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【摘要】：：校园欺凌一直都是校园生活中衍生出来的一个不容忽视的重要问题。近年来，由于人们物质生活水平和精神追求的不断提高，校园欺凌问题渐渐被教育工作者和家长所重视，它早已不是孩子之间单纯的嬉戏打闹，而逐渐变成了会对他人造成严重伤害的具有攻击性的行为。本文通过对中学生校园欺凌现状进行分析整理，寻找造成该现象的因素及存在的问题，并根据探究提出可行性的解决方案，从而为中学生校园欺凌现状及预防对策问题提供有价值的帮助。
【关键词】：中学生 校园欺凌 现状 預防对策
一.研究背景
（一）李克强：校园是最阳光、最安全的地方
“中国政府网2016年12月12日对校园欺凌频发事件做出了批示，其中李克强强调：校园应该是最阳光、最安全的地方。校园欺凌事件频繁发生，不仅严重伤害了未成年人的身心健康，也冲击了社会道德底线”【1】。因此，教育部门和有关国家机关要各司其职，相互配合，共同做好完善相关法律法规、加强学生法治教育的工作，要充分尊重和保障人权。
（二）我国校园欺凌的现状
通过调查我们发现，在中学校园内，受到同龄学生欺凌的人数占26.4%，被年长学生欺凌的占33.8%，被校外人员欺凌的占16.6%，共有76.8%的学生遭遇过校园欺凌。此外，我国国务院在2016年4月发表《关于开展校园欺凌专项治理的通知》中指出：“发生在学生之间，故意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌事件，会严重损害学生的健康，并且校园欺凌有逐渐升级为校园暴力的趋势”【2】。从总体情况来看，我国校园欺凌的现状并不乐观。
二.校园欺凌的概述
（一）校园欺凌的含义
“校园欺凌主要是指在学生之间、学生与社会其他成员之间、师生之间发生在校园内及校园周边的具有敌意的欺凌、体罚、伤害等性质的侵害行为”。【3】根据对上诉定义的概括我得出——校园欺凌是会以暴力的形式出现在中学生群体之间，并且给中学生身心健康带来难以抚平的伤害的侵犯性行为。
（二）校园欺凌的类型
校园欺凌以直接和间接两种类型为主。其中，“直接欺凌通常是指不需要第三方介入的欺凌形式，可分为身体欺凌和语言欺凌”。【4】 “间接欺凌指通过第三方中介手段来达到伤害他人的目的”。【5】
（三）校园欺凌的特征
校园欺凌的特征具有多样化的特点，首先体现为形式的多样性，即常以打架、威胁等形式出现。其次，行为的反复性。校园欺凌会恶性循环的多次在学生之间发生。再次，行为的普遍性。参与欺凌事件甚至成为了中学生之间互相攀比的普遍行为。另外，行为的不平衡性。欺凌学生在身高、体质等方面有明显的不平衡。最后，行为隐蔽性。学生常常选择在较为隐蔽的场所实施欺凌行为，不易被人察觉和发现。
（四）校园欺凌现状中存在的差异
从调查数据来看，校园欺凌中存在着差异。一方面，校园欺凌存在性别差异。校园欺凌事件中男生的参与度是女生的两倍，且都以踢、揍等直接欺凌的方式呈现。女生则以谩骂、孤立等间接欺凌为呈现方式。另一方面，校园欺凌的年龄差异。校园欺凌发生的密度与学生实际年龄存在着内在的关系，呈现出欺凌事件发生的密度由于学生年龄的增长，会逐渐下降的特点。
三.校园欺凌产生的原因
（一）个人因素
欺凌者的因素。欺凌者由于特定的心理特征影响，盲目崇拜和求同心理，学习压力过大，心智发展不够成熟，过于自信甚至自负，情绪起伏大、调节情绪的能力低，渴望得到关注等原因，所以用错误的方式表达和宣泄自己的情绪，从而导致校园欺凌的发生。
受欺凌者的因素。受欺凌者由于性格内向、体型偏小、性格孤僻、，敏感多疑，在一定程度上有所缺陷或处于单亲家庭，会造成了他们自卑、不自信，往往就会遭受他人嘲笑、欺凌。
（二）家庭因素
不良的家庭教育氛围对学生成长产生恶劣影响。一方面，父母双方的暴力和敌对，忽略孩子的成长需求，用极端的方式打骂孩子，导致孩子心理发展被忽略，在潜移默化中影响了学生与他人的交往方式；另一方面，随着物质生活水平的提高，父母虚荣、功利、浮躁、攀比、过分注重孩子的成绩，甚至许多父母对子女过分溺爱，不限制子女的错误行为，导致孩子任性、胡作非为，从而引发了校园欺凌。
（三）学校因素
所谓“德高为师，身正为范”，作为当代教师，应当具有良好的职业道德和正确的师德行为，但因为少数教师师德素养的匮乏，做出透露学生个人隐私、嘲弄学生等恶劣行为，导致学生的身心发展不均衡，进而使用欺凌行为来宣泄自己的不满和情绪。另外，中小学的学校教育，仍以传统的应试教育的为主，忽视对学生的道德、心理以及法治教育，都会加剧欺凌现象的发生。
（四）社会因素
大众传媒滋生的暴力、低俗等糟粕文化。中学生的世界观、人生观、价值观还没有正确的形成，他们自身并不知道如何去判断网络文化中的对错，所以容易受到不良文化的影响。社会对校园欺凌的法律监督机构较少，执法力度薄弱，相关的法律文件不够完善等，没能及时预防和治理校园欺凌，导致欺凌事件层出不穷。
四.校园欺凌中存在的问题及危害
校园欺凌给学生身心造成了一系列挥之不去的伤害。具体表现为：
（一），被欺凌者在某些方面往往有消极的自我概念或自我知觉，如自尊心低、缺乏自信、行为消极和思维怠慢、学业成绩下降、出现辍学或厌学等现象等。
（二），被欺凌者通常智力还、社会交往能力较低，受到其他人的侮辱、嘲笑自己无力反抗、自卫时，会对现实世界产生不信任，沉迷网络世界，滋生无助感、孤独感。
（三），校园欺凌的发生破坏了学生身心发展规律，不利于促进学生健全人格养成。校园欺凌会造成欺凌者形成逆反心理、叛逆行为，偏离社会的轨道，误入黑社会等不法组织，甚至走上违法犯罪的道路。而且会导致学生缺乏自信和缺少勇气、自卑、害怕人群，甚至产生极端行为等。 （四），严重破坏社会秩序，使人们对法律法规丧失信心，不利于推动社会主义民主法冶建设。
五.校园欺凌现状的预防对策
（一）加强家庭教育意识
言传重于身教。父母不应该只在乎孩子的学习成绩，要看到孩子在背后的努力，更应该要注重孩子的道德素质教育和心理成长需要，有底線的教育孩子，帮助孩子学会讲道理、辨是非。同时，父母要以身作则为孩子树立好榜样，教育他们如何合理地处理学习、生活问题。教育孩子在遭遇校园欺凌或遇到校园欺凌时，不要慌张，随机应变，在确保人身安全的前提下，采取理性的方法应对欺凌事件。
（二）完善学校道德、法制教育
倡导教师实行“以学生为主体”的新课改理念。定期邀请公安机关和司法部门在校园内开展法制教育和反欺凌活动，进而加强对学生的德育、法治教育，提高学生的法治意识和道德意识，加强强对学生尊重生命、同情弱者、遵纪律和法律、以理服人等价值理念的积极引导和教育。同时引领全体师生一起营造良好的校园氛围，推动建立专门解决校园欺凌行为的援助部门，做好相关的防治工作和预防对策，要让教职工明确自己的职责，从而对校园欺凌现象进行全面、彻底的打击。
（三）营造良好的社会氛围
社会应该要加大对正能量事迹的宣传报道力度，为中学生树立良好的行为榜样和道德模范。加强对影视作品、网络文化中的暴力、欺凌等内容的执法检查和监督，加大对违法内容的处罚力度，从而防止中学生从大众传媒中学到消极的行为和思想。
（四）加快建全相关法律法规
根据调查情况看，我国现在针对治理校园欺凌的专项法律法规还存在很多缺漏，对发生的校园欺凌事件的惩戒力度不够，很难对校园欺凌者产生威慑作用，也不能充分体现法律的严肃性和严谨性。因此，相关立法机构应加快制定专门的反校园欺凌法律法规的进程，使家长、学校、社区等权利主体明确自己的责任，加强对校园欺凌执法的监督。
结语
校园欺凌的治理和预防需要理论与实践相结合，家庭、学校、社会互相配合，共同在实践过程中探索。因此，只有社会各阶层携手合作，共同关注、关爱每一位学生，才能保证学生积极、健康、向上发展，学生的成长才能得到安全、合法的保障。
【参考文献】：
【1】 何怀金，钟冬梅，龚春燕. 初中校园欺凌的危害及成因分析[J]. 重庆三峡学院学报，2017（33）.
【2】 欧阳根女. 校园欺凌行为的社会工作介入——以吉水县F小学为例[D]. 江西：江西财经大学，2017.
【3】 李开霖. 校园暴力的反思与预防[J]. 法制与社会，2017（7）
【4】 丁一杰. 青少年校园欺凌现象 及应对策略研究[J]. 中小学心理健康教育，2015.
【5】 李艳茹. 青少年校园欺凌现象的分析及应对策略[J]. 散文百家（下），2018（6）.
基金项目：
1.编码：asxyzfxydxs201731
项目名称：贵州省中学生校园欺凌现状及预防对策探析
立项：2017年9月
2.编码：Asxysrt201819
项目名称：贵州省中学生校园欺凌现状及预防对策探析
立项：2019年1月
3.编码：2018520936
项目名称：贵州省中学生校园欺凌现状及预防对策探析
立项：2018年9月
作者简介：
1.刘伟伟（1996.7一）女，汉族，籍贯：贵州织金，学历：大学本科，专业：思想政治教育
2.张秋（1981.9一）女，汉族，籍贯：贵州安顺，职称：副教授，学历：硕土，研究方向：法学
【关键词】：中学生 校园欺凌 现状 預防对策
一.研究背景
（一）李克强：校园是最阳光、最安全的地方
“中国政府网2016年12月12日对校园欺凌频发事件做出了批示，其中李克强强调：校园应该是最阳光、最安全的地方。校园欺凌事件频繁发生，不仅严重伤害了未成年人的身心健康，也冲击了社会道德底线”【1】。因此，教育部门和有关国家机关要各司其职，相互配合，共同做好完善相关法律法规、加强学生法治教育的工作，要充分尊重和保障人权。
（二）我国校园欺凌的现状
通过调查我们发现，在中学校园内，受到同龄学生欺凌的人数占26.4%，被年长学生欺凌的占33.8%，被校外人员欺凌的占16.6%，共有76.8%的学生遭遇过校园欺凌。此外，我国国务院在2016年4月发表《关于开展校园欺凌专项治理的通知》中指出：“发生在学生之间，故意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌事件，会严重损害学生的健康，并且校园欺凌有逐渐升级为校园暴力的趋势”【2】。从总体情况来看，我国校园欺凌的现状并不乐观。
二.校园欺凌的概述
（一）校园欺凌的含义
“校园欺凌主要是指在学生之间、学生与社会其他成员之间、师生之间发生在校园内及校园周边的具有敌意的欺凌、体罚、伤害等性质的侵害行为”。【3】根据对上诉定义的概括我得出——校园欺凌是会以暴力的形式出现在中学生群体之间，并且给中学生身心健康带来难以抚平的伤害的侵犯性行为。
（二）校园欺凌的类型
校园欺凌以直接和间接两种类型为主。其中，“直接欺凌通常是指不需要第三方介入的欺凌形式，可分为身体欺凌和语言欺凌”。【4】 “间接欺凌指通过第三方中介手段来达到伤害他人的目的”。【5】
（三）校园欺凌的特征
校园欺凌的特征具有多样化的特点，首先体现为形式的多样性，即常以打架、威胁等形式出现。其次，行为的反复性。校园欺凌会恶性循环的多次在学生之间发生。再次，行为的普遍性。参与欺凌事件甚至成为了中学生之间互相攀比的普遍行为。另外，行为的不平衡性。欺凌学生在身高、体质等方面有明显的不平衡。最后，行为隐蔽性。学生常常选择在较为隐蔽的场所实施欺凌行为，不易被人察觉和发现。
（四）校园欺凌现状中存在的差异
从调查数据来看，校园欺凌中存在着差异。一方面，校园欺凌存在性别差异。校园欺凌事件中男生的参与度是女生的两倍，且都以踢、揍等直接欺凌的方式呈现。女生则以谩骂、孤立等间接欺凌为呈现方式。另一方面，校园欺凌的年龄差异。校园欺凌发生的密度与学生实际年龄存在着内在的关系，呈现出欺凌事件发生的密度由于学生年龄的增长，会逐渐下降的特点。
三.校园欺凌产生的原因
（一）个人因素
欺凌者的因素。欺凌者由于特定的心理特征影响，盲目崇拜和求同心理，学习压力过大，心智发展不够成熟，过于自信甚至自负，情绪起伏大、调节情绪的能力低，渴望得到关注等原因，所以用错误的方式表达和宣泄自己的情绪，从而导致校园欺凌的发生。
受欺凌者的因素。受欺凌者由于性格内向、体型偏小、性格孤僻、，敏感多疑，在一定程度上有所缺陷或处于单亲家庭，会造成了他们自卑、不自信，往往就会遭受他人嘲笑、欺凌。
（二）家庭因素
不良的家庭教育氛围对学生成长产生恶劣影响。一方面，父母双方的暴力和敌对，忽略孩子的成长需求，用极端的方式打骂孩子，导致孩子心理发展被忽略，在潜移默化中影响了学生与他人的交往方式；另一方面，随着物质生活水平的提高，父母虚荣、功利、浮躁、攀比、过分注重孩子的成绩，甚至许多父母对子女过分溺爱，不限制子女的错误行为，导致孩子任性、胡作非为，从而引发了校园欺凌。
（三）学校因素
所谓“德高为师，身正为范”，作为当代教师，应当具有良好的职业道德和正确的师德行为，但因为少数教师师德素养的匮乏，做出透露学生个人隐私、嘲弄学生等恶劣行为，导致学生的身心发展不均衡，进而使用欺凌行为来宣泄自己的不满和情绪。另外，中小学的学校教育，仍以传统的应试教育的为主，忽视对学生的道德、心理以及法治教育，都会加剧欺凌现象的发生。
（四）社会因素
大众传媒滋生的暴力、低俗等糟粕文化。中学生的世界观、人生观、价值观还没有正确的形成，他们自身并不知道如何去判断网络文化中的对错，所以容易受到不良文化的影响。社会对校园欺凌的法律监督机构较少，执法力度薄弱，相关的法律文件不够完善等，没能及时预防和治理校园欺凌，导致欺凌事件层出不穷。
四.校园欺凌中存在的问题及危害
校园欺凌给学生身心造成了一系列挥之不去的伤害。具体表现为：
（一），被欺凌者在某些方面往往有消极的自我概念或自我知觉，如自尊心低、缺乏自信、行为消极和思维怠慢、学业成绩下降、出现辍学或厌学等现象等。
（二），被欺凌者通常智力还、社会交往能力较低，受到其他人的侮辱、嘲笑自己无力反抗、自卫时，会对现实世界产生不信任，沉迷网络世界，滋生无助感、孤独感。
（三），校园欺凌的发生破坏了学生身心发展规律，不利于促进学生健全人格养成。校园欺凌会造成欺凌者形成逆反心理、叛逆行为，偏离社会的轨道，误入黑社会等不法组织，甚至走上违法犯罪的道路。而且会导致学生缺乏自信和缺少勇气、自卑、害怕人群，甚至产生极端行为等。 （四），严重破坏社会秩序，使人们对法律法规丧失信心，不利于推动社会主义民主法冶建设。
五.校园欺凌现状的预防对策
（一）加强家庭教育意识
言传重于身教。父母不应该只在乎孩子的学习成绩，要看到孩子在背后的努力，更应该要注重孩子的道德素质教育和心理成长需要，有底線的教育孩子，帮助孩子学会讲道理、辨是非。同时，父母要以身作则为孩子树立好榜样，教育他们如何合理地处理学习、生活问题。教育孩子在遭遇校园欺凌或遇到校园欺凌时，不要慌张，随机应变，在确保人身安全的前提下，采取理性的方法应对欺凌事件。
（二）完善学校道德、法制教育
倡导教师实行“以学生为主体”的新课改理念。定期邀请公安机关和司法部门在校园内开展法制教育和反欺凌活动，进而加强对学生的德育、法治教育，提高学生的法治意识和道德意识，加强强对学生尊重生命、同情弱者、遵纪律和法律、以理服人等价值理念的积极引导和教育。同时引领全体师生一起营造良好的校园氛围，推动建立专门解决校园欺凌行为的援助部门，做好相关的防治工作和预防对策，要让教职工明确自己的职责，从而对校园欺凌现象进行全面、彻底的打击。
（三）营造良好的社会氛围
社会应该要加大对正能量事迹的宣传报道力度，为中学生树立良好的行为榜样和道德模范。加强对影视作品、网络文化中的暴力、欺凌等内容的执法检查和监督，加大对违法内容的处罚力度，从而防止中学生从大众传媒中学到消极的行为和思想。
（四）加快建全相关法律法规
根据调查情况看，我国现在针对治理校园欺凌的专项法律法规还存在很多缺漏，对发生的校园欺凌事件的惩戒力度不够，很难对校园欺凌者产生威慑作用，也不能充分体现法律的严肃性和严谨性。因此，相关立法机构应加快制定专门的反校园欺凌法律法规的进程，使家长、学校、社区等权利主体明确自己的责任，加强对校园欺凌执法的监督。
结语
校园欺凌的治理和预防需要理论与实践相结合，家庭、学校、社会互相配合，共同在实践过程中探索。因此，只有社会各阶层携手合作，共同关注、关爱每一位学生，才能保证学生积极、健康、向上发展，学生的成长才能得到安全、合法的保障。
【参考文献】：
【1】 何怀金，钟冬梅，龚春燕. 初中校园欺凌的危害及成因分析[J]. 重庆三峡学院学报，2017（33）.
【2】 欧阳根女. 校园欺凌行为的社会工作介入——以吉水县F小学为例[D]. 江西：江西财经大学，2017.
【3】 李开霖. 校园暴力的反思与预防[J]. 法制与社会，2017（7）
【4】 丁一杰. 青少年校园欺凌现象 及应对策略研究[J]. 中小学心理健康教育，2015.
【5】 李艳茹. 青少年校园欺凌现象的分析及应对策略[J]. 散文百家（下），2018（6）.
基金项目：
1.编码：asxyzfxydxs201731
项目名称：贵州省中学生校园欺凌现状及预防对策探析
立项：2017年9月
2.编码：Asxysrt201819
项目名称：贵州省中学生校园欺凌现状及预防对策探析
立项：2019年1月
3.编码：2018520936
项目名称：贵州省中学生校园欺凌现状及预防对策探析
立项：2018年9月
作者简介：
1.刘伟伟（1996.7一）女，汉族，籍贯：贵州织金，学历：大学本科，专业：思想政治教育
2.张秋（1981.9一）女，汉族，籍贯：贵州安顺，职称：副教授，学历：硕土，研究方向：法学