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摘 要：如今我国经济水平在不断提高，在此基础之上，科学技术水平得到了飞速进步。信息技术的出现在一定程度上改变了人们的日常生活，被广泛地应用在各个领域。信息技术被应用在教学领域体现在翻转课堂上，翻转课堂是一种全新的教学方式，能够有效弥补传统教学方式中存在的不足，可以极大地提高学生的学习积极性，让学生始终置身于快乐的学习氛围中。传统的教学模式已经不符合当前的教学需求，在全新的时代背景下，教学方式应该发生转变，这样才能培养出更加优秀的人才。文章在具体的研究过程中重点分析了高中数学翻转课堂在课堂交互行为的应用。
关键词：高中数学;翻转课堂;交互行为;优化措施
在传统的教学过程中，教师一直都是课堂的主体，学生在课堂对教师言听计从，教师教什么学生就学什么，很少会有学生在学习的过程中主动思考和发现问题，这就导致学生对教师的依赖性非常高，如果没有教师的指导，学生则不知道应该如何学习。这样的教学模式只会束缚学生的发展。面对当前的诸多教学问题，我国教育部开始进行改革，积极引导教师应用翻转课堂的教学模式，打破传统单一的教学手段，从而推动我国教育能够得到更好的发展。
一、 “翻转课堂”的概述
如果从根本上来讲，翻转课堂其实并不是一种全新的教学模式，而是由原有的教学模式转变而来的。众所周知，传统的教学模式主要分为三个部分，首先是教师将知识点教授给学生，然后学生进行学习，最后通过完成作业的方式来对知识点进行巩固。而翻转课堂的教学模式其实是把传统模式的步骤调换一下顺序，先让学生进行自主学习，然后完成相应的习题，最后教师通过学生完成习题的情况对知识点进行讲解，虽然只是学习步骤发生了改变，但是所呈现出来的学习效果却完全不同，学生的自主学习能力能够得到大大提高。虽然目前翻转课堂的教学模式并没有得到广泛的应用，但是在未来的发展过程中，该种教学模式将会成为主流，会得到越来越多人的重视。
二、 “翻转课堂”应用的重要体现
积极应用翻转课堂的教学模式并不仅仅是教学手段的转变，更多的是教学理念的转变，这对我国教育行业的发展来讲可以说是一次革命。应用翻转课堂进行教学意味着学生会有更多的自主学习时间，学生将会真正成为学习的主人，传统教师高高在上的身份特点也会发生转变，更多的充当一个指导者和监督者的身份。学生与教师之间的关系会变得越来越好，学生会更愿意向教师请教问题，原有学习过程中的畏惧情绪会慢慢消散，学生能够逐渐体会到学习的乐趣。即使不用教师督促，学生也能积极主动的进行学习，这才是翻转课堂教学的真正意义所在。
在我国传统的教学模式之下，而是在讲台上不停地向学生灌输理论知识，而学生是处于教学中的被动地位。在教学活动的开展中，师生之间的互动极少。在课堂上教师及时提出问题，然后互动，但是学生在忙着记笔记。没有充足的时间去思考教师的问题。因此，缺乏互动性的数学课堂显得枯燥乏味，长此以往会极大降低学生对于数学知识学习的积极性。而翻转课堂教学模式的出现，弥补了传统教学模式的不足。教师不再是教学课堂中的决策者而变成引导者，学生转而成为课堂的主体。通过学生的表达与互动，教师可以更加全面地了解到学生当前的进度以及存在的疑问，从而更具针对性地帮助学生掌握理论知识。除此之外，翻转课堂的运用可以使得学生更加自如的安排课内外的时间，提升了数学学习的灵活性。在翻转课堂教学模式下，只有加强和学生之间的互动，才能更好地掌握学习进度，提升教学效果。
三、 传统数学基础课程教学存在的问题分析
（一）传统教学模式的影响
由于传统教学模式的影响，许多高中学校的数学教师都会采用“填鸭式”的教学方法。“填鸭式”的教学方法是指，直接将大量的知识点都教授给学生，更多地是让学生进行死记硬背，该种教学模式不仅会抑制学生的思维发展，同时还会削弱学生对数学的兴趣。数学对于绝大部分学生都是难点学科，对此教师应该采用全新的教学模式，如果一直沿用传统方法，数学教学效果将始终无法得到有效提高。
（二）学生学习缺乏主观能动性
学生的学习不是靠教师的監督和催促，而是要靠学生自己的主动性，学生主动性的学习能够取得更好的学习效果。但是目前许多高中学校的学生学习主动性都非常差，尤其是对学习难度较高的数学。传统的教学方式更加注重让学生对知识点进行掌握，忽视了学生的整个学习过程，部分学生为了提高成绩不得不对大量的知识点进行死记硬背，虽然能够在短时间内记住知识点，但是时间一长就会遗忘，而且学生也不懂得如何灵活应用知识点。
（三）教师专业技能有待提升
教师对于学生的成长发展有着积极的促进作用，教师更像是学生的指路人，引领学生走向正确的人生道路。高中数学教师必须要具备较强的专业能力，这样才能更好地对学生展开教学。但从当前的发展情况来看，部分教师的专业水平较低，这会直接影响教学效率。
（四）师生互动不够
高中教师与学生缺乏沟通和交流一直都是一个十分严重的问题，造成该种问题的原因有很多。由于高中学生课业繁重，并不是初中小学的教课方式，教师不会对学生进行较为严厉的管教，大部分时间都是靠学生自觉，学生会有更多的自由学习时间。而且大部分学校的课程安排较为紧张，因此学生与任课教师课下接触的机会并不多，再加上中国式学生的腼腆害羞，课堂之外不会主动向老师打招呼以及请教问题。由于种种原因导致教师与学生之间的距离始终无法拉近，部分学生虽然会有向教师询问的想法，但是由于心理原因和外界原因，很多学生最会选择放弃，学生在学习过程中存在的问题就始终无法得到有效解决，这对学生的成长发展会造成不同程度的影响。
四、 高数学课堂中翻转课堂促进交互行为的优化措施
（一）提问促进互动
由于高中数学是一门逻辑思维严密，探究性较强的学科，利用翻转课堂这一教学模式能够有效开展教学活动。由于高中数学的难度与初中相比更上一个层次，如果学生在学习过程中只是闭门造车而不与学生和教师进行沟通交流的话，将很难掌握高中数学的知识要点，甚至长此以往会失去对数学的学习兴趣。因此应当重视在教学过程中的课堂互动。首先，在高中数学教学中，教师可以积极鼓励学生对于学习内容中存在的疑惑进行大胆提出并积极讨论。营造出我提问，我光荣的学习氛围，更好地帮助学生掌握数学知识。例如，在学习函数这一章节时，部分学生学习起来有些困难。此时，教师应当做好鼓励教育，让学生表达心中存在的疑惑，如某一个函数是递增还是递减？对实际问题如何转化为函数问题，教师可以积极引导学生之间进行小组讨论或互相提问的方式，当课堂中营造出和谐融洽的提问教学氛围，才能吸引更多的学生参与到函数学习中去。通过小组讨论最后代表发言的形式给出讨论结果，此时教师再加以干预，给出最终的问题答案，与此同时，在学生讨论过程中，应当关注学生的学习状态，教师做好鼓励教育，从而更好地提升教学效果。 （二）鼓励学生讲解课堂内容
由于高中数学的逻辑思维要求较强，针对部分学生公认的课堂难题教师可以通过安排不同的学生上台为大家讲解，通过举行“我是小老师”的教学活动，积极鼓励学生上台进行解题思路的分享，在这个过程中，引导同学之间互相提问，并让小老师来分享自身的解题过程。通过这样的教学方法，不仅能够吸引学生对于数学学习的兴趣，而且能够加强师生之间的课堂互动，最后还能够给敢于展示自己的学生良好的表现机会，充分锻炼每一位学生的语言表达和组织能力。营造出和谐融洽的学习氛围，充分体现翻转课堂的优势。例如，在进行立体几何这一章节的学习中，针对某道题，教师可以邀请三位学生上台分享自己的解题思路。首先第一步是观察已知图形是棱柱、球形还是锥体;其次根据题目的具体要求进行辅助线的标注，在这一解题环节，重点考查了学生的想象力和逻辑思维能力;最后根据辅助线的标识，并借助教材公式给出答案。通过鼓励学生之间进行解题思路的分享，能够帮助学生掌握立体几何的知识要点，有针对性地强化班级学生公认的难题，继而全方位提升教学效果。
（三）激发学生学习主动性
由于我国传统教学理念根深蒂固，因此学生从小接受的教育都是以教师为主体的教学模式，传统的教学模式中，教师像是一个操控者，对学生的行为和思想进行指导，让学生按照自己设定的模式进行发展，这无疑会影响学生的正常发展，学生的创造性思维会受到严重限制。由于学生从小就没有养成良好的自主学习能力，到高中之后更是无法进行自主性的学习，很多时候还要靠教师的督促。积极应用翻转课堂能够使得教师的角色发生改变，此时的教师更像是提醒者和引导者。在高中数学的整个学习过程中相对来说比较轻松，不需要每天都进行高强度的学习，因此留给学生自己的时间也会更多，这会更考验学生的自主学习能力。教师可以建立一個公众平台，在平台上可以定期发布一些学习内容，并且在平台上定期提醒学生进行学习。除此之外，教师还可以与学生在平台上进行沟通交流，这样能够有效打破时间和地点的限制，学生有不懂的问题可以随时向教师请教。
总而言之，高中数学翻转课堂的交互行为对于新形势下提升高中数学教学效果具有极大的促进作用，弥补了传统教学方式存在的不足之处，有效提升了学生的学习主动性，全面提升高中数学的教学效果。
参考文献：
[1]黄斌，曹海文.国内课堂教学行为研究综述：基于184篇教育类核心期刊论文的质性元分析[J].岭南师范学院学报，2020，41（2）：1-11.
[2]李知洋.高中理科班应用翻转课堂教学效果分析[J].教育科学论坛，2019（32）：39-42.
[3]徐英贤，王礼堂.基于翻转课堂教学模式的高中数学教学探究[J].中国教育技术装备，2018（3）：88-89.
[4]李光彬，郑海宁.高中数学翻转课堂教学交互行为研究[J].中国教育技术装备，2016（15）：84-85.
作者简介：王生永，甘肃省武威市，甘肃省武威第二中学。
关键词：高中数学;翻转课堂;交互行为;优化措施
在传统的教学过程中，教师一直都是课堂的主体，学生在课堂对教师言听计从，教师教什么学生就学什么，很少会有学生在学习的过程中主动思考和发现问题，这就导致学生对教师的依赖性非常高，如果没有教师的指导，学生则不知道应该如何学习。这样的教学模式只会束缚学生的发展。面对当前的诸多教学问题，我国教育部开始进行改革，积极引导教师应用翻转课堂的教学模式，打破传统单一的教学手段，从而推动我国教育能够得到更好的发展。
一、 “翻转课堂”的概述
如果从根本上来讲，翻转课堂其实并不是一种全新的教学模式，而是由原有的教学模式转变而来的。众所周知，传统的教学模式主要分为三个部分，首先是教师将知识点教授给学生，然后学生进行学习，最后通过完成作业的方式来对知识点进行巩固。而翻转课堂的教学模式其实是把传统模式的步骤调换一下顺序，先让学生进行自主学习，然后完成相应的习题，最后教师通过学生完成习题的情况对知识点进行讲解，虽然只是学习步骤发生了改变，但是所呈现出来的学习效果却完全不同，学生的自主学习能力能够得到大大提高。虽然目前翻转课堂的教学模式并没有得到广泛的应用，但是在未来的发展过程中，该种教学模式将会成为主流，会得到越来越多人的重视。
二、 “翻转课堂”应用的重要体现
积极应用翻转课堂的教学模式并不仅仅是教学手段的转变，更多的是教学理念的转变，这对我国教育行业的发展来讲可以说是一次革命。应用翻转课堂进行教学意味着学生会有更多的自主学习时间，学生将会真正成为学习的主人，传统教师高高在上的身份特点也会发生转变，更多的充当一个指导者和监督者的身份。学生与教师之间的关系会变得越来越好，学生会更愿意向教师请教问题，原有学习过程中的畏惧情绪会慢慢消散，学生能够逐渐体会到学习的乐趣。即使不用教师督促，学生也能积极主动的进行学习，这才是翻转课堂教学的真正意义所在。
在我国传统的教学模式之下，而是在讲台上不停地向学生灌输理论知识，而学生是处于教学中的被动地位。在教学活动的开展中，师生之间的互动极少。在课堂上教师及时提出问题，然后互动，但是学生在忙着记笔记。没有充足的时间去思考教师的问题。因此，缺乏互动性的数学课堂显得枯燥乏味，长此以往会极大降低学生对于数学知识学习的积极性。而翻转课堂教学模式的出现，弥补了传统教学模式的不足。教师不再是教学课堂中的决策者而变成引导者，学生转而成为课堂的主体。通过学生的表达与互动，教师可以更加全面地了解到学生当前的进度以及存在的疑问，从而更具针对性地帮助学生掌握理论知识。除此之外，翻转课堂的运用可以使得学生更加自如的安排课内外的时间，提升了数学学习的灵活性。在翻转课堂教学模式下，只有加强和学生之间的互动，才能更好地掌握学习进度，提升教学效果。
三、 传统数学基础课程教学存在的问题分析
（一）传统教学模式的影响
由于传统教学模式的影响，许多高中学校的数学教师都会采用“填鸭式”的教学方法。“填鸭式”的教学方法是指，直接将大量的知识点都教授给学生，更多地是让学生进行死记硬背，该种教学模式不仅会抑制学生的思维发展，同时还会削弱学生对数学的兴趣。数学对于绝大部分学生都是难点学科，对此教师应该采用全新的教学模式，如果一直沿用传统方法，数学教学效果将始终无法得到有效提高。
（二）学生学习缺乏主观能动性
学生的学习不是靠教师的監督和催促，而是要靠学生自己的主动性，学生主动性的学习能够取得更好的学习效果。但是目前许多高中学校的学生学习主动性都非常差，尤其是对学习难度较高的数学。传统的教学方式更加注重让学生对知识点进行掌握，忽视了学生的整个学习过程，部分学生为了提高成绩不得不对大量的知识点进行死记硬背，虽然能够在短时间内记住知识点，但是时间一长就会遗忘，而且学生也不懂得如何灵活应用知识点。
（三）教师专业技能有待提升
教师对于学生的成长发展有着积极的促进作用，教师更像是学生的指路人，引领学生走向正确的人生道路。高中数学教师必须要具备较强的专业能力，这样才能更好地对学生展开教学。但从当前的发展情况来看，部分教师的专业水平较低，这会直接影响教学效率。
（四）师生互动不够
高中教师与学生缺乏沟通和交流一直都是一个十分严重的问题，造成该种问题的原因有很多。由于高中学生课业繁重，并不是初中小学的教课方式，教师不会对学生进行较为严厉的管教，大部分时间都是靠学生自觉，学生会有更多的自由学习时间。而且大部分学校的课程安排较为紧张，因此学生与任课教师课下接触的机会并不多，再加上中国式学生的腼腆害羞，课堂之外不会主动向老师打招呼以及请教问题。由于种种原因导致教师与学生之间的距离始终无法拉近，部分学生虽然会有向教师询问的想法，但是由于心理原因和外界原因，很多学生最会选择放弃，学生在学习过程中存在的问题就始终无法得到有效解决，这对学生的成长发展会造成不同程度的影响。
四、 高数学课堂中翻转课堂促进交互行为的优化措施
（一）提问促进互动
由于高中数学是一门逻辑思维严密，探究性较强的学科，利用翻转课堂这一教学模式能够有效开展教学活动。由于高中数学的难度与初中相比更上一个层次，如果学生在学习过程中只是闭门造车而不与学生和教师进行沟通交流的话，将很难掌握高中数学的知识要点，甚至长此以往会失去对数学的学习兴趣。因此应当重视在教学过程中的课堂互动。首先，在高中数学教学中，教师可以积极鼓励学生对于学习内容中存在的疑惑进行大胆提出并积极讨论。营造出我提问，我光荣的学习氛围，更好地帮助学生掌握数学知识。例如，在学习函数这一章节时，部分学生学习起来有些困难。此时，教师应当做好鼓励教育，让学生表达心中存在的疑惑，如某一个函数是递增还是递减？对实际问题如何转化为函数问题，教师可以积极引导学生之间进行小组讨论或互相提问的方式，当课堂中营造出和谐融洽的提问教学氛围，才能吸引更多的学生参与到函数学习中去。通过小组讨论最后代表发言的形式给出讨论结果，此时教师再加以干预，给出最终的问题答案，与此同时，在学生讨论过程中，应当关注学生的学习状态，教师做好鼓励教育，从而更好地提升教学效果。 （二）鼓励学生讲解课堂内容
由于高中数学的逻辑思维要求较强，针对部分学生公认的课堂难题教师可以通过安排不同的学生上台为大家讲解，通过举行“我是小老师”的教学活动，积极鼓励学生上台进行解题思路的分享，在这个过程中，引导同学之间互相提问，并让小老师来分享自身的解题过程。通过这样的教学方法，不仅能够吸引学生对于数学学习的兴趣，而且能够加强师生之间的课堂互动，最后还能够给敢于展示自己的学生良好的表现机会，充分锻炼每一位学生的语言表达和组织能力。营造出和谐融洽的学习氛围，充分体现翻转课堂的优势。例如，在进行立体几何这一章节的学习中，针对某道题，教师可以邀请三位学生上台分享自己的解题思路。首先第一步是观察已知图形是棱柱、球形还是锥体;其次根据题目的具体要求进行辅助线的标注，在这一解题环节，重点考查了学生的想象力和逻辑思维能力;最后根据辅助线的标识，并借助教材公式给出答案。通过鼓励学生之间进行解题思路的分享，能够帮助学生掌握立体几何的知识要点，有针对性地强化班级学生公认的难题，继而全方位提升教学效果。
（三）激发学生学习主动性
由于我国传统教学理念根深蒂固，因此学生从小接受的教育都是以教师为主体的教学模式，传统的教学模式中，教师像是一个操控者，对学生的行为和思想进行指导，让学生按照自己设定的模式进行发展，这无疑会影响学生的正常发展，学生的创造性思维会受到严重限制。由于学生从小就没有养成良好的自主学习能力，到高中之后更是无法进行自主性的学习，很多时候还要靠教师的督促。积极应用翻转课堂能够使得教师的角色发生改变，此时的教师更像是提醒者和引导者。在高中数学的整个学习过程中相对来说比较轻松，不需要每天都进行高强度的学习，因此留给学生自己的时间也会更多，这会更考验学生的自主学习能力。教师可以建立一個公众平台，在平台上可以定期发布一些学习内容，并且在平台上定期提醒学生进行学习。除此之外，教师还可以与学生在平台上进行沟通交流，这样能够有效打破时间和地点的限制，学生有不懂的问题可以随时向教师请教。
总而言之，高中数学翻转课堂的交互行为对于新形势下提升高中数学教学效果具有极大的促进作用，弥补了传统教学方式存在的不足之处，有效提升了学生的学习主动性，全面提升高中数学的教学效果。
参考文献：
[1]黄斌，曹海文.国内课堂教学行为研究综述：基于184篇教育类核心期刊论文的质性元分析[J].岭南师范学院学报，2020，41（2）：1-11.
[2]李知洋.高中理科班应用翻转课堂教学效果分析[J].教育科学论坛，2019（32）：39-42.
[3]徐英贤，王礼堂.基于翻转课堂教学模式的高中数学教学探究[J].中国教育技术装备，2018（3）：88-89.
[4]李光彬，郑海宁.高中数学翻转课堂教学交互行为研究[J].中国教育技术装备，2016（15）：84-85.
作者简介：王生永，甘肃省武威市，甘肃省武威第二中学。