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【摘 要】 信息技术在《牛津初中英语》Task板块中的运用，可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，从而调动学生的主观能动性，有利于提高教学效果，培养学生综合运用语言的能力。
【关键词】 信息技术 Task板块 综合运用语言
牛津初中英语的Task板块内容丰富，每个单元都巧妙地联系学生生活实际，围绕一个生动有趣的话题展开，具有较强的针对性和实用性。该板块为学生提供了各类文体的范文，制定了明确的写作目标，有利于学生写作能力的培养和提高。
8B Unit 5 Task 通过介绍餐桌礼仪，指导学生如何去介绍文明礼仪。接下来笔者以这节课为例谈谈信息技术在Task这一板块中的运用。
1. 拍摄视频，激发学习兴趣
笔者在课堂的一开始设计了一个通过观看视频，讨论就餐行为是否文明的环节。为了能使教学贴近学生的真实生活，充分激活学生已有的知识背景，笔者在课前去学校食堂拍摄了一段学生就餐的视频。当学生看到熟悉的场景后，讨论的热情瞬间被点燃，表达的欲望难以抑制。
课堂热身环节是一个开启思维、激荡头脑的过程，对本节课的教学内容起到抛砖引玉的作用。播放视频是一种易操作且效果佳的方式。视频的播放能营造一种轻松活泼的教学氛围，缓解学生学习的心理压力。同时为语言教学提供了丰富的视听环境，通过各种感官刺激可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2. 呈现图片，疏通文本内容
本单元的Task板块全是文字，其中有六个关于餐桌礼仪的重要句子。笔者根据句子的内容从网络上搜集到六幅与之内容相关的卡通图片，在幻灯片上每呈现一个句子就在旁边配上图片，通过图文并茂的形式帮助学生理解句子的含义。
如果仅用文字来讲解课文，学生会觉得枯燥乏味，基础薄弱的学生甚至在理解方面会有些困难。但是通用“图像来显示情景，文字来诠释内容”的方式，可以变抽象为形象、变概括为具体、变呆板为生动，克服文字和口头表达形象性弱的缺点，刺激大脑左右半球同时运作，有助于学生充分理解、形成概念并完成记忆。
3. 布置练习，巩固词句用法
笔者在处理完文本内容之后用幻灯片呈现了两项练习：课文填空和翻译句子。笔者意图通过练习来巩固学生对课文中短语和句型的理解和记忆，从而为接下来的写作环节做好铺垫。
这些练习文字较多，如果采用传统的教学方法，用黑板来呈现，那将会花费教师不少的时间。信息技术的使用可以节省大量板书时间和及时反馈练习答案，一能加快上课节奏，极大地提高教学效率；二能加大训练密度，为更多学生提供语言实践机会；三能有利于调动学生学习的主动性和积极性，使宝贵的课堂时间得以充分的利用。
4. 标注结构，了解文章布局
在分析语篇结构时，笔者将课本上的例文呈现在幻灯片上，然后借助箭头、方框、括号等图标，通过分段、归纳段落大意，使学生了解此类作文的基本模式。
一篇好的作文需要好的结构，写进文章中的材料不能像是一盘散沙，而应该有合理的布局和组合形式。教师在指导学生谋篇布局时，如果仅借助文字和口头表达难以做到清晰明了。多媒体课件的演示功能可以充分展示文章的布局结构，为下一步写作提供基本框架，让学生一目了然，易于模仿。
5. 录制音频，兼顾听说训练
教师应关注学生听、说、读、写四项基本技能的综合均衡发展，这个单元的Task内容没有录音材料，笔者为了弥补“听”的缺憾，用软件根据课文内容录制了一段音频。在教学环节中，笔者设计了听录音回答问题和跟读两个环节。
6. 补充信息，丰富写作素材
在学生写作前，笔者用幻灯片补充了一些课外写作素材。一方面是有用的句型表达，本单元Task的写作内容是介绍文明礼仪，所以笔者补充了一些表建议的句型，目的是让学生在写作时可以选用各种句式来表达；另一方面是类似的话题介绍，本单元Task的范文是餐桌礼仪，笔者从网络上下载了图片和文字补充介绍了其他文明礼仪，如图书馆礼仪、公交车礼仪等，帮助学生拓展知识。
7. 展示作品，相互交流成果
在学生完成写作之后，笔者利用投影仪将小组选出的作品进行全班投影赏析，鼓励学生积极参与评价修改。在这一环节中，学生讨论热烈，发言踊跃，主观能动性被充分地调动起来。
信息技术的运用点燃了学生的学习热情，为学生创设了一个积极主动去建构知识、解决生活中实际问题的认知环境。教师应认真研读英语课程标准，探索信息技术与英语教学的最佳整合点，为提高学生综合运用语言的能力不懈努力。
【关键词】 信息技术 Task板块 综合运用语言
牛津初中英语的Task板块内容丰富，每个单元都巧妙地联系学生生活实际，围绕一个生动有趣的话题展开，具有较强的针对性和实用性。该板块为学生提供了各类文体的范文，制定了明确的写作目标，有利于学生写作能力的培养和提高。
8B Unit 5 Task 通过介绍餐桌礼仪，指导学生如何去介绍文明礼仪。接下来笔者以这节课为例谈谈信息技术在Task这一板块中的运用。
1. 拍摄视频，激发学习兴趣
笔者在课堂的一开始设计了一个通过观看视频，讨论就餐行为是否文明的环节。为了能使教学贴近学生的真实生活，充分激活学生已有的知识背景，笔者在课前去学校食堂拍摄了一段学生就餐的视频。当学生看到熟悉的场景后，讨论的热情瞬间被点燃，表达的欲望难以抑制。
课堂热身环节是一个开启思维、激荡头脑的过程，对本节课的教学内容起到抛砖引玉的作用。播放视频是一种易操作且效果佳的方式。视频的播放能营造一种轻松活泼的教学氛围，缓解学生学习的心理压力。同时为语言教学提供了丰富的视听环境，通过各种感官刺激可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2. 呈现图片，疏通文本内容
本单元的Task板块全是文字，其中有六个关于餐桌礼仪的重要句子。笔者根据句子的内容从网络上搜集到六幅与之内容相关的卡通图片，在幻灯片上每呈现一个句子就在旁边配上图片，通过图文并茂的形式帮助学生理解句子的含义。
如果仅用文字来讲解课文，学生会觉得枯燥乏味，基础薄弱的学生甚至在理解方面会有些困难。但是通用“图像来显示情景，文字来诠释内容”的方式，可以变抽象为形象、变概括为具体、变呆板为生动，克服文字和口头表达形象性弱的缺点，刺激大脑左右半球同时运作，有助于学生充分理解、形成概念并完成记忆。
3. 布置练习，巩固词句用法
笔者在处理完文本内容之后用幻灯片呈现了两项练习：课文填空和翻译句子。笔者意图通过练习来巩固学生对课文中短语和句型的理解和记忆，从而为接下来的写作环节做好铺垫。
这些练习文字较多，如果采用传统的教学方法，用黑板来呈现，那将会花费教师不少的时间。信息技术的使用可以节省大量板书时间和及时反馈练习答案，一能加快上课节奏，极大地提高教学效率；二能加大训练密度，为更多学生提供语言实践机会；三能有利于调动学生学习的主动性和积极性，使宝贵的课堂时间得以充分的利用。
4. 标注结构，了解文章布局
在分析语篇结构时，笔者将课本上的例文呈现在幻灯片上，然后借助箭头、方框、括号等图标，通过分段、归纳段落大意，使学生了解此类作文的基本模式。
一篇好的作文需要好的结构，写进文章中的材料不能像是一盘散沙，而应该有合理的布局和组合形式。教师在指导学生谋篇布局时，如果仅借助文字和口头表达难以做到清晰明了。多媒体课件的演示功能可以充分展示文章的布局结构，为下一步写作提供基本框架，让学生一目了然，易于模仿。
5. 录制音频，兼顾听说训练
教师应关注学生听、说、读、写四项基本技能的综合均衡发展，这个单元的Task内容没有录音材料，笔者为了弥补“听”的缺憾，用软件根据课文内容录制了一段音频。在教学环节中，笔者设计了听录音回答问题和跟读两个环节。
6. 补充信息，丰富写作素材
在学生写作前，笔者用幻灯片补充了一些课外写作素材。一方面是有用的句型表达，本单元Task的写作内容是介绍文明礼仪，所以笔者补充了一些表建议的句型，目的是让学生在写作时可以选用各种句式来表达；另一方面是类似的话题介绍，本单元Task的范文是餐桌礼仪，笔者从网络上下载了图片和文字补充介绍了其他文明礼仪，如图书馆礼仪、公交车礼仪等，帮助学生拓展知识。
7. 展示作品，相互交流成果
在学生完成写作之后，笔者利用投影仪将小组选出的作品进行全班投影赏析，鼓励学生积极参与评价修改。在这一环节中，学生讨论热烈，发言踊跃，主观能动性被充分地调动起来。
信息技术的运用点燃了学生的学习热情，为学生创设了一个积极主动去建构知识、解决生活中实际问题的认知环境。教师应认真研读英语课程标准，探索信息技术与英语教学的最佳整合点，为提高学生综合运用语言的能力不懈努力。