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【摘要】音乐，是声音的艺术，是人类情感借助声音加以表现的艺术形式。合唱是一种表现音乐以及突出音乐情感时较为常用的一种集体性的分组合作性的音乐组织和表现形式。近年来伴随着音乐学科的不断发展，教学内容和形式也越来越多样化。在农村地区，为了有效的提升学生的音乐素养，合作表现形式的合唱教学普及程度越来越高。随之而来的是对其有效教学的探究。本文将从教学实际出发分析情感激发在农村小学音乐合唱教学中的意义，探究情感激发在其中的有效的开展策略，为今后的合唱教学活动提供有效的参考。
【关键词】情感激发;小学;合唱;教学策略
一、情感与情感激发
（一）情感
从心理学的角度来说，情感，是人类态度的一部分。它与人类心理活动中的内在感受和意向相协调，是态度保持在生理上的一种复杂同时又稳定的生理评价活动和生理体验。情感主要包括道德感和价值感两个部分，主要表现为人内心体验中的幸福、厌恶、爱情、仇恨以及美感等内在心理感受。
（二）音乐情感与情感激发
音乐，是声音的艺术，是人类情感借助声音进行表达的集中体现。音乐艺术来源于生活，是对现实生活实际的反映。不论是哪种艺术类型，对现实生活的表现形式不尽相同，但是其中所蕴含的情感内涵都是对事物的最为真实的反馈。只有有效的把握其情感内涵，才能够准确的感知音乐艺术的内在。而将乐曲与音乐表现者，建立有效联系的就是情感。只有引发有效的情感共鸣，才能够更好的感知音乐、表现音乐。
从音乐的内在来说，音乐学科不仅仅是学生对音乐知识的认识活动，同时也是创作者与音乐受众的内在情感活动。因此，有效的情感激发是引起受众感知音乐作品创作者所要表达的音乐情感的最为直接的形式。情感激发中的激发是指通过某种刺激，达到一定的内在心理情感状态。在音乐教学活动中，通过有效的教学情境的创设以及教学策略的实施，引起学生感知音乐情感的过程就是音乐情感的激发。在音乐教学活动中，有效的情感激发能够帮助学生积极的融入到音乐教学活动之中，与音乐作品产生积极的共鸣，从而有效帮助学生感知音乐作品，有效的把握音乐作品，准确的表现音乐作品，达到积极开展音乐教学活动的目的。因此，有效的情感激发在音乐教学活动中有着重要的意义。
二、农村小学音乐合唱教学基本表现
所谓合唱是指一种集体的多声部合作演唱的多个声部的艺术形式。它要求将各个声部的音色进行协调统一，运用各个不同声部的不同音色进行融合来表现声乐艺术作品的旋律之美。是一种表现音乐以及突出音乐情感时较为常用的一种集体性的分组合作性的音乐组织和表现形式。近年来，伴随着音乐教学改革的不断推进，农村地区教学水平的不断提升，合唱、小型乐器等音乐艺术形式在小学音乐教学活动中所占的比例也越来越高。但是由于合唱相对于一般的歌唱学习来说，难度相对较高。同时对学生音乐素养以及团队协作能力都有一定的要求，但是在农村地区的合唱教学活动中存在着一些基本的问题，亟待解决。
（一）学生水平不一
学生水平参差不齐，是合唱教学中最为凸显的一个问题。合唱是一种音乐艺术表现形式，需要学生准确的把握作品的情感和旋律走向，选择一定的合适的情感、音色和演唱技巧表现合唱音乐作品。但在实际的教学活动之中，由于学生对音乐的重视程度以及音乐学习程度的不同，学生的基本音乐素养水平参差不齐。例如，在合唱教学中个别的学生可以视唱线谱或简谱，但大部分的学生却只能进行旋律模唱;有的学生可以有效感知声部之间的区别与联系，大部分学生只能通过听觉记忆感知各声部之间的旋律变化与联系。这样的状况，对于音乐合唱教学活动来说，是极为不利的。
（二）缺乏良好的合唱观念
在当前的小学音乐合唱教学活动中，还有一个较为凸显的问题就是学生的合唱观念不强。合唱是较为具有严密的逻辑性的集体性的歌唱艺术行为。作为一种集体性质的歌唱行为，那么只有在集体合唱时将各个声部的音色的统一化，才能达到极为动听的合唱效果，才能够使合唱艺术中的音乐艺术的魅力发挥到极致，让合唱艺术拥有直达人们内心世界的效果。学生的合唱观念意识相对较为薄弱，对各个声部之间和谐感知不足。同时缺乏成功的合唱經验，不容易产生合唱的兴趣。在实际的合唱教学活动之中，学生往往也愿意花费大量（下转第21版）（上接第20版）的精力投入到合唱训练中，但是在音色、情感变现以及歌唱技巧等方面的不足，合唱效果相对较差。很容易出现拼凑的合唱方式进行训练，学生的学习体验极差。
三、情感激发促进合唱教学的具体开展策略
在小学合唱教学活动中，学生合唱情感的激发不是一个瞬间的过程，而应该是一种激发、保持、唤起、运用的动态的过程，是贯穿于学生歌曲合唱全过程的内在的精神动力。要想有效的发挥情感激发在合唱教学中的作用，就需要通过有效的策略促进学生音乐情感的认识、把握、保持和运用，才能够促进小学音乐合唱活动的有效开展。
（一）讲述作品故事，引起学生情感共鸣
每一部音乐作品的创作都有其内在的情感内涵，都在诉说着创作者经历或者了解到的事件，表达了创作者的内心世界和精神内涵。在音乐教学活动之中，可以通过讲述作品故事内涵的方式，引起学生的情感共鸣。以引人入胜的音乐教学故事的形式，既能够引起学生的兴趣，激发学生深入了解和探索音乐作品的兴趣。同时还能够有效的展现合唱作品的内在精神内涵，以讲述故事的形式，创设良好的情感感知的情景，引起学生的情感共鸣。
（二）合唱作品鉴赏，引导学生把握情感
在良好的合唱教学情境的创设之下，让学生了解音乐作品的创作故事。同时，在学生了解合唱作品创作故事，引起学生情感共鸣的基础之上，开展合唱作品的鉴赏活动，引导学生准确把握音乐情感。通过对音乐作品进行专门的具有目的性的鉴别和欣赏，不仅能够给学生带来良好的听觉体验。同时还能够通过对合唱作品中的创作内涵、音乐表现形式以及演唱技巧等方面的专业分析，引导学生积极主动的了解和把握歌曲的内在情感。
（三）培养合唱技巧，促进学生情感保持
学生了解和把握合唱作品的内在情感，拥有一定的情感共鸣只是完成了合唱教学中情感激发的前期的步骤。培养学生的合唱技巧，才能够促进学生良好的情感保持。农村地区学生的音乐素养参差不齐，因此在合唱的过程之中，可以通过从简单的培养学生歌唱的吐字咬字技巧、呼吸技巧、歌唱音色的选择和保持等方式，在培养和锻炼学生歌唱技巧提高学生音乐素养的同时，促进学生将所感知的情感得以良好的保持。
（四）创设展示平台，保持学生合唱信心
学生合唱学习的乐趣不仅仅来源于内在的兴趣、合唱训练过程中趣味性，还需要一个展示的平台，让学生展现合唱训练的成果，让学生体验到合唱所带来的成功的喜悦，保持学生的合唱信心。可以通过班级内开展分组合唱、学校组织有效的音乐合唱比赛等形式，给学生创设合唱成果展示的平台。让学生在合唱的过程中，将前期合唱训练中所获得演唱技巧和音乐情感，有效的展现。在获得成就感的同时，保持学生良好的合唱信心和合唱激情，帮助学生保持良好的音乐学习的兴趣，促进学生不断的发展和进步。
音乐，是声音对内在情感的集中体现，是人类情感表达的艺术形式之一。把握音乐合唱作品的情感，发挥合唱作品情感在合唱教学训练中的作用，激发、保持、唤醒、运用良好的合唱情感，对于提高学生的合唱水平，促进农村地区音乐合唱教学的发展，促进学生音乐素养的发展有着重要的意义。
【参考文献】
[1]胥园.基于班级形式的小学音乐合唱教学的策略探究[J].戏剧之家，2018（14）.
[2]郭广慧.浅析农村小学合唱艺术教育的现状及对策[J].学周刊，2016（09）.
[3]任元春.合唱指挥技法对合唱团员感情激发的影响[J].北方音乐，2016（19）.
[4]陈茜.小学音乐班级合唱教学的实践探析[J].北方音乐，2016（14）.
【关键词】情感激发;小学;合唱;教学策略
一、情感与情感激发
（一）情感
从心理学的角度来说，情感，是人类态度的一部分。它与人类心理活动中的内在感受和意向相协调，是态度保持在生理上的一种复杂同时又稳定的生理评价活动和生理体验。情感主要包括道德感和价值感两个部分，主要表现为人内心体验中的幸福、厌恶、爱情、仇恨以及美感等内在心理感受。
（二）音乐情感与情感激发
音乐，是声音的艺术，是人类情感借助声音进行表达的集中体现。音乐艺术来源于生活，是对现实生活实际的反映。不论是哪种艺术类型，对现实生活的表现形式不尽相同，但是其中所蕴含的情感内涵都是对事物的最为真实的反馈。只有有效的把握其情感内涵，才能够准确的感知音乐艺术的内在。而将乐曲与音乐表现者，建立有效联系的就是情感。只有引发有效的情感共鸣，才能够更好的感知音乐、表现音乐。
从音乐的内在来说，音乐学科不仅仅是学生对音乐知识的认识活动，同时也是创作者与音乐受众的内在情感活动。因此，有效的情感激发是引起受众感知音乐作品创作者所要表达的音乐情感的最为直接的形式。情感激发中的激发是指通过某种刺激，达到一定的内在心理情感状态。在音乐教学活动中，通过有效的教学情境的创设以及教学策略的实施，引起学生感知音乐情感的过程就是音乐情感的激发。在音乐教学活动中，有效的情感激发能够帮助学生积极的融入到音乐教学活动之中，与音乐作品产生积极的共鸣，从而有效帮助学生感知音乐作品，有效的把握音乐作品，准确的表现音乐作品，达到积极开展音乐教学活动的目的。因此，有效的情感激发在音乐教学活动中有着重要的意义。
二、农村小学音乐合唱教学基本表现
所谓合唱是指一种集体的多声部合作演唱的多个声部的艺术形式。它要求将各个声部的音色进行协调统一，运用各个不同声部的不同音色进行融合来表现声乐艺术作品的旋律之美。是一种表现音乐以及突出音乐情感时较为常用的一种集体性的分组合作性的音乐组织和表现形式。近年来，伴随着音乐教学改革的不断推进，农村地区教学水平的不断提升，合唱、小型乐器等音乐艺术形式在小学音乐教学活动中所占的比例也越来越高。但是由于合唱相对于一般的歌唱学习来说，难度相对较高。同时对学生音乐素养以及团队协作能力都有一定的要求，但是在农村地区的合唱教学活动中存在着一些基本的问题，亟待解决。
（一）学生水平不一
学生水平参差不齐，是合唱教学中最为凸显的一个问题。合唱是一种音乐艺术表现形式，需要学生准确的把握作品的情感和旋律走向，选择一定的合适的情感、音色和演唱技巧表现合唱音乐作品。但在实际的教学活动之中，由于学生对音乐的重视程度以及音乐学习程度的不同，学生的基本音乐素养水平参差不齐。例如，在合唱教学中个别的学生可以视唱线谱或简谱，但大部分的学生却只能进行旋律模唱;有的学生可以有效感知声部之间的区别与联系，大部分学生只能通过听觉记忆感知各声部之间的旋律变化与联系。这样的状况，对于音乐合唱教学活动来说，是极为不利的。
（二）缺乏良好的合唱观念
在当前的小学音乐合唱教学活动中，还有一个较为凸显的问题就是学生的合唱观念不强。合唱是较为具有严密的逻辑性的集体性的歌唱艺术行为。作为一种集体性质的歌唱行为，那么只有在集体合唱时将各个声部的音色的统一化，才能达到极为动听的合唱效果，才能够使合唱艺术中的音乐艺术的魅力发挥到极致，让合唱艺术拥有直达人们内心世界的效果。学生的合唱观念意识相对较为薄弱，对各个声部之间和谐感知不足。同时缺乏成功的合唱經验，不容易产生合唱的兴趣。在实际的合唱教学活动之中，学生往往也愿意花费大量（下转第21版）（上接第20版）的精力投入到合唱训练中，但是在音色、情感变现以及歌唱技巧等方面的不足，合唱效果相对较差。很容易出现拼凑的合唱方式进行训练，学生的学习体验极差。
三、情感激发促进合唱教学的具体开展策略
在小学合唱教学活动中，学生合唱情感的激发不是一个瞬间的过程，而应该是一种激发、保持、唤起、运用的动态的过程，是贯穿于学生歌曲合唱全过程的内在的精神动力。要想有效的发挥情感激发在合唱教学中的作用，就需要通过有效的策略促进学生音乐情感的认识、把握、保持和运用，才能够促进小学音乐合唱活动的有效开展。
（一）讲述作品故事，引起学生情感共鸣
每一部音乐作品的创作都有其内在的情感内涵，都在诉说着创作者经历或者了解到的事件，表达了创作者的内心世界和精神内涵。在音乐教学活动之中，可以通过讲述作品故事内涵的方式，引起学生的情感共鸣。以引人入胜的音乐教学故事的形式，既能够引起学生的兴趣，激发学生深入了解和探索音乐作品的兴趣。同时还能够有效的展现合唱作品的内在精神内涵，以讲述故事的形式，创设良好的情感感知的情景，引起学生的情感共鸣。
（二）合唱作品鉴赏，引导学生把握情感
在良好的合唱教学情境的创设之下，让学生了解音乐作品的创作故事。同时，在学生了解合唱作品创作故事，引起学生情感共鸣的基础之上，开展合唱作品的鉴赏活动，引导学生准确把握音乐情感。通过对音乐作品进行专门的具有目的性的鉴别和欣赏，不仅能够给学生带来良好的听觉体验。同时还能够通过对合唱作品中的创作内涵、音乐表现形式以及演唱技巧等方面的专业分析，引导学生积极主动的了解和把握歌曲的内在情感。
（三）培养合唱技巧，促进学生情感保持
学生了解和把握合唱作品的内在情感，拥有一定的情感共鸣只是完成了合唱教学中情感激发的前期的步骤。培养学生的合唱技巧，才能够促进学生良好的情感保持。农村地区学生的音乐素养参差不齐，因此在合唱的过程之中，可以通过从简单的培养学生歌唱的吐字咬字技巧、呼吸技巧、歌唱音色的选择和保持等方式，在培养和锻炼学生歌唱技巧提高学生音乐素养的同时，促进学生将所感知的情感得以良好的保持。
（四）创设展示平台，保持学生合唱信心
学生合唱学习的乐趣不仅仅来源于内在的兴趣、合唱训练过程中趣味性，还需要一个展示的平台，让学生展现合唱训练的成果，让学生体验到合唱所带来的成功的喜悦，保持学生的合唱信心。可以通过班级内开展分组合唱、学校组织有效的音乐合唱比赛等形式，给学生创设合唱成果展示的平台。让学生在合唱的过程中，将前期合唱训练中所获得演唱技巧和音乐情感，有效的展现。在获得成就感的同时，保持学生良好的合唱信心和合唱激情，帮助学生保持良好的音乐学习的兴趣，促进学生不断的发展和进步。
音乐，是声音对内在情感的集中体现，是人类情感表达的艺术形式之一。把握音乐合唱作品的情感，发挥合唱作品情感在合唱教学训练中的作用，激发、保持、唤醒、运用良好的合唱情感，对于提高学生的合唱水平，促进农村地区音乐合唱教学的发展，促进学生音乐素养的发展有着重要的意义。
【参考文献】
[1]胥园.基于班级形式的小学音乐合唱教学的策略探究[J].戏剧之家，2018（14）.
[2]郭广慧.浅析农村小学合唱艺术教育的现状及对策[J].学周刊，2016（09）.
[3]任元春.合唱指挥技法对合唱团员感情激发的影响[J].北方音乐，2016（19）.
[4]陈茜.小学音乐班级合唱教学的实践探析[J].北方音乐，2016（14）.