论文部分内容阅读
[摘要]在人力资源市场化的背景下，促进高职院校人才培养技能的多样化、多元化是大势所趋。当前，复合型人才培养模式面临诸多问题，如生源基础差、师资力量薄弱、企业参与度低、资金投入不足、专业导向培养模式造成学生的技能结构单一等。文章从教育实践出发，对高职复合型人才培养模式中的短板进行深入分析，提出夯实学生的知识基础、强化教学水平、加大对高职院校投入等措施，以促进高职复合型人才培养模式的优化与提升。
[关键词]复合型人才 培养模式 教育短板 教育实践
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）19-0045-04
高职院校复合型人才培养模式适应市场的人才需求，有利于高职教育整体向好、向上发展。人才培养质量的整体水平有待进一步提升，“质量保障体系亟待从组织系统、制度体系、运作机制、监控评价系统等方面加强建设”①。目前，高职院校复合型人才培养模式的短板效应凸显，学生基础知识薄弱、师资力量有待充实、高职院校资金紧张投入不足等因素，严重影响了人才培养的质量。
一、高职复合型人才培养模式的现状分析
1.以提升专业技能为导向的人才培养模式。复合型人才就是多功能人才，其特點是多才多艺，能够适应多种职业定位和技术角色的转换，在行业内具有全方位、立体化的技能。在学科交叉、知识融合、技术集成的产业背景下，人才需求由单一技术背景的专业型人才转向复合型人才。当前，我国高职院校复合型人才培养模式主要包括提升学生专业技能为导向的技术人才培养和强化校企合作、为企业单位量身定制培养专业技术人员的订单式合作两大模式。
在以提升学生专业技能为导向的人才培养模式中，高职院校在教学内容上大大拓展了传统技术教学的范围和产业链条。在教学实践中教育者通过打通产业链条的各个技术环节，让学生对产业链条各个环节中的技术要领和技术内容进行全面覆盖。这种能够涵盖全产业链条技术背景的系统化教学，丰富了高职院校学生的基础知识，使其能够拥有对整个行业整体性的技术背景认知，有利于其在实践过程当中适应复杂、多变的岗位要求和技术环境。对行业内的专业技术建构起整体性认知，有利于其在进行技术创新时拥有更为广阔的视野，通过对上下游技术背景的认知，为专业技术人才的技术创新、技术改革“提供更为专业的方向性指引”②。2.工学结合、校企联合办学为主的教育体系。工学结合、校企联合办学是当前高职院校复合型人才培养的重要形态。在当下的产业背景下，岗位要求具有显著的知识复合型特征。这需要学生全方位地了解产业背景与技术环境，拥有立体、全面的知识结构。“工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式，其形式多种多样，且非常灵活。”③工学结合模式中工作与学习并不是相互分离，而是紧密结合在一起的：工学结合的工作，不仅是简单地参与到实习环节，而是与其他在职人员一样，通过工作获得相应报酬，其所处的环境是在真实的一线生产车间。特别需要指出的是，学生工作作为学校专业培养计划的一部分，除了接受企业的常规管理外，学校也有严格的过程管理和考核，并给予相应学分。在工学结合人才培养模式中，学习即工作，工作也是学习，两者有机结合、有效互动，共同推动高职院校复合型技术人才的培养。
工学结合、校企联合办学为主的人才培养体系，直接将学生置于真实的一线技术环境中。学生不仅仅是在完成课堂教学和实践学习的某个环节，而是要从专业技术者的角度，适应现实的生产环境，掌握必需的复合型技能。这种培养方式有利于学生提前深入了解现实的岗位需求，清晰自己与岗位需求的差距，从而在后续学习中不断提升自我，是高职院校复合型人才培养最为快捷也最为有效的途径。
二、高职复合型人才培养模式的短板
1.生源基础差，教育背景薄弱，师资力量有待提高。受传统教育观念的影响，社会主流价值观念在职业选择上“重脑轻体”的倾向非常明显。而高职教育主要是为行业培养专业技术人才的教育模式，难以吸引优秀人才的参与。体现在高考、中考等选拔性考试当中，优秀生源通常流向普通院校和普通高中，报考职业院校的学生应试分数普遍较低。这表明大多数高职院校学生的知识基础并不牢固，学生的基础素质亟待提高。
教师素质、师资力量是提升教学水平的重要因素之一。由于编制问题、工资福利差、晋升渠道相对单一，高职院校在人才引进上存在较大问题。与此同时，优秀教师期望寻求更好的发展平台，造成高职院校优秀人才的大量流失。教育人才不足，严重影响高职院校的复合型人才培养。此外，多数高职教学人员长期脱离一线技术环境，对于技术发展的趋势和走向缺乏清晰认知，其知识结构滞后于现实的技术发展，所教授的内容与实际应用相差较大，导致课堂教学无法满足产业发展的现实需要。
2.企业参与度低，学生实习机会少，实操场地缺乏。与普通教育相比，高职教育更加注重学生在现实场景当中的实践操作能力。但是，当前企业参与度低，学生实习机会少，实操场地缺乏，严重影响了学生实践操作能力的提升。一些企业担心学生在实习过程当中出现安全问题、管理问题，并且需要额外为学生提供食宿安排、实习补助等成本，不愿意接纳高职学生前来实习。一些企业即使与高职院校签订合作意向，但在人力、物力、财力上也没有给予足够的支持。学生到企业实习，企业提供给学生场地和工具，主要是基于自身的生产实践需要，而非着眼于学生的技术提升。企业接受学生实习，主要目的在于获取廉价劳动力，而不是提供教育场景。很多学生在实习环节只能掌握生产流水线上某一环节的技术要领，而无法全面提升自身的技术水平。在推进复合型人才培养的实践中，企业参与的也只是技术层面的实践，而没有融入人才培养制度的构建。在高职院校专业建设、课程教学、师资队伍和人才培养目标等多方面，企业都“不具有较高的实际参与的积极性”④。因此，企业与高职院校之间的合作发展极为缓慢，没有形成统一、协调、高效、有序的合作模式。
3.高职院校资金缺乏，投入不足，发展后劲不足。教育产业是一项高投入的产业，对于高职教育而言尤其如此。实习教育场地的建设、先进实习工具的购进，以及高端技术人才的引进，都需要大量的持续性资金投入。与普通高等院校相比，高职院校能够获得的财政性拨款较少，缺乏持续投入的基础和动力。资金投入的长期短缺，反馈到教育实践中，演化为实习场地不足、教学设备老化、优秀教育人才流失等问题，严重影响高职院校的教学水平和人才培养质量。这将直接导致用工企业对高职院校的不认可，使得高职院校学生无法找到适合的用工单位。随着高职院校社会认同度的降低，在招生环节无法取得学生的认同，陷入招生难的困境，而“招生难进一步制约了高职教育的增收”⑤，最终导致高职院校的资金投入与持续发展陷入无解的死循环中。
[关键词]复合型人才 培养模式 教育短板 教育实践
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）19-0045-04
高职院校复合型人才培养模式适应市场的人才需求，有利于高职教育整体向好、向上发展。人才培养质量的整体水平有待进一步提升，“质量保障体系亟待从组织系统、制度体系、运作机制、监控评价系统等方面加强建设”①。目前，高职院校复合型人才培养模式的短板效应凸显，学生基础知识薄弱、师资力量有待充实、高职院校资金紧张投入不足等因素，严重影响了人才培养的质量。
一、高职复合型人才培养模式的现状分析
1.以提升专业技能为导向的人才培养模式。复合型人才就是多功能人才，其特點是多才多艺，能够适应多种职业定位和技术角色的转换，在行业内具有全方位、立体化的技能。在学科交叉、知识融合、技术集成的产业背景下，人才需求由单一技术背景的专业型人才转向复合型人才。当前，我国高职院校复合型人才培养模式主要包括提升学生专业技能为导向的技术人才培养和强化校企合作、为企业单位量身定制培养专业技术人员的订单式合作两大模式。
在以提升学生专业技能为导向的人才培养模式中，高职院校在教学内容上大大拓展了传统技术教学的范围和产业链条。在教学实践中教育者通过打通产业链条的各个技术环节，让学生对产业链条各个环节中的技术要领和技术内容进行全面覆盖。这种能够涵盖全产业链条技术背景的系统化教学，丰富了高职院校学生的基础知识，使其能够拥有对整个行业整体性的技术背景认知，有利于其在实践过程当中适应复杂、多变的岗位要求和技术环境。对行业内的专业技术建构起整体性认知，有利于其在进行技术创新时拥有更为广阔的视野，通过对上下游技术背景的认知，为专业技术人才的技术创新、技术改革“提供更为专业的方向性指引”②。2.工学结合、校企联合办学为主的教育体系。工学结合、校企联合办学是当前高职院校复合型人才培养的重要形态。在当下的产业背景下，岗位要求具有显著的知识复合型特征。这需要学生全方位地了解产业背景与技术环境，拥有立体、全面的知识结构。“工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式，其形式多种多样，且非常灵活。”③工学结合模式中工作与学习并不是相互分离，而是紧密结合在一起的：工学结合的工作，不仅是简单地参与到实习环节，而是与其他在职人员一样，通过工作获得相应报酬，其所处的环境是在真实的一线生产车间。特别需要指出的是，学生工作作为学校专业培养计划的一部分，除了接受企业的常规管理外，学校也有严格的过程管理和考核，并给予相应学分。在工学结合人才培养模式中，学习即工作，工作也是学习，两者有机结合、有效互动，共同推动高职院校复合型技术人才的培养。
工学结合、校企联合办学为主的人才培养体系，直接将学生置于真实的一线技术环境中。学生不仅仅是在完成课堂教学和实践学习的某个环节，而是要从专业技术者的角度，适应现实的生产环境，掌握必需的复合型技能。这种培养方式有利于学生提前深入了解现实的岗位需求，清晰自己与岗位需求的差距，从而在后续学习中不断提升自我，是高职院校复合型人才培养最为快捷也最为有效的途径。
二、高职复合型人才培养模式的短板
1.生源基础差，教育背景薄弱，师资力量有待提高。受传统教育观念的影响，社会主流价值观念在职业选择上“重脑轻体”的倾向非常明显。而高职教育主要是为行业培养专业技术人才的教育模式，难以吸引优秀人才的参与。体现在高考、中考等选拔性考试当中，优秀生源通常流向普通院校和普通高中，报考职业院校的学生应试分数普遍较低。这表明大多数高职院校学生的知识基础并不牢固，学生的基础素质亟待提高。
教师素质、师资力量是提升教学水平的重要因素之一。由于编制问题、工资福利差、晋升渠道相对单一，高职院校在人才引进上存在较大问题。与此同时，优秀教师期望寻求更好的发展平台，造成高职院校优秀人才的大量流失。教育人才不足，严重影响高职院校的复合型人才培养。此外，多数高职教学人员长期脱离一线技术环境，对于技术发展的趋势和走向缺乏清晰认知，其知识结构滞后于现实的技术发展，所教授的内容与实际应用相差较大，导致课堂教学无法满足产业发展的现实需要。
2.企业参与度低，学生实习机会少，实操场地缺乏。与普通教育相比，高职教育更加注重学生在现实场景当中的实践操作能力。但是，当前企业参与度低，学生实习机会少，实操场地缺乏，严重影响了学生实践操作能力的提升。一些企业担心学生在实习过程当中出现安全问题、管理问题，并且需要额外为学生提供食宿安排、实习补助等成本，不愿意接纳高职学生前来实习。一些企业即使与高职院校签订合作意向，但在人力、物力、财力上也没有给予足够的支持。学生到企业实习，企业提供给学生场地和工具，主要是基于自身的生产实践需要，而非着眼于学生的技术提升。企业接受学生实习，主要目的在于获取廉价劳动力，而不是提供教育场景。很多学生在实习环节只能掌握生产流水线上某一环节的技术要领，而无法全面提升自身的技术水平。在推进复合型人才培养的实践中，企业参与的也只是技术层面的实践，而没有融入人才培养制度的构建。在高职院校专业建设、课程教学、师资队伍和人才培养目标等多方面，企业都“不具有较高的实际参与的积极性”④。因此，企业与高职院校之间的合作发展极为缓慢，没有形成统一、协调、高效、有序的合作模式。
3.高职院校资金缺乏，投入不足，发展后劲不足。教育产业是一项高投入的产业，对于高职教育而言尤其如此。实习教育场地的建设、先进实习工具的购进，以及高端技术人才的引进，都需要大量的持续性资金投入。与普通高等院校相比，高职院校能够获得的财政性拨款较少，缺乏持续投入的基础和动力。资金投入的长期短缺，反馈到教育实践中，演化为实习场地不足、教学设备老化、优秀教育人才流失等问题，严重影响高职院校的教学水平和人才培养质量。这将直接导致用工企业对高职院校的不认可，使得高职院校学生无法找到适合的用工单位。随着高职院校社会认同度的降低，在招生环节无法取得学生的认同，陷入招生难的困境，而“招生难进一步制约了高职教育的增收”⑤，最终导致高职院校的资金投入与持续发展陷入无解的死循环中。