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◆摘 要：语文课本知识，都是我国优秀文化长期传承下来的，其中的文化历史源远流长，想要将此文化延续下去，便需要教师采用多元化的教学方式对学生进行教学，但是从目前的小学语文教学情况来看，其情况似乎不太乐观，其中存在很大的不足，严重局限着教学的发展。且21世纪的教学和以往的不同，更重视学生能力的发展，这样将来才可能成为祖国需要的人才，才可以给国家贡献一份自己的力量。因此，教师必须要意识到这些，必须要尽快的找到小学语文教学之中的瓶颈，为学生铺下光明之路。此文分析了目前小学语文教学之中的弊端，也提出了一些发展方略，期望对于小学语文的教学发展能有所帮助。
◆关键词：小学语文;教学;瓶颈;小学生
语文是学生非常熟知的科目，和生活的关联较大，且对于学生人生发展较为重要，对学生的品质、思想等方面都十分重要。因此，学校和教师必须重视此科目的教学，但从目前的教育大背景来看，新的教育部门实施的教育文件时间已久，但是对于语文教学却没有太大改观，究其根源，肯定和教师的陈旧观念有很大关系，教师总是沉淀于自己的教学形式之中，不愿意改变，总觉得自己的教学方式运用的较为方便，但是作为教师，实施教学要以学生为先，必须意识到自身的不足和教学之中的不足，这样才可以使小学语文走上正确的发展之路。
一、当前小学语文教学的困境
1.目前忽略了学生地位
新课改实施多年，教师们都是言语中表示尊重学生的主体地位，但是在实际的教学之中，教师还是自己霸占着课堂，并未将课堂给予学生，去表现和发展。有些都说明教师的陈旧教育理念根深蒂固，这些都会阻碍学生学习的发展，无法刺激学生的学习兴致、动力，使学生长期处于被动学习的状态，久而久之，便会萌生学习无趣，甚至不学的念头。因此，这种忽视学生主体地位的现象，必定使教学方向偏离正确方向。
2.教学模式呆板
从小学生的角度来说，他们年龄小，处于人生思想初步开始的时期，许多价值观念还未形成，所以无法自己学习，必须要教师进行正确的指导。从目前的教学可以发现，一些教师采取的还是传统教学的“教学—检查—巩固—作业的形式”。这种传统形式固然有一定的优势，可以使教学流程序顺利，但却会局限学生的主观能动性的发展，且教学的成效低。还有一些教师则采取的是学生为主体的教学形式，这样的环境下，确实学生学习的情绪很高，学习的积极性与参与性也较高，但是这种教学形式会占很多时间，导致教师无法按时完成教学任务。由此两种情况便可以看出教师教学形式过于呆板，未曾考虑将这两种形式结合起来教学，将会产生不同的效果。
3.教学之中未融入生活内容
语文原本就是生活化较强的科目，但是许多教师却没有意识到这一点，在教学之中总是以教学大纲为依据，却未深入挖掘教材之中的生活，所以按部就班的教学是无法吸引学生的。
二、出走小学语文教学困境的方略
1.重视学生们的个性发展
21世纪是经济文化快速发展的时期，学生学习语文的渠道有很多，所以每个学生的学习特征、爱好、理解等各不相同，教师不可以再局限于一种答案之中，要引导学生们个性化的发展，当然教师要针对学生们不同的发展方面进行设计教学，这样才可以适应每个学生的个性发展。比如在学习《四季》时，每个学生喜欢的季节肯定不同，其喜欢的方面也肯定不同，所以在教学之中，教师可以采取探究教学形式，使学生处于课堂的主体地位，引导学生们进行自由的讨论，之后在各自发言，说一说自己对四季的观点及想法，这样通过各自的描述实现了学生个性化的发展，且在学习之中，学生们都体会到了大自然的可爱，都有强烈的热爱大自然之感受。
2.将生活化融入到小学语文教学之中
小学语文课本之中，不可避免会出现很多生活元素，教师不能在忽视这些生活情境，要利用好生活这个内容，引导学生在语文学习之中找到熟悉的感觉，进而激发学生学习的热情度，使学生们感受到学习语文科目的兴致，使学习内容更加丰富。比如在学习《画》时，教师可以设计这样一个课前导入，以一副真实的山水画为导入，学生们看到都会感觉很奇怪，这时教师在告知学生我们今天的新课便是“画”，这样学生便会集中精神学习今天的课文。这样既将生活之中的内容融入生活中，又达到了教学目标，最关键的是刺激了学生的学习情绪，好的开始便是教学成功的开始。
三、总结
综上所述，小学语文教学存在困境是不可避免的，但是只要教师们善于探索和创新，便可以从中找出教學的不足之处，重视去发展学生的个性，便会给学生创设一个光明之路，引导学生从小在正确的人生道路上发展，便可以从小具有良好的学习状态、精神和能力，这才是未来社会所需要的栋梁之才，才可以为国家发展提供源源不断的动力。
参考文献
[1]肖飞.沟通合作中实现互动教学——如何构建小学语文课堂中的互动模式[J].学周刊，2016（35）.
[2]刘保健.浅谈如何走出当前小学语文教学的困境[J].作文成功之路（上），2016（06）.
◆关键词：小学语文;教学;瓶颈;小学生
语文是学生非常熟知的科目，和生活的关联较大，且对于学生人生发展较为重要，对学生的品质、思想等方面都十分重要。因此，学校和教师必须重视此科目的教学，但从目前的教育大背景来看，新的教育部门实施的教育文件时间已久，但是对于语文教学却没有太大改观，究其根源，肯定和教师的陈旧观念有很大关系，教师总是沉淀于自己的教学形式之中，不愿意改变，总觉得自己的教学方式运用的较为方便，但是作为教师，实施教学要以学生为先，必须意识到自身的不足和教学之中的不足，这样才可以使小学语文走上正确的发展之路。
一、当前小学语文教学的困境
1.目前忽略了学生地位
新课改实施多年，教师们都是言语中表示尊重学生的主体地位，但是在实际的教学之中，教师还是自己霸占着课堂，并未将课堂给予学生，去表现和发展。有些都说明教师的陈旧教育理念根深蒂固，这些都会阻碍学生学习的发展，无法刺激学生的学习兴致、动力，使学生长期处于被动学习的状态，久而久之，便会萌生学习无趣，甚至不学的念头。因此，这种忽视学生主体地位的现象，必定使教学方向偏离正确方向。
2.教学模式呆板
从小学生的角度来说，他们年龄小，处于人生思想初步开始的时期，许多价值观念还未形成，所以无法自己学习，必须要教师进行正确的指导。从目前的教学可以发现，一些教师采取的还是传统教学的“教学—检查—巩固—作业的形式”。这种传统形式固然有一定的优势，可以使教学流程序顺利，但却会局限学生的主观能动性的发展，且教学的成效低。还有一些教师则采取的是学生为主体的教学形式，这样的环境下，确实学生学习的情绪很高，学习的积极性与参与性也较高，但是这种教学形式会占很多时间，导致教师无法按时完成教学任务。由此两种情况便可以看出教师教学形式过于呆板，未曾考虑将这两种形式结合起来教学，将会产生不同的效果。
3.教学之中未融入生活内容
语文原本就是生活化较强的科目，但是许多教师却没有意识到这一点，在教学之中总是以教学大纲为依据，却未深入挖掘教材之中的生活，所以按部就班的教学是无法吸引学生的。
二、出走小学语文教学困境的方略
1.重视学生们的个性发展
21世纪是经济文化快速发展的时期，学生学习语文的渠道有很多，所以每个学生的学习特征、爱好、理解等各不相同，教师不可以再局限于一种答案之中，要引导学生们个性化的发展，当然教师要针对学生们不同的发展方面进行设计教学，这样才可以适应每个学生的个性发展。比如在学习《四季》时，每个学生喜欢的季节肯定不同，其喜欢的方面也肯定不同，所以在教学之中，教师可以采取探究教学形式，使学生处于课堂的主体地位，引导学生们进行自由的讨论，之后在各自发言，说一说自己对四季的观点及想法，这样通过各自的描述实现了学生个性化的发展，且在学习之中，学生们都体会到了大自然的可爱，都有强烈的热爱大自然之感受。
2.将生活化融入到小学语文教学之中
小学语文课本之中，不可避免会出现很多生活元素，教师不能在忽视这些生活情境，要利用好生活这个内容，引导学生在语文学习之中找到熟悉的感觉，进而激发学生学习的热情度，使学生们感受到学习语文科目的兴致，使学习内容更加丰富。比如在学习《画》时，教师可以设计这样一个课前导入，以一副真实的山水画为导入，学生们看到都会感觉很奇怪，这时教师在告知学生我们今天的新课便是“画”，这样学生便会集中精神学习今天的课文。这样既将生活之中的内容融入生活中，又达到了教学目标，最关键的是刺激了学生的学习情绪，好的开始便是教学成功的开始。
三、总结
综上所述，小学语文教学存在困境是不可避免的，但是只要教师们善于探索和创新，便可以从中找出教學的不足之处，重视去发展学生的个性，便会给学生创设一个光明之路，引导学生从小在正确的人生道路上发展，便可以从小具有良好的学习状态、精神和能力，这才是未来社会所需要的栋梁之才，才可以为国家发展提供源源不断的动力。
参考文献
[1]肖飞.沟通合作中实现互动教学——如何构建小学语文课堂中的互动模式[J].学周刊，2016（35）.
[2]刘保健.浅谈如何走出当前小学语文教学的困境[J].作文成功之路（上），2016（06）.