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【摘 要】在中职学生学习汽修专业过程中实施理实一体化教学可以有效激发学生的学习兴趣，改善教学效果，但同时也对教学设备和师资能力提出了一定要求，需要不断探索，不断实践，不断完善。
【关键词】中职汽修专业 理实一体 条件
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.029
中职学校的学生并不了解汽修专业，甚至对汽修专业根本没有感性认识。如何让他们了解汽修专业，掌握熟练的理论知识和操作技能，把他们培养成为对社会有用的、合格的技术型、应用型的管理人员和技能操作人员。为此，多数中职学校都在不断进行着教育教学的改革，我校汽修专业广大教师在“理实一体化”教学研究方面同样做了很多探索。
一、理实一体化在汽修专业教学中的应用
所谓“理实一体化教学法”，我们的理解是一种理论知识讲解和实践技能训练并行的教学模式。在整个教学过程中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，在知识讲解的过程中融入技能训练，在技能训练的过程中加深对知识的理解和掌握。师生双方边教、边学、边做，突出学生动手能力和专业技能的培养，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，充分调动和激发学生学习兴趣，提高教学质量的一种教学方法。
为了加强对学生职业技能的培养，我校汽修专业教师在加强形象思维教学的同时，理论少讲、精讲，以直观、现场教学为主，边教、边操作、边学，多给学生动手操作的机会。这种教学方法大大激发了汽修专业学生的学习兴趣，改善了教学效果，增强了学生的操作技能。98%以上的学生对这种教学法非常有兴趣。用他们的话说，这种教学方法远比单一在教室听老师讲课有效果。
在教室内老师不管讲的如何生动，都提不起精神，总想睡觉，或玩玩游戏。而这种边学、边教、边做的课堂形式，首先是课堂气氛轻松、自由、活跃，激发了他们的好奇心。其次是促进了对理论知识的理解，加深了记忆，再通过亲自动手操作，许多难以理解的机械构造、工作原理，也不在枯燥无味了，符合他们喜欢动手的特点。再次，他们感觉学汽修专业，就应该象这样，多一些实际操作，可以有效提升他们的技能水平，能让他们学到“真”本领。
二、中职汽修专业实施理实一体化教学要求具备的条件
虽然实施理实一体化教学受到了学生的广泛好评，有效提升了学生学习兴趣，提高了教学质量，但在实施理实一体化教学法过程中，我校汽修专业教师发现，理实一体化教学要求教学设备具备一定条件。
标准的汽修专业实训室在场地占用和设备上有较高的要求，依我校现有条件根本满足不了这些条件，因此需要对现有汽修专业实训室进行合理设计和布局，充分利用现有实训场所，设置公共的理论教室和专业实训室。在公共理论教室内配置现代化多媒体教学设备，可移动的课桌椅、黑板等。同时在理论教室与专业实训室之间设置无障碍通道，可以把汽车零部件推入理论教室进行讲解和演示。
在专业实训室内需要按照专业环境要求，布置相关挂图，配备必要设备、工具和教学模型。要把各种机構、系统的工作原理、内部结构、组合关系形象，生动直观地表现出来，同时要考虑到安全性和特殊性，如举升、尾气的排放等要求，为理实一体化教学提供良好的条件。
学校要投入一定的资金，以超前的眼光添置具有先进性的实训设备，确保更新和添置的教学设施，符合教育教学需要。同时实训室管理人员必须加强对实训设备的管理，精心维护修理，保证设备的完好率。
需要根据师资、设备等情况，周密研讨，改编现有教材。要综合考虑理实一体化教学方式、学生素质、教学评价等多方面因素，围绕技能训练，注重实用性和可操作性，强调学生的实践技能、技巧的培训，理论知识应服从实践教学的需要，以够用、必需为原则，对现有理论教材和实训教材进行必要的取舍。理论知识要浅显易懂，简洁明了，操作技能要通俗易懂，图文并茂。
例如可以将《汽车构造》、《汽车电气设备》、《汽车底盘》、《汽车新技术》等课程进行合理整合，形成以技能为主线的实用性教材，使内容更系统更丰富更易懂。
同时，在实施理实一体化教学法进行教学时，要求专业课教师必须具有一定的能力。
教师必须具备专业、系统的理论知识。需要教师通过全面努力，如通过学历提升、继续教育、专业培训、课题研究、国培、省培、市培、外出进修学习等方式，及时进行知识更新、拓宽视野和调整知识结构，促进自身专业知识，教学能力的全面提高。
教师必须具备高级修理技工的操作水平。需要老师去4S店，汽车企业进行交流学习，或到企业参加顶岗实践，或深入汽修厂，在维修一线参与维修和排故实践，从而保证在授课过程中能进行准确、熟练、规范的操作。
教师要更新教育理念，变主体为主导。也就说明教师不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而要成为一名向导和顾问。要让学生主动去学习，而不是被动接受知识的灌输和技能的模仿。但在教学过程中还需要教师根据不同知识点采取相应的措施，在做到理中有实，实中有理，边理论边实践的同时，不能重练轻学，要适时加以引导，避免陷入传统的“师带徒”的弊端，扼杀学生自我提升和终身发展的潜力。
总之，对于中职学校来言，理实一体化教学法的运用，是一种有效的教学法，它不仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化。如何有效实施这种教学法，如何不断加强自身建设，适应职业教育需要，还需要我们不断探索、不断总结。但只要我们不断更新观念，不断实践，不断推动教育教学的革新，一定能培养出适应社会发展所需要的实用型人才。
参考文献
[1]李丽云.基于理实一体化的高职院校汽修专业教学改革探讨[J].郑州铁路职业技术学院学报.2014（6）.
[2]刘毅斌.中职汽修专业“理实一体化”教学研究与实践[J].教育与发展.2013（1）.
【关键词】中职汽修专业 理实一体 条件
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.029
中职学校的学生并不了解汽修专业，甚至对汽修专业根本没有感性认识。如何让他们了解汽修专业，掌握熟练的理论知识和操作技能，把他们培养成为对社会有用的、合格的技术型、应用型的管理人员和技能操作人员。为此，多数中职学校都在不断进行着教育教学的改革，我校汽修专业广大教师在“理实一体化”教学研究方面同样做了很多探索。
一、理实一体化在汽修专业教学中的应用
所谓“理实一体化教学法”，我们的理解是一种理论知识讲解和实践技能训练并行的教学模式。在整个教学过程中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，在知识讲解的过程中融入技能训练，在技能训练的过程中加深对知识的理解和掌握。师生双方边教、边学、边做，突出学生动手能力和专业技能的培养，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，充分调动和激发学生学习兴趣，提高教学质量的一种教学方法。
为了加强对学生职业技能的培养，我校汽修专业教师在加强形象思维教学的同时，理论少讲、精讲，以直观、现场教学为主，边教、边操作、边学，多给学生动手操作的机会。这种教学方法大大激发了汽修专业学生的学习兴趣，改善了教学效果，增强了学生的操作技能。98%以上的学生对这种教学法非常有兴趣。用他们的话说，这种教学方法远比单一在教室听老师讲课有效果。
在教室内老师不管讲的如何生动，都提不起精神，总想睡觉，或玩玩游戏。而这种边学、边教、边做的课堂形式，首先是课堂气氛轻松、自由、活跃，激发了他们的好奇心。其次是促进了对理论知识的理解，加深了记忆，再通过亲自动手操作，许多难以理解的机械构造、工作原理，也不在枯燥无味了，符合他们喜欢动手的特点。再次，他们感觉学汽修专业，就应该象这样，多一些实际操作，可以有效提升他们的技能水平，能让他们学到“真”本领。
二、中职汽修专业实施理实一体化教学要求具备的条件
虽然实施理实一体化教学受到了学生的广泛好评，有效提升了学生学习兴趣，提高了教学质量，但在实施理实一体化教学法过程中，我校汽修专业教师发现，理实一体化教学要求教学设备具备一定条件。
标准的汽修专业实训室在场地占用和设备上有较高的要求，依我校现有条件根本满足不了这些条件，因此需要对现有汽修专业实训室进行合理设计和布局，充分利用现有实训场所，设置公共的理论教室和专业实训室。在公共理论教室内配置现代化多媒体教学设备，可移动的课桌椅、黑板等。同时在理论教室与专业实训室之间设置无障碍通道，可以把汽车零部件推入理论教室进行讲解和演示。
在专业实训室内需要按照专业环境要求，布置相关挂图，配备必要设备、工具和教学模型。要把各种机構、系统的工作原理、内部结构、组合关系形象，生动直观地表现出来，同时要考虑到安全性和特殊性，如举升、尾气的排放等要求，为理实一体化教学提供良好的条件。
学校要投入一定的资金，以超前的眼光添置具有先进性的实训设备，确保更新和添置的教学设施，符合教育教学需要。同时实训室管理人员必须加强对实训设备的管理，精心维护修理，保证设备的完好率。
需要根据师资、设备等情况，周密研讨，改编现有教材。要综合考虑理实一体化教学方式、学生素质、教学评价等多方面因素，围绕技能训练，注重实用性和可操作性，强调学生的实践技能、技巧的培训，理论知识应服从实践教学的需要，以够用、必需为原则，对现有理论教材和实训教材进行必要的取舍。理论知识要浅显易懂，简洁明了，操作技能要通俗易懂，图文并茂。
例如可以将《汽车构造》、《汽车电气设备》、《汽车底盘》、《汽车新技术》等课程进行合理整合，形成以技能为主线的实用性教材，使内容更系统更丰富更易懂。
同时，在实施理实一体化教学法进行教学时，要求专业课教师必须具有一定的能力。
教师必须具备专业、系统的理论知识。需要教师通过全面努力，如通过学历提升、继续教育、专业培训、课题研究、国培、省培、市培、外出进修学习等方式，及时进行知识更新、拓宽视野和调整知识结构，促进自身专业知识，教学能力的全面提高。
教师必须具备高级修理技工的操作水平。需要老师去4S店，汽车企业进行交流学习，或到企业参加顶岗实践，或深入汽修厂，在维修一线参与维修和排故实践，从而保证在授课过程中能进行准确、熟练、规范的操作。
教师要更新教育理念，变主体为主导。也就说明教师不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而要成为一名向导和顾问。要让学生主动去学习，而不是被动接受知识的灌输和技能的模仿。但在教学过程中还需要教师根据不同知识点采取相应的措施，在做到理中有实，实中有理，边理论边实践的同时，不能重练轻学，要适时加以引导，避免陷入传统的“师带徒”的弊端，扼杀学生自我提升和终身发展的潜力。
总之，对于中职学校来言，理实一体化教学法的运用，是一种有效的教学法，它不仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化。如何有效实施这种教学法，如何不断加强自身建设，适应职业教育需要，还需要我们不断探索、不断总结。但只要我们不断更新观念，不断实践，不断推动教育教学的革新，一定能培养出适应社会发展所需要的实用型人才。
参考文献
[1]李丽云.基于理实一体化的高职院校汽修专业教学改革探讨[J].郑州铁路职业技术学院学报.2014（6）.
[2]刘毅斌.中职汽修专业“理实一体化”教学研究与实践[J].教育与发展.2013（1）.