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[摘 要：美术是小学生德智体美教育中必备的一门课程，培养学生的创造性思维也是一件极其重要的事。因此，本文先指出教师作为传授知识的主体，需要以更加合适的教学方式引导学生自主学习，帮助学生发现他们自身的创造潜力，随后介绍在课堂上设置的不同环节，一步步的达到训练学生创造性思维的目的。以此来供相关人士交流参考。
关键词：小学；美术教学；创造性思维]
一、引言
在小学中，美术课一向不是主要科目，不受学生的重视，且普遍小学美术教学采用的是传统式教学，以教师主讲为课堂重点，枯燥无味，不少学生把美术当成了“模仿课”，依样学样画一画，把作业递交上去，应付了事。因此当下，改变教学模式和改变学生对美术的态度成了首要任务。
二、改变学生对美术的态度，培养学生的兴趣
由于长期以来美术课，讲台上的教师是课堂活动的一切中心，学生更多的是听着教师讲，按照教师的标准去做，没有融入自身的想法。这种被动的学习方式会压抑学生的思维，逐渐消耗掉学生一开始仅有的兴趣，导致学生的主观能动性下降，最终还可能丧失想象和创造的热情。教师首先要改变教学方式，让学生主动接触、了解这门课程，激发学生对美术的兴趣和好奇，以兴趣为导向，让学生转移到学习的主体位置。比如，刚开始教的时候，可以先让学生讲讲对美术的理解，问问学生觉得美的东西是什么。让学生知道自己是参与在这门课程中的，学生在思考的同时也是在接近美术、认识美术。在教人物面部表情简笔画的时候，可以采用创设情景的方式，请几位学生上台表演人物面部表情，引起学生的兴趣，这时教师以一个学生的表情为例子把表情简笔画画给讲台下的学生看，然后再让讲台下跃跃欲试的学生上台发挥自己的才能，这样的课堂既能让学生有创造思维的训练，又能让学生知道其实美术和生活是离不开的。
三、实行开放式教学，激发学生创造性思维
（一）营造轻松的课堂氛围，促进学生思考
虽然改变了以往单调的教师主讲方式，但要让学生主动开口说出自己的想法，还需要一个轻松的课堂气氛。例如在教《画T恤》这一课时，教师可以让学生先回想一下平时看到的T恤是什么样子的，随机提问几个学生，然后再让学生想象T恤是否可能是别的样子，最后把T恤实物拿出来让学生们验证自己的想法并思考颜色搭配问题。以类似的课堂方式可以让学生充分发挥思维，也可以让学生自己考虑什么颜色搭配什么颜色才是最好的。身为教师，要用轻松活跃的课堂气氛去激发他们思考，让他们开口表达，培养他们的开放性思维和创造性思维。
（二）设置课堂游戏，促进思维碰撞
小学生年纪小、玩心重，因此教师可以由此得到启发，在课堂上设置游戏环节，这也是一种引导学生主动学习的好方式。比如，可以把整个班的学生分成几组比赛，出几个题目，要求同一组的学生都要一起参与讨论，每个人都提出自己的想法，然后把想法结合在一起，再合理地转换成纸上的一幅画，最终展现给全班看，决出胜负。在分组游戏中，学生提出自己的想法时，发现与其他学生的想法不同，这时他们就可以互相借鉴、学习，想一想为什么别人能想到的这个点而自己却想不到，由此产生思维的碰撞和交流，促进学生们的思维训练，为他们下次提供多一些思考的方向。小组比赛也是对学生合作能力的一个考验，让学生认识到就算是团体作战时，每一个人也都是很重要的存在。
（三）换个上课地点，积累实践经验
美术这一门课程不像数学那般只要学好课本上的公式例题就可以举一反三，反而学生很多的新颖想法和灵感的瞬间迸发是来源于生活和实践的，取决于学生接触过的事物，经历过的事情。比如在《绘画天空》之类的课程上，教师可以带领学生去到室外观察他们即将要画的东西，让学生主动去接触自然、感受自然。当学生身处自然时，让他们主动去发现美，让他们自己选择角度去欣赏最美的事物，最后再让他们把自己心目中最美的景象画出来。因此，把课堂搬到室外其实也不失为另一种教学方式，这样给学生更多思考的时间和更多实践的机会，让一节美术课不再只是依样学样的临摹课，而是成为学生创造性思维形成道路上的资源库。
（四）结合课外活动，培养创造力
绘画需要学生生活经验的累积和创造力的训练，当教师认识到这一点时，学生在美术课上学到的可以不止有简单的绘画技巧，教师可以设计一些课余活动，例如各种剪貼比赛、泥塑比赛、贺卡设计大赛、手工制作比赛等等，学生参加这些活动时可以不受课堂和书本上条条框框的约束，自由发挥，在参与这些活动中逐渐浇灌自己的创造萌芽，让思维得到充分的发挥和训练，从而一步一步达到培养创造力的目的。教师也可以提供机会让参赛的学生展示作品，讲述灵感的来源，再让所有学生参与讨论、评价这些作品。
四、结束语
小学美术虽然只是一门“副科”，但在当今社会，这门“副科”也显得越来越重要，对小学生的要求也越来越高。作为小学美术的教师，便更要紧跟时代的脚步、符合时代的要求，培养具有创造性思维的学生，需要有创造型的教师，教师必须首先创新教学模式才能引起学生在美术课堂的兴趣，并保护好学生那个年纪该有的天真和创新思维，在学生迸发出奇思异想时引导学生积极表达，并用学生喜欢的方式保留下来。鼓励学生多多拓展活动，帮他们养成主动探索、学习的习惯，让他们在课余时间也能得到思维和创造力的训练。
参考文献
[1]黎启蓉.如何在小学美术教学中培养学生的创造性思维[J].学周刊，2017，13（13）：209-210.
[2]邹恩熙.小学美术教学学生创造性思维培养[J].杂文月刊：教育世界，2016（8）：176-177.
[3]周冬蕾.小学美术教学中儿童创造性思维的培养[J].戏剧之家，2017（23）：169-169.
[4]梁广华.在中小学美术教育中如何培养学生的创造性思维[J].都市家教月刊，2016（8）：257-257.
关键词：小学；美术教学；创造性思维]
一、引言
在小学中，美术课一向不是主要科目，不受学生的重视，且普遍小学美术教学采用的是传统式教学，以教师主讲为课堂重点，枯燥无味，不少学生把美术当成了“模仿课”，依样学样画一画，把作业递交上去，应付了事。因此当下，改变教学模式和改变学生对美术的态度成了首要任务。
二、改变学生对美术的态度，培养学生的兴趣
由于长期以来美术课，讲台上的教师是课堂活动的一切中心，学生更多的是听着教师讲，按照教师的标准去做，没有融入自身的想法。这种被动的学习方式会压抑学生的思维，逐渐消耗掉学生一开始仅有的兴趣，导致学生的主观能动性下降，最终还可能丧失想象和创造的热情。教师首先要改变教学方式，让学生主动接触、了解这门课程，激发学生对美术的兴趣和好奇，以兴趣为导向，让学生转移到学习的主体位置。比如，刚开始教的时候，可以先让学生讲讲对美术的理解，问问学生觉得美的东西是什么。让学生知道自己是参与在这门课程中的，学生在思考的同时也是在接近美术、认识美术。在教人物面部表情简笔画的时候，可以采用创设情景的方式，请几位学生上台表演人物面部表情，引起学生的兴趣，这时教师以一个学生的表情为例子把表情简笔画画给讲台下的学生看，然后再让讲台下跃跃欲试的学生上台发挥自己的才能，这样的课堂既能让学生有创造思维的训练，又能让学生知道其实美术和生活是离不开的。
三、实行开放式教学，激发学生创造性思维
（一）营造轻松的课堂氛围，促进学生思考
虽然改变了以往单调的教师主讲方式，但要让学生主动开口说出自己的想法，还需要一个轻松的课堂气氛。例如在教《画T恤》这一课时，教师可以让学生先回想一下平时看到的T恤是什么样子的，随机提问几个学生，然后再让学生想象T恤是否可能是别的样子，最后把T恤实物拿出来让学生们验证自己的想法并思考颜色搭配问题。以类似的课堂方式可以让学生充分发挥思维，也可以让学生自己考虑什么颜色搭配什么颜色才是最好的。身为教师，要用轻松活跃的课堂气氛去激发他们思考，让他们开口表达，培养他们的开放性思维和创造性思维。
（二）设置课堂游戏，促进思维碰撞
小学生年纪小、玩心重，因此教师可以由此得到启发，在课堂上设置游戏环节，这也是一种引导学生主动学习的好方式。比如，可以把整个班的学生分成几组比赛，出几个题目，要求同一组的学生都要一起参与讨论，每个人都提出自己的想法，然后把想法结合在一起，再合理地转换成纸上的一幅画，最终展现给全班看，决出胜负。在分组游戏中，学生提出自己的想法时，发现与其他学生的想法不同，这时他们就可以互相借鉴、学习，想一想为什么别人能想到的这个点而自己却想不到，由此产生思维的碰撞和交流，促进学生们的思维训练，为他们下次提供多一些思考的方向。小组比赛也是对学生合作能力的一个考验，让学生认识到就算是团体作战时，每一个人也都是很重要的存在。
（三）换个上课地点，积累实践经验
美术这一门课程不像数学那般只要学好课本上的公式例题就可以举一反三，反而学生很多的新颖想法和灵感的瞬间迸发是来源于生活和实践的，取决于学生接触过的事物，经历过的事情。比如在《绘画天空》之类的课程上，教师可以带领学生去到室外观察他们即将要画的东西，让学生主动去接触自然、感受自然。当学生身处自然时，让他们主动去发现美，让他们自己选择角度去欣赏最美的事物，最后再让他们把自己心目中最美的景象画出来。因此，把课堂搬到室外其实也不失为另一种教学方式，这样给学生更多思考的时间和更多实践的机会，让一节美术课不再只是依样学样的临摹课，而是成为学生创造性思维形成道路上的资源库。
（四）结合课外活动，培养创造力
绘画需要学生生活经验的累积和创造力的训练，当教师认识到这一点时，学生在美术课上学到的可以不止有简单的绘画技巧，教师可以设计一些课余活动，例如各种剪貼比赛、泥塑比赛、贺卡设计大赛、手工制作比赛等等，学生参加这些活动时可以不受课堂和书本上条条框框的约束，自由发挥，在参与这些活动中逐渐浇灌自己的创造萌芽，让思维得到充分的发挥和训练，从而一步一步达到培养创造力的目的。教师也可以提供机会让参赛的学生展示作品，讲述灵感的来源，再让所有学生参与讨论、评价这些作品。
四、结束语
小学美术虽然只是一门“副科”，但在当今社会，这门“副科”也显得越来越重要，对小学生的要求也越来越高。作为小学美术的教师，便更要紧跟时代的脚步、符合时代的要求，培养具有创造性思维的学生，需要有创造型的教师，教师必须首先创新教学模式才能引起学生在美术课堂的兴趣，并保护好学生那个年纪该有的天真和创新思维，在学生迸发出奇思异想时引导学生积极表达，并用学生喜欢的方式保留下来。鼓励学生多多拓展活动，帮他们养成主动探索、学习的习惯，让他们在课余时间也能得到思维和创造力的训练。
参考文献
[1]黎启蓉.如何在小学美术教学中培养学生的创造性思维[J].学周刊，2017，13（13）：209-210.
[2]邹恩熙.小学美术教学学生创造性思维培养[J].杂文月刊：教育世界，2016（8）：176-177.
[3]周冬蕾.小学美术教学中儿童创造性思维的培养[J].戏剧之家，2017（23）：169-169.
[4]梁广华.在中小学美术教育中如何培养学生的创造性思维[J].都市家教月刊，2016（8）：257-257.