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任何一门语言最基本也是最重要的功能是在生活与学习中进行交际，交际能力的培养是语言学习的最终目的。尤其高考改革方案对英语科目考试内容的改变再次说明了以交际为目的的应用型英语将会得到越来越多的重视。然而，对于广大的农村中学生来说，英语口语是一个薄弱的环节，为此我们英语教师必须寻找一系列既实用又有效的方法来对学生进行引导和培养。我认为其中最为基本和迫切的便是口语交际能力。如何有效提升和培养学生的口语交际能力也是英语老师面临的重要课题。
一、改变“应试教育”固有观念
学生学习英语的本质是为了交际，所以應用是语言学习的最终目的，。随着英语教改的深入，英语教师首先应更新观念，跳出应试教育的巢穴，明确英语课标要求培养学生运用英语进行交际的能力。故在教学实践中，应坚持用英语式语言进行教学，给学生做好榜样，并不断地熏陶学生，让他们尝试着用英语来思维、来创造。比如学生在交流中出现了语法错误，这是很正常的现象，不可随意批评，而是要体谅学生，用诸如“Never nind.”“You did a good job.”等句子进行鼓励。让他们满怀信心，积极、主动地融入到真实的教学情景中，从而提高了口语水平；在日常教学中，还应坚持使用课堂用语创设和谐的英语课堂氛围，与同学们进行口语训练，经过长期努力，从而带领学生走出应试教育的误区。
二、强化口语交际训练
兴趣是最好的老师。要想提高农村中学生的口语交际水平，首先要激发他们对英语学习的兴趣。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动。那么，如何激发学生英语口语交际的兴趣呢？首先在英语课堂上，教师应精心设计有趣的导入语和课堂用语，并根据学生的兴趣爱好，聊一些他们喜欢的话题。例如，在上人教版八年级下册“Unit7 What’s the highest mountain in the world？”这个单元时，我问学生“What’s the highest mountain in our town？”“What did you see on the San Tang Mountain？”由于三塘是学生的家乡，是大家熟悉的一个地区，因此学生有了兴趣，有话说，愿意说。为了减轻学生的思想压力，让他们敢于表达。尽管有的学生在说英语时不够准确，我也没马上纠正，而是让他们尽情交流，从而强化口语训练；另外，我还积极开展英语第二课堂，组织英语演讲比赛、英语话剧比赛、英文歌大赛、英语兴趣小组等课外活动，或邀請高年级英语口语流利的学生或教师设立“英语角”，帮助学生进行应用英语口语交际训练，从而提高英语交际能力。
三、创设英语口语交际情境
和谐的课堂氛围是培养农村中学生英语口语交际的重要条件。农村中学生与外界真实的英语语言环境接触少，大部分的口语练习都在英语课堂上，因此，教师应充分利用课堂时间给学生创设一个民主、宽松、和谐、自然的交际氛围，让学生能毫无顾忌，轻轻松松地表达自己的观点。例如在上八年级上册“How do you make a banana milk shake？”一课时，我把一些水果如苹果、梨、香蕉、西瓜和酸奶、牛奶、果汁加在一起带入课堂，让学生亲自操作、亲身体验水果奶昔的制作过程，并用口语介绍其操作过程，这样学生的学习兴趣就更浓了。再如上八年级下册“What’s the matter？”这一单元听说课时，我让学生上讲台表演各种不同动作，并用英语进行问答。这样的口语交际情境的创设，使学生积极参与，课堂气氛非常活跃。
四、开展形式多样的活动，提高学生口语交际水平
（1）坚持课前三分钟英语演讲。从七年级开始，每节英语课课前三分钟我会轮流让一名学生上台进行三分钟的英语演讲，演讲内容为他们感兴趣的任何话题，人人参与，帮助学生锻炼英语口语。
（2）角色表演。孩子都有展示自己的欲望，几乎每个学生都喜欢表演。我利用这一特点，在英语课堂上经常让学生表演各种英语情景，既能训练他他们的形体语言，又能锻炼口语能力，一举两得。
（3）布置口语作业，设置“录音作业”。学生单单在课堂上说英语是不够的，还要让他们在更广阔的空间运用英语进行交际。但农村中学生的家长们几乎都不会英语。我就把同一班级的学生按自然村分成几个家庭学习小组，让他们回家后在一起记忆单词、操练句型、表演会话，并表演给家长看；再主动找高年级的学生去与他们进行口语交流，鼓励他们把交谈的内容用录音记录下来，然后放给其他同学听。这样，学生在家里也可以用英语进行交流了，学生的口语水平普遍有了很大提高。
总之，通过这几年的农村中学英语教学实践，我感受到只要教师肯下功夫，多多钻研教材，钻研学生，充分调动学生学习英语口语的兴趣，发挥他们进行英语交际的主观能动性，一定能扭转农村中学生“哑巴英语”的现状，使他们真正用英语“能说会道”。
一、改变“应试教育”固有观念
学生学习英语的本质是为了交际，所以應用是语言学习的最终目的，。随着英语教改的深入，英语教师首先应更新观念，跳出应试教育的巢穴，明确英语课标要求培养学生运用英语进行交际的能力。故在教学实践中，应坚持用英语式语言进行教学，给学生做好榜样，并不断地熏陶学生，让他们尝试着用英语来思维、来创造。比如学生在交流中出现了语法错误，这是很正常的现象，不可随意批评，而是要体谅学生，用诸如“Never nind.”“You did a good job.”等句子进行鼓励。让他们满怀信心，积极、主动地融入到真实的教学情景中，从而提高了口语水平；在日常教学中，还应坚持使用课堂用语创设和谐的英语课堂氛围，与同学们进行口语训练，经过长期努力，从而带领学生走出应试教育的误区。
二、强化口语交际训练
兴趣是最好的老师。要想提高农村中学生的口语交际水平，首先要激发他们对英语学习的兴趣。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动。那么，如何激发学生英语口语交际的兴趣呢？首先在英语课堂上，教师应精心设计有趣的导入语和课堂用语，并根据学生的兴趣爱好，聊一些他们喜欢的话题。例如，在上人教版八年级下册“Unit7 What’s the highest mountain in the world？”这个单元时，我问学生“What’s the highest mountain in our town？”“What did you see on the San Tang Mountain？”由于三塘是学生的家乡，是大家熟悉的一个地区，因此学生有了兴趣，有话说，愿意说。为了减轻学生的思想压力，让他们敢于表达。尽管有的学生在说英语时不够准确，我也没马上纠正，而是让他们尽情交流，从而强化口语训练；另外，我还积极开展英语第二课堂，组织英语演讲比赛、英语话剧比赛、英文歌大赛、英语兴趣小组等课外活动，或邀請高年级英语口语流利的学生或教师设立“英语角”，帮助学生进行应用英语口语交际训练，从而提高英语交际能力。
三、创设英语口语交际情境
和谐的课堂氛围是培养农村中学生英语口语交际的重要条件。农村中学生与外界真实的英语语言环境接触少，大部分的口语练习都在英语课堂上，因此，教师应充分利用课堂时间给学生创设一个民主、宽松、和谐、自然的交际氛围，让学生能毫无顾忌，轻轻松松地表达自己的观点。例如在上八年级上册“How do you make a banana milk shake？”一课时，我把一些水果如苹果、梨、香蕉、西瓜和酸奶、牛奶、果汁加在一起带入课堂，让学生亲自操作、亲身体验水果奶昔的制作过程，并用口语介绍其操作过程，这样学生的学习兴趣就更浓了。再如上八年级下册“What’s the matter？”这一单元听说课时，我让学生上讲台表演各种不同动作，并用英语进行问答。这样的口语交际情境的创设，使学生积极参与，课堂气氛非常活跃。
四、开展形式多样的活动，提高学生口语交际水平
（1）坚持课前三分钟英语演讲。从七年级开始，每节英语课课前三分钟我会轮流让一名学生上台进行三分钟的英语演讲，演讲内容为他们感兴趣的任何话题，人人参与，帮助学生锻炼英语口语。
（2）角色表演。孩子都有展示自己的欲望，几乎每个学生都喜欢表演。我利用这一特点，在英语课堂上经常让学生表演各种英语情景，既能训练他他们的形体语言，又能锻炼口语能力，一举两得。
（3）布置口语作业，设置“录音作业”。学生单单在课堂上说英语是不够的，还要让他们在更广阔的空间运用英语进行交际。但农村中学生的家长们几乎都不会英语。我就把同一班级的学生按自然村分成几个家庭学习小组，让他们回家后在一起记忆单词、操练句型、表演会话，并表演给家长看；再主动找高年级的学生去与他们进行口语交流，鼓励他们把交谈的内容用录音记录下来，然后放给其他同学听。这样，学生在家里也可以用英语进行交流了，学生的口语水平普遍有了很大提高。
总之，通过这几年的农村中学英语教学实践，我感受到只要教师肯下功夫，多多钻研教材，钻研学生，充分调动学生学习英语口语的兴趣，发挥他们进行英语交际的主观能动性，一定能扭转农村中学生“哑巴英语”的现状，使他们真正用英语“能说会道”。