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【摘 要】英语作为一门基础学科，是进行国际交流的必要工具，在经济全球化发展的今天，其重要性更是不言而喻。面对社会发展对人才的更高需求，高职高专英语教学必须要着重培养学生的英语自主学习能力，从而培养学生拥有终身学习的能力。本文将从分析自主学习的内涵着手，通过深入探究高职高专学生英语自主学习现状，最终探讨出在高职高专英语教学中促进学生自主学习的教学策略。
【关键词】高职高专；英语教学；学生自主学习；教学策略
随着高校教育改革的不断发展，高职高专也要通过不断改革创新培养出满足社会发展需求的应用技术型人才。英语作为一门基础学科，是进行国际交流的必要语言，在经济全球化发展的今天，其重要性更是不言而喻。面对社会发展对人才的更高需求，高职高专英语教学必须要着重培养学生自主学习英语的能力，从而培养学生拥有终身学习的能力。本文将从高职高专英语教学中促进学生自主学习的教学策略进行深入探析，旨在为高职高专英语教学工作提供一定的实践参考意义。
一、自主学习内涵
自主学习是现代学生必须要掌握的一种学习方式。自主学习主要是通过学生间的合作、探究，学生独自分析、探索、实践等方法来实现知识接受的过程。在此过程中要改变学生被动接受知识的现状，强调让学生主动参与到实践活动中，感受知识发生的过程，动手搜集以及处理信息的能力，逐步养成积极的态度对待学习，在兴趣中学习，在科学的方法下指导学习，并关注学生的心理健康素质的养成。
二、高职高专学生英语自主学习现状
高职高专学生英语基础较薄弱。高职高专生对英语学习依赖性很强，没有良好的学习习惯。在课程中对教师的讲解过于依赖，不愿意参与到教师与学生的互动中，也不愿意参与到课堂生生间的活动中。在学习英语的方法上，还是按照陈旧的思想从语法角度着手，遇到问题不能自己分析、思考、探究、解决问题。在课后，自觉性较差，在没有教师的监督下就无法高效的复习以及预习学习内容。这样的状况下，高职高专学生在英语学习中就更缺乏信心，单调的学习方式也让学生逐渐失去对英语学习的兴趣。
面对以上问题，高职高专的学生自己也深知问题原因，但是针对英语的自主学习仅仅只靠对自主学习积极肯定的态度是无法有进步的，在自主学习方法上学生还是感到迷茫。他们自小学开始学习英语已经习惯满堂灌、填鸭式教学，单纯机械的学习，用自主学习的方式学习效率仍然不明显，学生抗外界干扰能力又较差。因此，培养高职高专学生自主学习能力已经成为英语教学中首要解决的问题。
三、高职高专英语教学中促进学生自主学习教学策略
1、让学生在兴趣中学习英语，在快乐中学习英语。
首先，高职高专英语教材内容是有限的，但是英语课外读物是丰富多彩的。作为高职高专的英语教师可以充分利用教材以及课外读物来帮助学生提升对英语学习的兴趣。从英语教材以及课外读物中汲取丰富的社会、人文、科学等等不同领域的知识，让这些内容成为英语语言知识的良好载体。让学生在课堂学习以及课后阅读的过程中，充分吸收文化知识，扩大视野，让学生感受知识的魅力、英语语言的魅力，才能不断提升学生对英语的学习兴趣。其次，课堂活动以及课后探究性学习也要呈现多样化。不断改变教学方式，由在课堂上被动的听转化为让学生积极参与到教师精心设计的课堂活动中来，例如教师可以在新课程的前置中作出引导，设计前置问题。让学生在课后自主探究，自己参与到知识发生的过程中，并作出归纳性总结。在课堂中让学生根据前置内容来展示自己在英语自主学习中的成果。用展示的机会来激发学生课后学习英语的兴趣，来激发学生参与课堂活动的热情，这样就会有更多的同学在激励中前进。让学生把自己在自主学习中的成果与小组成员、班级成员分享，自信心得到极大的满足，在快乐中学习，在自主学习中产生兴趣，受到文化熏陶。
教师也可以通过对课程的深入探究，设计出一些与教材相配套的英语活动，可以让学生利用课余时间，进行演讲比赛，英语舞台剧演出，设置校园英语角，英语广播站，办英语板报，宣传和组织学生过西方传统节日活动等等。通过这些互动，让学生感受学习英语的重要性，从而推进学生进行英语自主学习。
2、教师在英语教学过程中善于用激励性评价语言及措施。
教师在营造轻松有趣的课堂氛围的同时也要注意在此过程中对学生的评价语言。教师要帮助学生调整心态，积极的面对英语学习，要抓住每一个机会让学生感受英语，感受用英语带来的成功，善于用激励性的评价语言，让学生在赞扬中一点点建立学习英语的信心。在课堂内外，教师也要深入了解学生的生活环境、精神状态，对英语教学的看法，学习英语的困惑。在沟通过程中，教师也要基于高职高专学生的学习基础进行深入，让学生不仅在课堂上也在日常生活中感受到老师的关爱，融洽的师生关系也会激励学生对英语学习产生动力，进而提升学生的学习效率。
教师的激励性评价不仅在活动与日常生活中，还要渐入到每一个细节，例如对学生单词听写成绩单的批阅，英语作文评判语言，课堂问答的语气与语态等等，这些都是作为高职高专英语教师需要注意的细节。高职高专的学生年龄较小，处于人生观、世界观养成初期，又适逢青春期，因此，学生对教师的评价可能较为敏感。教师必须要在评价时综合评价。评价要包括学生的学习态度、作业完成效率、课堂活动参与度、课后实践活动的参与情况等对学生作出全面评价。在此基础上，还需要对学生作业形式进行改善，改变单一的背诵、书写形式，还要增加小组间课后讨论、探讨成果，要设置出小组成员互相评价标准体系，增添学生的集体荣誉感，团队协作精神等等。通过这些环节的设置，教师就可以综合评价每一位学生，以防教师针对学生某一薄弱环节作出片面评价，打消学生的积极性，难以使学生感受成就感，以后就更难以调动学生的积极性了。
3、教师要培养学生良好的学习习惯，加强对学生科学学习英语方法的指导。基于高职高专学生学习的基础以及学习习惯，作为教师我们不仅要把功夫下在课程中，还必须要关注到学生的学习习惯的养成以及学习方法的指导。例如，在良好学习习惯的养成中，教师主要起到引导与纠正、督促的作用。很多学生习惯只在课堂中拿起笔纪录老师讲授内容，而没有在课后前置学习中纪录自己的质疑、疑惑的习惯。这样的学生教师就要及时的温馨提示，让学生学会自己思考，自己探究，在通过课堂上教师的点拨后，自己归纳总结。这些方法开始都需要教师的引导来完成。
在英语的学习中，学生仅仅依靠课堂上的时间是无法达到质的飞跃，要掌握科学的学习英语的方法才能在自主学习中取得良好的效果。英语学习离不开听、说、读、写、译这五个环节，在学生的自主学习过程中，教师要督促学生从这五个方面科学的进行英语学习，避免有些同学只注重写而忽视听、说的重要性。
综上所述，高职高专的英语教学中促进学生自主学习的教学目标任重而道远，作为高职高专学生只掌握技能而忽视英语知识水平是无法满足社会需求的，英语教师必须要重视学生的自主学习能力的培养，让学生掌握终身学习的能力，才能为社会培养出复合型人才。
参考文献：
[1]姚兴凤.上海大学大学英语自主学习模式调查分析[A].全国大学英语教学改革暨网络环境下外语教学学术研讨会论文集[C].2004年.
[2]丁艳雯.提高大学生英语自主学习能力的实践探索[J].北华大学学报（社会科学版）.2004年04期.
[3]丁景辉.自主学习策略在高职高专英语教学中的应用[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版）. 2009年03期.
[4]杨纯丽.利用多媒体网络技术提高外语学习者自主学习能力多边互动教学模式探讨[D].吉林大学.2004年.
[5]张素芳.大学英语自主学习实验与研究[A].全国大学英语教学改革暨网络环境下外语教学学术研讨会论文集[C].2004年.
【关键词】高职高专；英语教学；学生自主学习；教学策略
随着高校教育改革的不断发展，高职高专也要通过不断改革创新培养出满足社会发展需求的应用技术型人才。英语作为一门基础学科，是进行国际交流的必要语言，在经济全球化发展的今天，其重要性更是不言而喻。面对社会发展对人才的更高需求，高职高专英语教学必须要着重培养学生自主学习英语的能力，从而培养学生拥有终身学习的能力。本文将从高职高专英语教学中促进学生自主学习的教学策略进行深入探析，旨在为高职高专英语教学工作提供一定的实践参考意义。
一、自主学习内涵
自主学习是现代学生必须要掌握的一种学习方式。自主学习主要是通过学生间的合作、探究，学生独自分析、探索、实践等方法来实现知识接受的过程。在此过程中要改变学生被动接受知识的现状，强调让学生主动参与到实践活动中，感受知识发生的过程，动手搜集以及处理信息的能力，逐步养成积极的态度对待学习，在兴趣中学习，在科学的方法下指导学习，并关注学生的心理健康素质的养成。
二、高职高专学生英语自主学习现状
高职高专学生英语基础较薄弱。高职高专生对英语学习依赖性很强，没有良好的学习习惯。在课程中对教师的讲解过于依赖，不愿意参与到教师与学生的互动中，也不愿意参与到课堂生生间的活动中。在学习英语的方法上，还是按照陈旧的思想从语法角度着手，遇到问题不能自己分析、思考、探究、解决问题。在课后，自觉性较差，在没有教师的监督下就无法高效的复习以及预习学习内容。这样的状况下，高职高专学生在英语学习中就更缺乏信心，单调的学习方式也让学生逐渐失去对英语学习的兴趣。
面对以上问题，高职高专的学生自己也深知问题原因，但是针对英语的自主学习仅仅只靠对自主学习积极肯定的态度是无法有进步的，在自主学习方法上学生还是感到迷茫。他们自小学开始学习英语已经习惯满堂灌、填鸭式教学，单纯机械的学习，用自主学习的方式学习效率仍然不明显，学生抗外界干扰能力又较差。因此，培养高职高专学生自主学习能力已经成为英语教学中首要解决的问题。
三、高职高专英语教学中促进学生自主学习教学策略
1、让学生在兴趣中学习英语，在快乐中学习英语。
首先，高职高专英语教材内容是有限的，但是英语课外读物是丰富多彩的。作为高职高专的英语教师可以充分利用教材以及课外读物来帮助学生提升对英语学习的兴趣。从英语教材以及课外读物中汲取丰富的社会、人文、科学等等不同领域的知识，让这些内容成为英语语言知识的良好载体。让学生在课堂学习以及课后阅读的过程中，充分吸收文化知识，扩大视野，让学生感受知识的魅力、英语语言的魅力，才能不断提升学生对英语的学习兴趣。其次，课堂活动以及课后探究性学习也要呈现多样化。不断改变教学方式，由在课堂上被动的听转化为让学生积极参与到教师精心设计的课堂活动中来，例如教师可以在新课程的前置中作出引导，设计前置问题。让学生在课后自主探究，自己参与到知识发生的过程中，并作出归纳性总结。在课堂中让学生根据前置内容来展示自己在英语自主学习中的成果。用展示的机会来激发学生课后学习英语的兴趣，来激发学生参与课堂活动的热情，这样就会有更多的同学在激励中前进。让学生把自己在自主学习中的成果与小组成员、班级成员分享，自信心得到极大的满足，在快乐中学习，在自主学习中产生兴趣，受到文化熏陶。
教师也可以通过对课程的深入探究，设计出一些与教材相配套的英语活动，可以让学生利用课余时间，进行演讲比赛，英语舞台剧演出，设置校园英语角，英语广播站，办英语板报，宣传和组织学生过西方传统节日活动等等。通过这些互动，让学生感受学习英语的重要性，从而推进学生进行英语自主学习。
2、教师在英语教学过程中善于用激励性评价语言及措施。
教师在营造轻松有趣的课堂氛围的同时也要注意在此过程中对学生的评价语言。教师要帮助学生调整心态，积极的面对英语学习，要抓住每一个机会让学生感受英语，感受用英语带来的成功，善于用激励性的评价语言，让学生在赞扬中一点点建立学习英语的信心。在课堂内外，教师也要深入了解学生的生活环境、精神状态，对英语教学的看法，学习英语的困惑。在沟通过程中，教师也要基于高职高专学生的学习基础进行深入，让学生不仅在课堂上也在日常生活中感受到老师的关爱，融洽的师生关系也会激励学生对英语学习产生动力，进而提升学生的学习效率。
教师的激励性评价不仅在活动与日常生活中，还要渐入到每一个细节，例如对学生单词听写成绩单的批阅，英语作文评判语言，课堂问答的语气与语态等等，这些都是作为高职高专英语教师需要注意的细节。高职高专的学生年龄较小，处于人生观、世界观养成初期，又适逢青春期，因此，学生对教师的评价可能较为敏感。教师必须要在评价时综合评价。评价要包括学生的学习态度、作业完成效率、课堂活动参与度、课后实践活动的参与情况等对学生作出全面评价。在此基础上，还需要对学生作业形式进行改善，改变单一的背诵、书写形式，还要增加小组间课后讨论、探讨成果，要设置出小组成员互相评价标准体系，增添学生的集体荣誉感，团队协作精神等等。通过这些环节的设置，教师就可以综合评价每一位学生，以防教师针对学生某一薄弱环节作出片面评价，打消学生的积极性，难以使学生感受成就感，以后就更难以调动学生的积极性了。
3、教师要培养学生良好的学习习惯，加强对学生科学学习英语方法的指导。基于高职高专学生学习的基础以及学习习惯，作为教师我们不仅要把功夫下在课程中，还必须要关注到学生的学习习惯的养成以及学习方法的指导。例如，在良好学习习惯的养成中，教师主要起到引导与纠正、督促的作用。很多学生习惯只在课堂中拿起笔纪录老师讲授内容，而没有在课后前置学习中纪录自己的质疑、疑惑的习惯。这样的学生教师就要及时的温馨提示，让学生学会自己思考，自己探究，在通过课堂上教师的点拨后，自己归纳总结。这些方法开始都需要教师的引导来完成。
在英语的学习中，学生仅仅依靠课堂上的时间是无法达到质的飞跃，要掌握科学的学习英语的方法才能在自主学习中取得良好的效果。英语学习离不开听、说、读、写、译这五个环节，在学生的自主学习过程中，教师要督促学生从这五个方面科学的进行英语学习，避免有些同学只注重写而忽视听、说的重要性。
综上所述，高职高专的英语教学中促进学生自主学习的教学目标任重而道远，作为高职高专学生只掌握技能而忽视英语知识水平是无法满足社会需求的，英语教师必须要重视学生的自主学习能力的培养，让学生掌握终身学习的能力，才能为社会培养出复合型人才。
参考文献：
[1]姚兴凤.上海大学大学英语自主学习模式调查分析[A].全国大学英语教学改革暨网络环境下外语教学学术研讨会论文集[C].2004年.
[2]丁艳雯.提高大学生英语自主学习能力的实践探索[J].北华大学学报（社会科学版）.2004年04期.
[3]丁景辉.自主学习策略在高职高专英语教学中的应用[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版）. 2009年03期.
[4]杨纯丽.利用多媒体网络技术提高外语学习者自主学习能力多边互动教学模式探讨[D].吉林大学.2004年.
[5]张素芳.大学英语自主学习实验与研究[A].全国大学英语教学改革暨网络环境下外语教学学术研讨会论文集[C].2004年.