在pH试纸上做系列微型化学实验

来源 :化学教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:a294104136
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘要:设计了在pH试纸上进行的微型电解、实验、纸色谱法、验证溶液酸碱性以及演示水解平衡等实验。
  关键词:pH试纸;微型化学实验,
  文章编号:1005-6629(2008)11-0005-02中图分类号:G633.8文献标识码:C
  
  由于滤纸本身的毛细特质、颜色纯白等特点,在滤纸上进行化学实验已经成为微型化学实验研究的热点之一[1][2],pH试纸质地与滤纸相似,在一些趣味实验和微型实验中完全可以替代滤纸,而且能及时呈现出反应进程中体系酸碱性的变化,经过设计与实验验证,设计出四则pH试纸上的微型实验。
  
  1 pH试纸上的微型电解
  
  电解质溶液电解过程中往往伴随着两极酸碱性的变化。我们取一条广泛pH试纸,浸润了饱和Na2SO4溶液后放置于玻璃片上,取两只回形针夹住试纸两端,另取导线、鳄鱼夹、9V电池连接好电路,当两根鳄鱼夹夹住回形针后,试纸上立刻出现以下现象:阳极回形针处很快出现大片红棕色,阴极附近迅速呈现大片蓝紫色,对照比色卡发现其pH约为13。这是因为阴极发生如下电极反应:2H2O 2e-→H2 2OH-。(编者注:建议适当降低电压)
  电解硫酸钠溶液相当于电解水,本应该在阳极得到氧气,电极附近溶液显酸性,但在本实验中得到是红棕色物质。由于电极采用铁制回形针,推测可能是回形针被氧化得到的氧化铁。随后将红棕色物质从试纸上刮下少许置于试管中,加稀盐酸完全溶解后,发现溶液呈棕黄色,滴加一滴KSCN溶液振荡,溶液出现血红色,从而证明了我们的推测。
  如果采用铅笔芯作为电极,对pH试纸上的硫酸钠溶液电解,可见阳极与试纸接触处呈现红色圆点,阴极与试纸接触处呈现蓝色圆点,更好地说明了电解水的本质[3]。
  
  2 pH试纸上的“纸色谱法”
  
  纸色谱法又叫纸层析法,一般以滤纸为承载物。在滤纸的毛细作用下,可将移动速度不同的组分分离,最早应用于分离植物色素时会形成不同颜色的谱带,后来广泛用于物质的分离。如今纸色谱法已经进入高中化学新课程“实验化学”选修模块,教材中介绍利用粉笔也可以完成层析分离。我们在实验中发现用pH试纸可以方便地设计一个类似“纸色谱法”的趣味微型实验。
  取一张广泛pH试纸,在离试纸末端约2mm处用铅笔画一条细线平行于短边。用多用滴管在细线处滴加一滴10%的NaOH溶液,液滴立刻蔓延开来,显示蓝紫色pH约为13。将pH试纸显示蓝紫色的一端浸在蒸馏水中,水平面与细线处大致相平,随着水在试纸上由底端向另一端展开,试纸上的颜色也逐渐展开,由下而上色带为淡黄色、蓝紫色、深绿色、青绿色。将试纸从水中取出,保持原来方向垂直放置片刻,待水相停止流动,颜色分布稳定下来时,pH试纸由下而上的色素带分别为淡黄色、土黄色、青绿色、蓝紫色、墨蓝色,颜色所表示的pH与碱的浓度有关,距离浸入端越近的区域蒸馏水展开也多,NaOH的浓度越低;但距离太远的地方,移动抵达的NaOH溶液也少。
  如果用稀硫酸替代NaOH溶液重复该实验则无此效果。
  
  3 用pH试纸验证盐类溶液酸碱性
  
  盐类水解是《化学反应原理》选修模块中重要章节内容,传统的实验需要配制大量不同类型的盐溶液来进行实验探究,但其实真正用上的不过一两滴。我们在玻璃板上放置五张pH试纸,每张纵向间隔2cm左右。在每张试纸的一端分别放置一小粒不同盐类的固体,用多用滴管在盐粒上滴加2滴蒸馏水,即可见试纸上颜色变化。
  
  要注意的是,为了准确表现盐类水解产生的酸碱性变化,该实验所配制的盐溶液最好是无色透明的。
  
  4 用pH试纸演示盐类水解平衡移动
  
  盐类水解是吸热反应,温度升高可使水解程度变大。pH试纸不仅可以表现盐溶液静态的酸碱性,还可以通过温度的改变,表现水解平衡的移动。分别配制饱和碳酸钠溶液与硫酸铝溶液,用玻璃棒蘸取少许盐溶液于两张广泛pH试纸上,显示颜色分别表现为10左右和4。将浸润盐溶液的试纸置于酒精灯火焰上方4cm处加热(距离不宜过近,否则容易烧着),随着温度升高,碳酸钠溶液浸润的试纸显示pH变大,而硫酸铝溶液浸润的试纸表现酸性增强。另取8.2-10.0范围内的精密pH试纸浸润碳酸钠溶液后在火焰上方加热,发现蓝紫色表现出的pH由原先的10.0的加深至10.0以上;而0.5-5.0范围内的精密pH试纸浸润硫酸铝溶液加热,颜色由4变到3.5再变到3,而将试纸一移开火焰上方,pH变大。
  采用pH试纸进行微型实验,不仅节省药品,绿色环保,而且操作方便,现象明显,便于由学生亲手完成该实验,有利于他们对实验中的现象进行思考与探究。
  
  参考文献:
  [1]王子亮.利用滤纸做系列创新实验[J].化学教学,2006,(9):5-6.
  [2]朱心奇.在滤纸上做微型化学实验[J].化学教学,2003,(4):8.
  [3]陈凯,张丽娜,龙琪.试纸上的微型电解实验[J].化学教学,2008,(4):10.
其他文献
摘要:针对将高考例题进行“单纯练习”的粗放型教学现象,以聚焦知识、明确方向、优化能力、提升素养为教学目标,创建“答·品·讲·议”教学模式,引导学生与高考例题展开深度对话,充分发掘高考例题蕴藏的教学资源与承载的教学功能。精选江苏2016年高考典型试题为案例,诠释“答·品·讲·议”教学模式的实施策略。  关键词:高考例题;“答·品·讲·议”;教学模式  文章编号:1005–6629(2016)12–0
摘要:随着创新型教学方式在学校教育中不断推进,多种多样的新型教学模式也在初中英语课堂中逐渐运用。小组合作学习模式有利于学生英语素质的提升,是非常契合于初中阶段英语课程学习的教学方式。本文以巧用小组合作、优化课堂教学为主题,着重研究了初中英语小组合作学习中出现的问题及其应对策略。  关键词:初中英语;小组合作学习;问题及策略  中图分类号:G632.0文献标识码:A文章编号:1992-7711(20
摘要: 通过观摩2018江苏省初中化学实验教学技能大赛,发现选手普遍存在的“课本实验深度研究不足”“实验操作‘估量’缺失”“‘上位’学科知识匮乏”“问题解决思维方式局限”4方面的问题,在此基础上提出了3点思考。  关键词: 初中化学; 实验技能; 教师专业发展; 学科本质理解  文章编号: 10056629(2019)4003004中图分类号: G633.8文献标识码: B  由江苏省教育装备与勤
摘要: 元素化合物知识是高中化学课程的重要内容,也是发展学生化学学科核心素养的重要载体。在“素养为本”教学理念的背景下,对于“铁及其重要化合物”的教学,可以在“两种不同打印墨粉的打印效果不同”的真实情境中,组织学生通过对“打印墨粉中的磁性物质是什么”“怎样检验墨粉浸取液中的Fe2 和Fe3 ”等问题的实验探究,在问题解决的过程中习得“铁及其重要化合物”的知识,同时提升相应的化学学科核心素养。  
摘要: “核心素养”背景下的原电池探究实验教学,旨在从学生认识角度建立原电池认知模型。学生在滤纸上完成实验探究,经历“锌铜单液原电池锌铜双液原电池铁碳食盐水原电池”的电池原型,从建立“负极材料与电解质发生氧化还原反应”的经典锌铜原电池认知模型,逐渐认识到“存在自发氧化还原反应、电解质的基本功能是离子导体、根据实际需要选择电极、电解质、隔膜”的通用原电池认知模型。探究过程中,定性分析与定量研究相结合
摘要: “体验学习”作为高效利用“经验”实现知识学习、智慧发展的方式,其理论对于化学核心概念的教学具有重要的指导意义。对大卫·库珀的“体验学习圈”进行解读,同时以“氧化还原反应”为例,依据“具体体验”“反思观察”“抽象概括”“主动检验”四大环节进行教学设计,且对实践过程进行反思与总结,以期将“体验学习圈”理论有效地应用于化学核心概念的教学。  关键词: 体验学习圈; 化学核心概念; 氧化还原反应;
摘要:随着新课程改革的实施和信息技术的发展,中学化学实验教学也随之发生了变化。为了推进实验教学的开展和实验教学研究的深化,就《化学教学》2013年刊登的实验类研究论文加以评析。在对114篇实验研究及实验教学方面的论文进行内容分布分析的基础上,提出如下值得关注和商榷的问题:实验仪器的替代问题、实验化学的虚设问题、对仿真实验的定位问题、对实验观念的诠释。指出,以观念为本的实验教学,就是尊重实验、理解实
蔡文姬名琰。是东汉大文学家蔡邕的女儿。
关键词:情境;高中化学习题设计;必修教材;化学教学  1问题提出  落实立德树人根本任务,发展学生的化学学科核心素养需要培养学生以学科知识为工具解决真实情境下实际问题的能力。《普通高中化学课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)中指出:化学专业水平考试命题框架必须坚持以化学学科核心素养为导向,准确把握“素養”“情境”“问题”“知识”四个要素在命题中的定位与相互关系,建构以化学学科核心素养为
[摘 要] 2007年3月,英国教育与技能部公布了《提高期望:十六岁之后的继续教育和培训绿皮书》。经过几个月的咨询与调查后,英国儿童、学校和家庭部① 发表了题为《提高期望:十六岁以后的继续教育和培训——从政策到法律》的报告,旨在促进英国青年义务教育后的教育和培训,并使其法制化。文章主要介绍该报告发表的背景、报告的目标和内容,并对其特点进行了分析。  [关键词] 英国 义务教育 全员参与 职业教育