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【摘要】探索初中物理教学中学生自主学习能力培养的有效途径和方法，提升学生的学习物理的效果，培养学生的物理素养，促进学生全面发展。本文从引入问题、突出重点、应用探究等方面进行探索。
【关键词】初中学生 物理 自主学习能力
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0182-02
自主学习是指教师为学生创设学习环境，激发学生学习兴趣，让学生成为学习的主体，主动进行知识学习和问题的探索。自主学习是学生主动参与学习活动的学习方式，学生是学习的主体，学生拥有主动权，掌控自己的学习。随着新课改的推进，也确立了以学生的自主学习为中心，学生互助学习，教师只做必要的点拨和引导。因此，在初中物理教学中，我们应紧跟新课改的脚步，确立学生学习主体地位，以培养和发展学生的自主学习能力为主要育人目标，从而提升学生的物理素养，促进学生全面发展。
一、引入问题，促进学生自主学习
随着“先学后教”教学模式的引入和实践，逐渐确立以学生的自主学习为中心的教学理念。因此，在物理教学中，学生的自主学习，我们主要是采用给学生提一些要求或问题，进行课前的预习，自己先对将要学习的新知进行感知。因此，引入问题，让学生通过学习进行解决，也是课堂教学的思路。当然为学生设计问题情境，一是激发学生的求知欲望，二是调控学生的学习的方向。这样通过学生对问题分析和解决，就能探知物理规律，得出正确的结论，提升学习的效果。例如，学习“压强”这一内容，这节课教学目标就是让学生了解压强的概念，探究压力的作用效果，了解压强的技术公式以及压强增减的方法等。结合教材的要求和学生的能力水平，我设计了三个问题，让学生先进行知识的学习和探究。1.水平上冻，但是冻的厚度不够，如何做才能安全通过？2.给你一个气球，你有些方法使气球破裂。3.每组推选一名大力士和瘦小女生，向同一块木板同时按图钉，但是大力士用的图钉是没有针尖，看谁先按进去。让学生先自己进行思考，然后再与小组成员讨论，然后各组制定合理方案，全部进行交流总结，得出压力作用效果和压力大小，接触面积大小有关。然后教师可以追问学生学生：到底是什么关系呢？然后学生进行猜想，设计实验进行实验验证。
二、突出重点，引导学生针对性自学
学习是解决问题的过程，特别疑难问题的处理，是要通过学习和研究才能解决，甚至是教师的引导。当然不是学生一有问题，教师就包办，给出学生正确答案，这显然是违背教育教规律的。叶老说过，教师之教，不在全面授予，而是相机诱导。其真正的含义就是，启发和引导学生自学，最终还是学生自己解决问题。例如，如电磁效应的教学，引入时提出问题：电流周围存在磁场，在磁场中通电导线能够运动，那么利用磁场能否获得电流？先让思考问题，在回答的基础上，教师再介绍实验器材，这样主要是让学生注意实验的条件和仪器的结构，闭合电路和磁场，教师通过演示让学生找出产生感生电流的必要条件，从中分析出哪些情况不能产生感生电流？在老师的巧妙的引导下，合理的演示实验，学生通过观察和思考，从中分析出哪些情况不能产生感生电流，这样使学生有深刻的印象，便于学生得出结论。这样便突破了教学难点，促进了学生针对性的自主学习，而不盲目的去探究，不然浪费了时间，也没有什么效果。对于教学重点，教师要巧妙的引导和指导，帮助学生排除困难，让学生体验成功的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣，同时学习自信心和学习能力得到提升。因此，在物理课堂教学中，教师要做好重点内容排难的准备和预设，让学生有针对性自学，突破教学难点。
三、运用探究，促进养成自主学习习惯
物理教学的根本宗旨就是要培养学生的物理素养，采取探究是物理学习的手段，也是学习的核心。在物理教学中，通过探究学习，让激发学生学习兴趣，参与到活动当中，感受学习的整个过程，让学生自主、合作、展示等，进而让学生主动学习，养成自学学习的好习惯。初中生有很强的好奇心，提出了这样或那样的问题，父母很少有意识的引导学生去探索，有的是直接告诉他们答案。学生自主学习又缺乏引领，就会自然丧失探索的信心和毅力，主动学习意识就会退化，这显然不利于学生物理素养的培养。但是作为教师要正确引导学生根据现象，提升问题、猜想、设计方案、实验验证、交流展示、得出结论、实验等方式去引导学生去自主学习、合作学习，从而让学生主动探究，进而培养学生的自主学习能力。例如，如物体的滚动摩擦大于还是小于滑动摩擦？怎样证明？对于这样的问题，学生就要进行大胆的猜测，然后进行实验的设计，自主去解决分析问题和解决问题，而不是去向父母和老师讨教答案。当然教师做的是引导和指导学生探究学习，逐步让学生养成自主探究的习惯，这样从而使探究活动持久、有效的进行下去。
总之，在物理教学中培养学生自主学习能力是一项长期、艰巨的任务。教师要结合教材和学生能力水平，整合教材，创新教学方法，从学生的学习兴趣入手，让学生掌握学习的方法，逐步养成自主学习的习惯。
参考文献：
[1]唐梅花. 在初中物理教学中培养学生的自主学习能力[J]. 广西教育，2013，14：23-24.
【关键词】初中学生 物理 自主学习能力
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0182-02
自主学习是指教师为学生创设学习环境，激发学生学习兴趣，让学生成为学习的主体，主动进行知识学习和问题的探索。自主学习是学生主动参与学习活动的学习方式，学生是学习的主体，学生拥有主动权，掌控自己的学习。随着新课改的推进，也确立了以学生的自主学习为中心，学生互助学习，教师只做必要的点拨和引导。因此，在初中物理教学中，我们应紧跟新课改的脚步，确立学生学习主体地位，以培养和发展学生的自主学习能力为主要育人目标，从而提升学生的物理素养，促进学生全面发展。
一、引入问题，促进学生自主学习
随着“先学后教”教学模式的引入和实践，逐渐确立以学生的自主学习为中心的教学理念。因此，在物理教学中，学生的自主学习，我们主要是采用给学生提一些要求或问题，进行课前的预习，自己先对将要学习的新知进行感知。因此，引入问题，让学生通过学习进行解决，也是课堂教学的思路。当然为学生设计问题情境，一是激发学生的求知欲望，二是调控学生的学习的方向。这样通过学生对问题分析和解决，就能探知物理规律，得出正确的结论，提升学习的效果。例如，学习“压强”这一内容，这节课教学目标就是让学生了解压强的概念，探究压力的作用效果，了解压强的技术公式以及压强增减的方法等。结合教材的要求和学生的能力水平，我设计了三个问题，让学生先进行知识的学习和探究。1.水平上冻，但是冻的厚度不够，如何做才能安全通过？2.给你一个气球，你有些方法使气球破裂。3.每组推选一名大力士和瘦小女生，向同一块木板同时按图钉，但是大力士用的图钉是没有针尖，看谁先按进去。让学生先自己进行思考，然后再与小组成员讨论，然后各组制定合理方案，全部进行交流总结，得出压力作用效果和压力大小，接触面积大小有关。然后教师可以追问学生学生：到底是什么关系呢？然后学生进行猜想，设计实验进行实验验证。
二、突出重点，引导学生针对性自学
学习是解决问题的过程，特别疑难问题的处理，是要通过学习和研究才能解决，甚至是教师的引导。当然不是学生一有问题，教师就包办，给出学生正确答案，这显然是违背教育教规律的。叶老说过，教师之教，不在全面授予，而是相机诱导。其真正的含义就是，启发和引导学生自学，最终还是学生自己解决问题。例如，如电磁效应的教学，引入时提出问题：电流周围存在磁场，在磁场中通电导线能够运动，那么利用磁场能否获得电流？先让思考问题，在回答的基础上，教师再介绍实验器材，这样主要是让学生注意实验的条件和仪器的结构，闭合电路和磁场，教师通过演示让学生找出产生感生电流的必要条件，从中分析出哪些情况不能产生感生电流？在老师的巧妙的引导下，合理的演示实验，学生通过观察和思考，从中分析出哪些情况不能产生感生电流，这样使学生有深刻的印象，便于学生得出结论。这样便突破了教学难点，促进了学生针对性的自主学习，而不盲目的去探究，不然浪费了时间，也没有什么效果。对于教学重点，教师要巧妙的引导和指导，帮助学生排除困难，让学生体验成功的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣，同时学习自信心和学习能力得到提升。因此，在物理课堂教学中，教师要做好重点内容排难的准备和预设，让学生有针对性自学，突破教学难点。
三、运用探究，促进养成自主学习习惯
物理教学的根本宗旨就是要培养学生的物理素养，采取探究是物理学习的手段，也是学习的核心。在物理教学中，通过探究学习，让激发学生学习兴趣，参与到活动当中，感受学习的整个过程，让学生自主、合作、展示等，进而让学生主动学习，养成自学学习的好习惯。初中生有很强的好奇心，提出了这样或那样的问题，父母很少有意识的引导学生去探索，有的是直接告诉他们答案。学生自主学习又缺乏引领，就会自然丧失探索的信心和毅力，主动学习意识就会退化，这显然不利于学生物理素养的培养。但是作为教师要正确引导学生根据现象，提升问题、猜想、设计方案、实验验证、交流展示、得出结论、实验等方式去引导学生去自主学习、合作学习，从而让学生主动探究，进而培养学生的自主学习能力。例如，如物体的滚动摩擦大于还是小于滑动摩擦？怎样证明？对于这样的问题，学生就要进行大胆的猜测，然后进行实验的设计，自主去解决分析问题和解决问题，而不是去向父母和老师讨教答案。当然教师做的是引导和指导学生探究学习，逐步让学生养成自主探究的习惯，这样从而使探究活动持久、有效的进行下去。
总之，在物理教学中培养学生自主学习能力是一项长期、艰巨的任务。教师要结合教材和学生能力水平，整合教材，创新教学方法，从学生的学习兴趣入手，让学生掌握学习的方法，逐步养成自主学习的习惯。
参考文献：
[1]唐梅花. 在初中物理教学中培养学生的自主学习能力[J]. 广西教育，2013，14：23-24.