衔接与递进，又可打破年级界限报考，从而鼓励学生多读书。
二、成效及反思
培养学生读书兴趣。阅读不仅教给学生学习方法和生活常识，还培养学生良好的学习习惯、读书兴趣。五年级有个学生，原先不爱学习，开展“十个一百”工程后，老师鼓励学生大声朗读。有一次老师当众表扬他读书认真，他回家以后向家长“炫耀”时激动地流泪了。现在的他，每天晚上都会拿起书大声朗读。
助力教師专业成长。学校通过各种方式为教师们减负，同时通过读书推动教师专业成长，教师积极响应。一位老师曾说，读书多了，视野开阔了，教学管理实践起来更加得心应手，阅读还影响了她教学观念的转变与创新。学校的大力支持，教师们自主权多了，结合本班的实际大胆践行自己的想法，班级的活力增强了。
促进家校合作。学校把家长请来参与班级活动，给家长做培训，学校做得实在，家长也愿意配合。一位家长在全校的家长会上感慨，自己以前的想法不对，以为自己不认识几个字，无法督促孩子，就对孩子的学习疏于辅导；现在和孩子一起读书，自己甘愿当学生，孩子很高兴自己是小老师，读书学习的劲头很足。
课堂变了，教师教得少了，学生读得多了；“教室”正在变为“学室”，“讲堂”正在变为“学堂”。学校浓浓的书香氛围正在形成，以读书为主导的学校特色初显雏形。回顾实践，我们做了很多工作，取得了一定成绩，但也引发了新的思考。如何构建科学合理的读书评价体系？如何改进读书工程的可操作性？这些都是摆在我们面前的问题。只要我们消除功利思想，着眼于学生的终身发展，真诚地为教师的发展、学生的健康成长服务，用心去做，定能收获满园春色，结出累累硕果。
（作者单位：山东省临沂市莒南县第五小学）