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[关键词]阅读教学；开放型；教学实践；研究
[中图分类号]G633.33
[文献标识码]A
[文章编号]1004—0463(2012)11—0046—01
新一轮高中课程改革浪潮一浪高于一浪，课改方案即将全面实施。开放性课堂教学必将成为课改后的教学主旋律。针对高中语文教学，开放性的阅读教学是怎样的呢?
一、开放性阅读教学的目的
针对“封闭性”阅读教学的缺点：读得较少，背得更少；着重教，忽视学；重分析，轻领会，我们必须构建新的开放性的语文阅读教学理念，明确新时期开放性的语文阅读教学的目的。
1 加大情感熏陶力度。语文课程总目标第一条提到：要培养爱国感情、道德品质、价值观念，还要尊重多样文化。这就是说，在阅读教学课堂上，要加大学生个人情感熏陶力度，强化民族感情，尊重多样文化所反映出来的多种民族的情感内涵，营造学生健康、丰富、积极、向上的情感世界，从而发展学生的个性，促进学生身心健康。
2 开拓文学鉴赏领域。开放性阅读教学要超越“封闭性”的阅读教学，既要继承以提高文学鉴赏水平为目的的传统，又要开拓文学鉴赏新领域。教学上不能够再“以本为本”、“以资料为资料”，应该以课本为主干，以资料为繁枝，以学生见解为茂叶。我们要允许和鼓励学生有多角度、多层次的见解。
3 培养人文批判精神。开放性阅读教学应该以博取科学知识为目的，着意构建以“人文主义”为理念，以自主性为目标，培养批判能力，形成人文思想。我们要培养学生主动探究科学尤其是人文科学的精神，“以人为本”，教学过程中既要尊重定论，又不能迷信定论，要带着批判的眼光来引导学生学习，体现教的自主性和学的自主性。
二、开放性语文阅读教学的环境
任何事物的生存与发展都有与其相适应的环境。当然，开放性语文阅读教学也要有相适应的环境。
1 教育观念更新。教育观念普遍更新是教育奇葩(形式)竞放的基本条件。二十世纪九十年代以来，一批有识之士从国外带回了先进的教育理念、教学方法、教学经验，向国内广泛宣传。因此，素质教育的观念深入人心，应试教育的观念逐渐被素质教育观念所替代。
2 考试形式创新。考试形式大胆创新是教育主干(内容)强劲的根本动因。繁、难、偏、僵的考试形式只能引起剧烈的应试教育活动，不可能带来充满生机的素质教育活动。素质教育活动必须在考试形式大胆创新的前提下产生。
3 评价标准多元化。评价标准的多元化是教育根系(基础)发达的必要保证。应试教育观念经过二十年的实践已经根深蒂固，现在转向素质教育，打破原有的观念，只有素质教育这个口号是不行的，必须健全一系列公正、科学的教学与考试评价标准，才能推进素质教育实践活动的长足发展。
三、开放性语文阅读教学的实践
开放性语文阅读教学理论正确与否是要通过实践来检验的。
1 克服保守的“圈养式”的阅读教学，开创开明的“放养式”的阅读教学，努力拓展阅读教学基地。传统的保守的阅读教学特点是“圈养式”，教学内容控制在极其有限的篇目里，学生视野狭窄，这样很难提高阅读鉴赏能力。我们的阅读教学应该实行“放养式”。教师要指导学生利用图书、刊物、报纸来增加阅读量帮助其提高阅读分析能力。
2 克服机械的“知识型”的阅读教学，开创互动的“智能型”的阅读教学，切实提高学生鉴赏能力。传统的阅读教学普遍注重“知识型”的教学方式，然而素质教育要求我们培养的对象具有创造性。开放性的阅读教学方式正是为了培养创造型的人才。教师应鼓励学生大胆假设、多向分析、放心解答，真心肯定学生的活动过程。这样，学生阅读的能动性才能充分发挥，鉴赏能力才能得到真正的训练和提高。
3 克服抽象的“理论性”的阅读教学，开创具体的“实践性”的阅读教学，充分挖掘学生的语文学习潜能。传统的阅读教学强调理论系统的介绍，而新课改要求我们追求“实践性”的阅读过程。以教者创设问题和学生发现问题相结合为前提，以学生在阅读中寻答案、在答案中求理论、在理论中见能力中心，生动活泼地组织教学。只有这样，学生的语文学习潜能才能得到开发，他们的语言文字功底才会逐步深厚。厚积薄发，考试时，学生自然有料可用，自由发挥。
编辑：郭裕嘉
[中图分类号]G633.33
[文献标识码]A
[文章编号]1004—0463(2012)11—0046—01
新一轮高中课程改革浪潮一浪高于一浪，课改方案即将全面实施。开放性课堂教学必将成为课改后的教学主旋律。针对高中语文教学，开放性的阅读教学是怎样的呢?
一、开放性阅读教学的目的
针对“封闭性”阅读教学的缺点：读得较少，背得更少；着重教，忽视学；重分析，轻领会，我们必须构建新的开放性的语文阅读教学理念，明确新时期开放性的语文阅读教学的目的。
1 加大情感熏陶力度。语文课程总目标第一条提到：要培养爱国感情、道德品质、价值观念，还要尊重多样文化。这就是说，在阅读教学课堂上，要加大学生个人情感熏陶力度，强化民族感情，尊重多样文化所反映出来的多种民族的情感内涵，营造学生健康、丰富、积极、向上的情感世界，从而发展学生的个性，促进学生身心健康。
2 开拓文学鉴赏领域。开放性阅读教学要超越“封闭性”的阅读教学，既要继承以提高文学鉴赏水平为目的的传统，又要开拓文学鉴赏新领域。教学上不能够再“以本为本”、“以资料为资料”，应该以课本为主干，以资料为繁枝，以学生见解为茂叶。我们要允许和鼓励学生有多角度、多层次的见解。
3 培养人文批判精神。开放性阅读教学应该以博取科学知识为目的，着意构建以“人文主义”为理念，以自主性为目标，培养批判能力，形成人文思想。我们要培养学生主动探究科学尤其是人文科学的精神，“以人为本”，教学过程中既要尊重定论，又不能迷信定论，要带着批判的眼光来引导学生学习，体现教的自主性和学的自主性。
二、开放性语文阅读教学的环境
任何事物的生存与发展都有与其相适应的环境。当然，开放性语文阅读教学也要有相适应的环境。
1 教育观念更新。教育观念普遍更新是教育奇葩(形式)竞放的基本条件。二十世纪九十年代以来，一批有识之士从国外带回了先进的教育理念、教学方法、教学经验，向国内广泛宣传。因此，素质教育的观念深入人心，应试教育的观念逐渐被素质教育观念所替代。
2 考试形式创新。考试形式大胆创新是教育主干(内容)强劲的根本动因。繁、难、偏、僵的考试形式只能引起剧烈的应试教育活动，不可能带来充满生机的素质教育活动。素质教育活动必须在考试形式大胆创新的前提下产生。
3 评价标准多元化。评价标准的多元化是教育根系(基础)发达的必要保证。应试教育观念经过二十年的实践已经根深蒂固，现在转向素质教育，打破原有的观念，只有素质教育这个口号是不行的，必须健全一系列公正、科学的教学与考试评价标准，才能推进素质教育实践活动的长足发展。
三、开放性语文阅读教学的实践
开放性语文阅读教学理论正确与否是要通过实践来检验的。
1 克服保守的“圈养式”的阅读教学，开创开明的“放养式”的阅读教学，努力拓展阅读教学基地。传统的保守的阅读教学特点是“圈养式”，教学内容控制在极其有限的篇目里，学生视野狭窄，这样很难提高阅读鉴赏能力。我们的阅读教学应该实行“放养式”。教师要指导学生利用图书、刊物、报纸来增加阅读量帮助其提高阅读分析能力。
2 克服机械的“知识型”的阅读教学，开创互动的“智能型”的阅读教学，切实提高学生鉴赏能力。传统的阅读教学普遍注重“知识型”的教学方式，然而素质教育要求我们培养的对象具有创造性。开放性的阅读教学方式正是为了培养创造型的人才。教师应鼓励学生大胆假设、多向分析、放心解答，真心肯定学生的活动过程。这样，学生阅读的能动性才能充分发挥，鉴赏能力才能得到真正的训练和提高。
3 克服抽象的“理论性”的阅读教学，开创具体的“实践性”的阅读教学，充分挖掘学生的语文学习潜能。传统的阅读教学强调理论系统的介绍，而新课改要求我们追求“实践性”的阅读过程。以教者创设问题和学生发现问题相结合为前提，以学生在阅读中寻答案、在答案中求理论、在理论中见能力中心，生动活泼地组织教学。只有这样，学生的语文学习潜能才能得到开发，他们的语言文字功底才会逐步深厚。厚积薄发，考试时，学生自然有料可用，自由发挥。
编辑：郭裕嘉