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【摘要】新课改形势下，如何通过讲评创新提高学生的英语写作能力至关重要。本文结合在英语作文讲评中出现的问题，针对初中英语作文讲评模式进行探索与分析。
【关键词】初中英语 作文 讲评 创新 探索
初中英语作文写作通过英语书面表达提高学生运用英语的能力，对于英语学习成绩的提升具有重要的意义。作为英语教学中的重要组成部分，英语作文讲评能够促使学生发现自身的不足，提升英语作文写作能力。因此，开展新课程改革下初中英语作文讲评模式的创新工作具有重要意义。
一、当前初中英语作文讲评所面临的问题分析
1.传统教学观念的限制。素质教育已经实行多年，但是在部分地区，受传统教学的影响，个别教师在英语作文讲评时，过于依赖于自身经验，忽视了对学生实际情况的了解，使得英语作文讲评难以达到实际效果。其中，部分教师将自身作为英语作文讲评的主体，对学生缺乏服务意识。或者过于注重对“万能语句”的运用，导致学生缺乏对英语深层次的理解。
2.教学过程形式单一。在进行优秀英语作文的评讲时，部分教师对评分标准进行量化，导致整篇作文布局被相互割裂，使其统一性与完整性遭到破坏。因此，学生在进行学习时，无法通过对中心思想以及逻辑推理形成认识，就难以在作文中得以体现。教学过程讲评的单一化，也造成了课堂氛围的生硬与死板，降低了学生的听课效率。
3.学生与教师之间缺乏互动。初中英语作文讲评不是教师单独对作文进行讲解，而是通过利用课堂氛围的营造，拉近教师与学生之间的距离，从而使初中英语作文的评讲达到理想效果。但是，目前很多教师缺乏与学生的互动，学生之间缺乏交流，自主学习困难较大。由于很多初中生正处于青春期，具有较强的叛逆心理，教师与学生之间的互动达不到，教学效果就难以真正实现。
二、新课程改革下初中英语作文评讲模式的创新方法分析
本文以下面的内容进行初中英语评讲模式的创新分析。
1.提高学生自主查错能力，加强学生间合作。学生在写作结束之后，在教师的引导下，进行自主查错，正是一种学习过程的体现。在写作中，最常见的错误莫过于拼写错误、时态使用错误等，让学生进行自主查错，可以对简单的错误进行纠正。同时，加强学生之间的合作，发挥群体的力量，更能够提高查错的能力，加深对错误的印象，也可以解决部分简单错误，节省课堂时间。教师在其中要积极发挥引导功能，尽量少参与查错过程，只需要在课堂中，通过学生发言，选出具有代表性的错误进行仔细讲解即可。这就要注意，教师对全班学生的英语整体水平要有充分的了解。比如在上述作文题目中，最容易犯错的是时态上的错误，不少学生都在文中出现了现代进行时与将来时混淆使用的现象，例如“I work in Beijing”。另外，还有动词使用错误较为常见，例如“I will be have two children”等等。因此，教师在其中应该进行单独、仔细的讲解，以减少学生再次犯错。
2.创新评讲方式，注重学生学习体验。英语作文评讲方式有很多种，其中常用到的是将优秀英语作文进行讲解与评价。教师可以在学生作品中挑选出质量较高的作品进行讲解。通过对本班优秀作文的讲解，可以更加贴近学生心理状况，避免因使用其他优秀作品而产生的隔阂感。让学生仔细进行优秀作文的阅读，注重作者写作思路的探究。同时，对于文中出现的优美词句，教师应该敦促学生进行课堂笔记。例如本篇作文，正需要教师对其中的结构科学、搭配合理的优秀作品语句进行鼓励，让学生在不断的积累中，达到英语水平的提高。比如，部分学生对于工作地点的表达非常切合现实，“I will work in Beijing because it is such a beautiful city”，对于这样的英语表达，尤其是在初中生课堂上，要进行一定程度上的推广。
3.增强与学生之间的互动，全面提升学生写作水平。教师在英语作文评讲课堂上，也改变传统教学理念，注重与学生的平等沟通，促进与学生之间的情感交流。学生课堂的积极性来源于教师对于学生的高度重视，只有教师通过多种方法的融合贯通，才能够吸引学生注意力。尤其是英语作文讲评，学生对于外语的学习兴趣本来就不高，其中重要的原因在于单纯的理解“英语难”，在心理上产生畏惧心理，英语水平如果能够提高就是咄咄怪事了。因此，教师在进行英语评讲时，应该注重对学生学习兴趣的激发。通多“写”“练”“讲”“赏”等方式的融合贯通，使学生在学习过程中，由易到难，循序渐进，通过取长补短，达到学生整体水平共同提高的目的。
开展初中英语作文评讲方式的创新，是新形势下课改的要求，教师在加强自身专业素质提高的同时，也要积极进行同行之间的互动与交流，共同促进初中英语作文评讲整体水平的提高。
参考文献：
[1]彭燕平.新课改下的初中英语讲评模式探索[J].新课程学习·中旬，2014（6）：20-21.
[2]许世先.新课程改革下初中英语作文创新评讲模式探索[J].家教世界，2013（1）：53-54.
【关键词】初中英语 作文 讲评 创新 探索
初中英语作文写作通过英语书面表达提高学生运用英语的能力，对于英语学习成绩的提升具有重要的意义。作为英语教学中的重要组成部分，英语作文讲评能够促使学生发现自身的不足，提升英语作文写作能力。因此，开展新课程改革下初中英语作文讲评模式的创新工作具有重要意义。
一、当前初中英语作文讲评所面临的问题分析
1.传统教学观念的限制。素质教育已经实行多年，但是在部分地区，受传统教学的影响，个别教师在英语作文讲评时，过于依赖于自身经验，忽视了对学生实际情况的了解，使得英语作文讲评难以达到实际效果。其中，部分教师将自身作为英语作文讲评的主体，对学生缺乏服务意识。或者过于注重对“万能语句”的运用，导致学生缺乏对英语深层次的理解。
2.教学过程形式单一。在进行优秀英语作文的评讲时，部分教师对评分标准进行量化，导致整篇作文布局被相互割裂，使其统一性与完整性遭到破坏。因此，学生在进行学习时，无法通过对中心思想以及逻辑推理形成认识，就难以在作文中得以体现。教学过程讲评的单一化，也造成了课堂氛围的生硬与死板，降低了学生的听课效率。
3.学生与教师之间缺乏互动。初中英语作文讲评不是教师单独对作文进行讲解，而是通过利用课堂氛围的营造，拉近教师与学生之间的距离，从而使初中英语作文的评讲达到理想效果。但是，目前很多教师缺乏与学生的互动，学生之间缺乏交流，自主学习困难较大。由于很多初中生正处于青春期，具有较强的叛逆心理，教师与学生之间的互动达不到，教学效果就难以真正实现。
二、新课程改革下初中英语作文评讲模式的创新方法分析
本文以下面的内容进行初中英语评讲模式的创新分析。
1.提高学生自主查错能力，加强学生间合作。学生在写作结束之后，在教师的引导下，进行自主查错，正是一种学习过程的体现。在写作中，最常见的错误莫过于拼写错误、时态使用错误等，让学生进行自主查错，可以对简单的错误进行纠正。同时，加强学生之间的合作，发挥群体的力量，更能够提高查错的能力，加深对错误的印象，也可以解决部分简单错误，节省课堂时间。教师在其中要积极发挥引导功能，尽量少参与查错过程，只需要在课堂中，通过学生发言，选出具有代表性的错误进行仔细讲解即可。这就要注意，教师对全班学生的英语整体水平要有充分的了解。比如在上述作文题目中，最容易犯错的是时态上的错误，不少学生都在文中出现了现代进行时与将来时混淆使用的现象，例如“I work in Beijing”。另外，还有动词使用错误较为常见，例如“I will be have two children”等等。因此，教师在其中应该进行单独、仔细的讲解，以减少学生再次犯错。
2.创新评讲方式，注重学生学习体验。英语作文评讲方式有很多种，其中常用到的是将优秀英语作文进行讲解与评价。教师可以在学生作品中挑选出质量较高的作品进行讲解。通过对本班优秀作文的讲解，可以更加贴近学生心理状况，避免因使用其他优秀作品而产生的隔阂感。让学生仔细进行优秀作文的阅读，注重作者写作思路的探究。同时，对于文中出现的优美词句，教师应该敦促学生进行课堂笔记。例如本篇作文，正需要教师对其中的结构科学、搭配合理的优秀作品语句进行鼓励，让学生在不断的积累中，达到英语水平的提高。比如，部分学生对于工作地点的表达非常切合现实，“I will work in Beijing because it is such a beautiful city”，对于这样的英语表达，尤其是在初中生课堂上，要进行一定程度上的推广。
3.增强与学生之间的互动，全面提升学生写作水平。教师在英语作文评讲课堂上，也改变传统教学理念，注重与学生的平等沟通，促进与学生之间的情感交流。学生课堂的积极性来源于教师对于学生的高度重视，只有教师通过多种方法的融合贯通，才能够吸引学生注意力。尤其是英语作文讲评，学生对于外语的学习兴趣本来就不高，其中重要的原因在于单纯的理解“英语难”，在心理上产生畏惧心理，英语水平如果能够提高就是咄咄怪事了。因此，教师在进行英语评讲时，应该注重对学生学习兴趣的激发。通多“写”“练”“讲”“赏”等方式的融合贯通，使学生在学习过程中，由易到难，循序渐进，通过取长补短，达到学生整体水平共同提高的目的。
开展初中英语作文评讲方式的创新，是新形势下课改的要求，教师在加强自身专业素质提高的同时，也要积极进行同行之间的互动与交流，共同促进初中英语作文评讲整体水平的提高。
参考文献：
[1]彭燕平.新课改下的初中英语讲评模式探索[J].新课程学习·中旬，2014（6）：20-21.
[2]许世先.新课程改革下初中英语作文创新评讲模式探索[J].家教世界，2013（1）：53-54.