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【摘 要】现阶段随着我国数学新课标改革的不断深入，小学数学的传统教学模式已经不能满足现阶段教学的需求。为此，小学教师需要积极的在课堂中设计相关的问题，创建情景课堂，更新教学理念，来适应新课标改革的需求。本文重点围绕“小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨”这一课题展开讨论，并从以下几个方面来进行论述，希望对广大初小学数学教师带来一定的参考价值，从而帮助小学教学老师更好的构筑数学教学体系。
【关键词】情境课堂；小学数学；教学；应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0186-02
引言
小学数学的学习是一个由深到浅的过程，而小学数学教师的任务就是引领学生的思维，带动学生对于数学的积极性。注重对学生兴趣和自主性的培养，这也要求教师将情景教学法融入到教学教案中去。现阶段的教学需要教师开创新的教学模式，打破原有的传统教授模式，将数学课本知识生活化，引发学生对数学知识的思考，这对于学生学习数学知识有很大的教学意义。
一、情境课堂的实践意义
根据现阶段小学数学新课改的需求，教师需要创建情景课堂。情景课题的实践不仅仅可以提高教师的教学效率和成果，还能拉近与学生之间的距离。小学这个基础教育阶段，学生对数学识充满好奇和未知。所以就要求教师把情景课堂教学法最大化的与教学教案相结，促进教师和学生的教学交流与沟通，提高学生学习小学数学的积极性。
二、情景课堂教学法和教学相融合的策略
1.故事情境课堂教学法。
小学数学的课程学习由浅至深，并且在学习的过程中有部分数学知识较为抽象，这就需要小学数学老师创新教学，把趣味性故事加入情境课堂教案中，激发学生的学习积极性，让学生真正做到在趣味中学习。
比如，在学习人教版数学一年级学习《九九乘法口诀表》这节课程时。教师在进行新课教学的时候，用有趣的故事引发学生进入课程学习：九九乘法表早在春秋战国时期就已经被当时的数学家发明出来了，但是当时口诀表中内容比现在少，而且是以儿歌的形式展现，所以又叫九九歌。随着时间的流逝，人们开始对九九歌的内容进行逐步的完善，最终才构成了今天同学们需要背诵的精华部分。在这样的故事引导下，学生不仅仅更加理解了成分口诀表的来历，同时也因为趣味故事加深了对口诀表的印象，提高了学生的学习积极性。
2.实际物体情境教学法。
教师在小学课程教案的设计过程中，应该运用一些辅助工具，使学生能更好的理解抽象的数学知识。实际物体情境教学法充分利用了生活中的实际工具，辅助学生更好的理解数学知识。
例如在学习人教版数学二年级《观察物体》这节课程时，教师可以准备生活中的物品辅助进行这节课程的学习。教师让学生自行的上台进行摆放物体的角度，自己为自己出题，让学生在实践中增加课程的参与感和成就感。
教师还可以根据这些物品，选取其中一个，给出物体的正面、侧面、俯视图，让学生根据三视图来进行观察和猜测物体。然后走上讲台，亲自将物体摆放成教师观察的样子。
在实际物体情境教学课堂中，不仅仅增加课了学生的课程参与度，还有效的训练了和提升了学生的思维能力，使得学生能够有效的训练自己的自主思考能力，开阔学生的数学视野。
3.生活情景教学法。
任何课程的学习都是以最后的实际运用为目的，而学生也要清楚的认识到实践的重要性。数学从生活中来，也终究要运用于生活。所以数学的学习不是死板的照搬照抄，而是活学活用。教师可以根据教学教案的标准，提出的问题与实际相结合，这样能使得数学更具有亲切感。
比如在学习人教版四年级《除数是两位数的除法》这个课程时，教师可以将生活中的买东西的情景案例编入教材，启发学生除法可以广泛的运用于很多生活场景中。课堂中，教师询问学生：一个汉堡8元，小红有24元，他可以买几个汉堡？这样贴近生活的问题，将生活和数学课程相结合，而非割裂。这样的教学方式，不仅仅可以加深学生对数学课程的理解，同时又活学活用课本知识，这才是新课改下课程的目的所在。
又例如，在学习人教版小学数学三年级《正方形的面积计算》这节课程的时候。教师可以把内容运用到生活中去：假设学校有个长宽都为5m的办公室要铺地板砖，地砖的长和宽都是20cm，所以需要一共多少地砖？这样贴近生活的问题会拉近和学生的之间的距离。
所以说，将问题引入生活的实际数学场景中，不但能够提升学生的课堂学习热情，还能够帮助学生更加深刻的体会文章所讲解的内容，真正做到有效的课堂学习。
4.游戏情境课堂教学法。
在传统的高中教学当中，教师一般只是在课上通过在黑板上写板书以此来结合学生所学的知识和老师教授的内容。所以传统课堂忽略学生主体性，会使得学生对学习产生很大的厌倦感。基于这点，在对小学数学理解的基础上，需要教师将游戏教学融入情景课堂。
例如在人教版数学四年级上册《分数比大小》这门课程的学习中，教师将分数卡制作成卡片，设计课题：分数1/2、3/4、6/8、7/7进行排位置，请同学们每人抽取一张分数卡片进行排位置，学生在找位子的过程中需要快速的计算出分数的数值，在和他人的数值进行比较，最终找到属于自己的位置。
游戏情境课堂教学不仅仅提升了学生的课程参与度，也能让学生真正做到在玩中学习，享受小学数学的乐趣。
结语
总而言之，将情境教学法应用到中小学数学教学当中，对提升学生的数学水平有着至关重要的作用，也对于学生养成独立自主的思考能力具有导向作用。教师在开展小学数学情景课堂时，要在充分了解小学数学教学教案的基础上，再进行课程的创新，这样才能有效的改变现阶段教学方式陈旧的现状，促进小学数学今后的发展。
参考文献
[1]张曼英.小学数学课堂教学情境的创设方法探讨[J].中国校外教育，2016，31：108-109.
[2]吴忠凤.小学数学教学情境课堂的创设方法探讨[J].中国校外教育，2018，04：115.
[3]焦露艳.浅谈小学数学教学情境课堂的创设方法[J].课程教育研究，2017，25：159-160.
[4]杨庆飞.小学数学课堂教學的情境创设方法探析[J].当代教研论丛，2018，08：78+80.
【关键词】情境课堂；小学数学；教学；应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0186-02
引言
小学数学的学习是一个由深到浅的过程，而小学数学教师的任务就是引领学生的思维，带动学生对于数学的积极性。注重对学生兴趣和自主性的培养，这也要求教师将情景教学法融入到教学教案中去。现阶段的教学需要教师开创新的教学模式，打破原有的传统教授模式，将数学课本知识生活化，引发学生对数学知识的思考，这对于学生学习数学知识有很大的教学意义。
一、情境课堂的实践意义
根据现阶段小学数学新课改的需求，教师需要创建情景课堂。情景课题的实践不仅仅可以提高教师的教学效率和成果，还能拉近与学生之间的距离。小学这个基础教育阶段，学生对数学识充满好奇和未知。所以就要求教师把情景课堂教学法最大化的与教学教案相结，促进教师和学生的教学交流与沟通，提高学生学习小学数学的积极性。
二、情景课堂教学法和教学相融合的策略
1.故事情境课堂教学法。
小学数学的课程学习由浅至深，并且在学习的过程中有部分数学知识较为抽象，这就需要小学数学老师创新教学，把趣味性故事加入情境课堂教案中，激发学生的学习积极性，让学生真正做到在趣味中学习。
比如，在学习人教版数学一年级学习《九九乘法口诀表》这节课程时。教师在进行新课教学的时候，用有趣的故事引发学生进入课程学习：九九乘法表早在春秋战国时期就已经被当时的数学家发明出来了，但是当时口诀表中内容比现在少，而且是以儿歌的形式展现，所以又叫九九歌。随着时间的流逝，人们开始对九九歌的内容进行逐步的完善，最终才构成了今天同学们需要背诵的精华部分。在这样的故事引导下，学生不仅仅更加理解了成分口诀表的来历，同时也因为趣味故事加深了对口诀表的印象，提高了学生的学习积极性。
2.实际物体情境教学法。
教师在小学课程教案的设计过程中，应该运用一些辅助工具，使学生能更好的理解抽象的数学知识。实际物体情境教学法充分利用了生活中的实际工具，辅助学生更好的理解数学知识。
例如在学习人教版数学二年级《观察物体》这节课程时，教师可以准备生活中的物品辅助进行这节课程的学习。教师让学生自行的上台进行摆放物体的角度，自己为自己出题，让学生在实践中增加课程的参与感和成就感。
教师还可以根据这些物品，选取其中一个，给出物体的正面、侧面、俯视图，让学生根据三视图来进行观察和猜测物体。然后走上讲台，亲自将物体摆放成教师观察的样子。
在实际物体情境教学课堂中，不仅仅增加课了学生的课程参与度，还有效的训练了和提升了学生的思维能力，使得学生能够有效的训练自己的自主思考能力，开阔学生的数学视野。
3.生活情景教学法。
任何课程的学习都是以最后的实际运用为目的，而学生也要清楚的认识到实践的重要性。数学从生活中来，也终究要运用于生活。所以数学的学习不是死板的照搬照抄，而是活学活用。教师可以根据教学教案的标准，提出的问题与实际相结合，这样能使得数学更具有亲切感。
比如在学习人教版四年级《除数是两位数的除法》这个课程时，教师可以将生活中的买东西的情景案例编入教材，启发学生除法可以广泛的运用于很多生活场景中。课堂中，教师询问学生：一个汉堡8元，小红有24元，他可以买几个汉堡？这样贴近生活的问题，将生活和数学课程相结合，而非割裂。这样的教学方式，不仅仅可以加深学生对数学课程的理解，同时又活学活用课本知识，这才是新课改下课程的目的所在。
又例如，在学习人教版小学数学三年级《正方形的面积计算》这节课程的时候。教师可以把内容运用到生活中去：假设学校有个长宽都为5m的办公室要铺地板砖，地砖的长和宽都是20cm，所以需要一共多少地砖？这样贴近生活的问题会拉近和学生的之间的距离。
所以说，将问题引入生活的实际数学场景中，不但能够提升学生的课堂学习热情，还能够帮助学生更加深刻的体会文章所讲解的内容，真正做到有效的课堂学习。
4.游戏情境课堂教学法。
在传统的高中教学当中，教师一般只是在课上通过在黑板上写板书以此来结合学生所学的知识和老师教授的内容。所以传统课堂忽略学生主体性，会使得学生对学习产生很大的厌倦感。基于这点，在对小学数学理解的基础上，需要教师将游戏教学融入情景课堂。
例如在人教版数学四年级上册《分数比大小》这门课程的学习中，教师将分数卡制作成卡片，设计课题：分数1/2、3/4、6/8、7/7进行排位置，请同学们每人抽取一张分数卡片进行排位置，学生在找位子的过程中需要快速的计算出分数的数值，在和他人的数值进行比较，最终找到属于自己的位置。
游戏情境课堂教学不仅仅提升了学生的课程参与度，也能让学生真正做到在玩中学习，享受小学数学的乐趣。
结语
总而言之，将情境教学法应用到中小学数学教学当中，对提升学生的数学水平有着至关重要的作用，也对于学生养成独立自主的思考能力具有导向作用。教师在开展小学数学情景课堂时，要在充分了解小学数学教学教案的基础上，再进行课程的创新，这样才能有效的改变现阶段教学方式陈旧的现状，促进小学数学今后的发展。
参考文献
[1]张曼英.小学数学课堂教学情境的创设方法探讨[J].中国校外教育，2016，31：108-109.
[2]吴忠凤.小学数学教学情境课堂的创设方法探讨[J].中国校外教育，2018，04：115.
[3]焦露艳.浅谈小学数学教学情境课堂的创设方法[J].课程教育研究，2017，25：159-160.
[4]杨庆飞.小学数学课堂教學的情境创设方法探析[J].当代教研论丛，2018，08：78+80.