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【摘要】 随着时代的变迁和人们生活观念的变化等因素的影响，初中学生思维能力急需提高，数学教师在教育的过程中所负有的责任和教育目标同样发生变化，如何应对这些变化和怎样提高初中数学教学中全面发展学生思维能力研究是本文重点讨论的问题.
【关键词】 思维能力研究；初中数学；现状
一、我国思维能力研究的发展状况
人类社会的各种活动都与我们的思维有着密切的关系，所以全面发展思维不仅对于我们现在的发展有密切的联系，而且对今后的学习会产生很多有利的积极影响. 所以教育过程中需要重视对学生思维能力的培养. 现阶段初中是学生发展的重要时期，如何全面地发展思维是一个重要的课题. 通过学习数学的过程增加了学生的知识，发展了学生的思维. 但是这些行为也存在很多盲目的性质，比如很多学生为了取得文凭，只是单纯为此目的，而被家长送去学校读取文凭，更有甚者，很多人并不想学习数学专业，被家长误认为学习数学专业就是智慧的象征.
很多学生在高考期间完全是突击学习，很匆忙地参加数学培训班，忽视数学学习的理论基础. 因此很多人认为中学数学教育忽略了数学学习的根本目的，完全是为了应付高考，为考取一个理想的学校而学习. 其目的只是为了高考，取得高分，全然忽视数学学习的理论培养和发展思维能力培养. 造成这种局面的原因有很多，首先，很多家长宠惯孩子，不希望孩子过早地进入社会，因此希望在初中学习一段时间，一方面能够将孩子“托付”在学校里生活，另一方面，还可以取得相关的专业文凭. 其次，学校因素. 中考竞争日益激烈，越来越多的学生面临学习和考试的压力，对于初中学习也是如此，在这种激烈的竞争环境下，初中学校为了自身的声誉和升学率等因素，被迫与其他的学校展开竞争，最终造成了观念和目标的扭曲，所以金钱至上的心理使得人们急功近利，过于追求结果，而忽视过程的发展. 数学教育本质就是提高人们的思维，注重抽象能力的培养，因此很多情况下，并不能单独利用金钱等因素衡量. 所以在数学教育的背后，忽视了数学教育的本身目的. 另外一点值得注意的是，数学教师的水平. 随着时间的推移，很多学校重视学校的升学率，对于数学专业也是如此，数学教师与学生的升学率之间挂钩，如果升学率较高，那么意味着数学教师会获得更多的奖赏，如果升学率较差，数学教师也不会获得较好的薪酬，因此数学教师不得不将目标集中在升学率这一个目标上，从而忽视了学生思维能力、创造性的培养. 因此在某种程度上，对数学教师造成了很大的压力.
二、提高初中生数学思维能力的措施
数学教师在教学中采用恰当的教学方法培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动地投入到学习中去，将对提高学习效率、提高教学质量起到事半功倍的效果. 初中学生对上数学课的兴趣不是很大，一方面是因为他们学业负担重， 压力较大，另一方面也与数学教学中存在的诸多弊端不无关系. 还有，单一的、专业性较强的课程结构使大多数学生产生了对数学的畏难情绪，枯燥的教学内容和以教师为中心的教学方法容易使学生产生倦怠情绪. 我们可以通过以下的措施来提高初中生的数学思维能力.
第一，初中生数学思维能力对课程设置提出了较为严格的要求，初中生数学思维能力课堂教学设置一方面减少应对考试所需要的知识，另一方面加强学生对初中生数学课堂教学理论和数学课堂教学功底的学习，增加课程的多样性. 除此之外，初中生数学教学教育还应该加强对学生的职业道德、职业知识的培养，提高学生的学习兴趣，激发学生的潜力，最大限度地提升学生的创造力. 通过课程的设置和改革，可以发现学生的兴趣所在，从而可以使老师更理解学生的需求，让课堂成为学生和初中数学教师互动的平台. 近年来，很多学校可以发现，初中数学课程的设置引不起学校对其重视，究其原因，人们认为初中数学课堂教学教育与人们的现实生活脱节，没有实际价值. 总而言之，必须端正学习态度和学习观念，才能设置更有利的初中数学课堂教学课程.
第二，结合教学案例提高初中生的学习质量. 初中生的学习制度包括两个方面：“软”因素和“硬”因素. 首先对于软的方面，要求初中生在学习的过程中，要时时刻刻考虑初中生学习的利益诉求，只有这样才能调动初中生学习的积极性，才能够使得初中生的学习有着良好的心态，因此为后期的兴趣培养提供了良好的先行条件. 硬的因素要求柔性的实施思维训练的过程中，必须有严格的制度和管理规范条例作为指引，作为坚实的后盾. 这两个因素相辅相成，缺一不可，只有这样才能保证提高初中生学习兴趣的顺利实施.
比如，案例１，生活中有哪些图形是与这张扑克牌一样，旋转１８０°后和原来一样？举例：线段、平行四边形、矩形、菱形、正方形、圆、飞机的双叶螺旋桨等.
案例２，你能将下列各图分别绕其上的一点旋转１８０°，使旋转前后的图形完全重合吗？（先让学生思考，允许有困难的学生利用 “Ｚ＋Ｚ”演示其旋转过程）
因此，如果在初中数学课堂教学中引入教学案例会取得很好的效果. 另外初中数学的每一部分内容并不是彼此孤立的，而是相互联系，共同构成完整的初中数学学科知识体系. 学生在学习过程中，要把零散的知识纳入到知识体系，进行系统地掌握.
三、未来展望
随着社会竞争的日益激烈，初中生数学思维能力也面临着快速的变化，只有在快速的时代变化中抓住机遇，才能够实现未来的长远发展. 总而言之，初中生数学思维能力的健康发展离不开国家正确的政策导向，也离不开学校有利的学习环境，但是学习的主题是学生，只有激发学生的兴趣，才能够实现数学教育的基本目标，因此这就急需数学教师制定有趣的课程和良好的培养氛围，最终为我国的数学教育发展贡献自己的一份力量．
【参考文献】
［１］彭亮．毕业设计指导［Ｍ］．石家庄：河北美术出版社，２００８．
［２］沈甜．以岗位需要为导向，构建艺术设计专业毕业设计教学［J］．中国校外教育，２００９（８）．
［３］刘亦湛． 如何破解初中数学教育发展难题［Ｎ］．科技日报，２０１０－０４－０３．
［４］陈枚珠． 新形势下关于中职教学改革的几点思考［Ｊ］．成功（教育版），２００９（０２）．
【关键词】 思维能力研究；初中数学；现状
一、我国思维能力研究的发展状况
人类社会的各种活动都与我们的思维有着密切的关系，所以全面发展思维不仅对于我们现在的发展有密切的联系，而且对今后的学习会产生很多有利的积极影响. 所以教育过程中需要重视对学生思维能力的培养. 现阶段初中是学生发展的重要时期，如何全面地发展思维是一个重要的课题. 通过学习数学的过程增加了学生的知识，发展了学生的思维. 但是这些行为也存在很多盲目的性质，比如很多学生为了取得文凭，只是单纯为此目的，而被家长送去学校读取文凭，更有甚者，很多人并不想学习数学专业，被家长误认为学习数学专业就是智慧的象征.
很多学生在高考期间完全是突击学习，很匆忙地参加数学培训班，忽视数学学习的理论基础. 因此很多人认为中学数学教育忽略了数学学习的根本目的，完全是为了应付高考，为考取一个理想的学校而学习. 其目的只是为了高考，取得高分，全然忽视数学学习的理论培养和发展思维能力培养. 造成这种局面的原因有很多，首先，很多家长宠惯孩子，不希望孩子过早地进入社会，因此希望在初中学习一段时间，一方面能够将孩子“托付”在学校里生活，另一方面，还可以取得相关的专业文凭. 其次，学校因素. 中考竞争日益激烈，越来越多的学生面临学习和考试的压力，对于初中学习也是如此，在这种激烈的竞争环境下，初中学校为了自身的声誉和升学率等因素，被迫与其他的学校展开竞争，最终造成了观念和目标的扭曲，所以金钱至上的心理使得人们急功近利，过于追求结果，而忽视过程的发展. 数学教育本质就是提高人们的思维，注重抽象能力的培养，因此很多情况下，并不能单独利用金钱等因素衡量. 所以在数学教育的背后，忽视了数学教育的本身目的. 另外一点值得注意的是，数学教师的水平. 随着时间的推移，很多学校重视学校的升学率，对于数学专业也是如此，数学教师与学生的升学率之间挂钩，如果升学率较高，那么意味着数学教师会获得更多的奖赏，如果升学率较差，数学教师也不会获得较好的薪酬，因此数学教师不得不将目标集中在升学率这一个目标上，从而忽视了学生思维能力、创造性的培养. 因此在某种程度上，对数学教师造成了很大的压力.
二、提高初中生数学思维能力的措施
数学教师在教学中采用恰当的教学方法培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动地投入到学习中去，将对提高学习效率、提高教学质量起到事半功倍的效果. 初中学生对上数学课的兴趣不是很大，一方面是因为他们学业负担重， 压力较大，另一方面也与数学教学中存在的诸多弊端不无关系. 还有，单一的、专业性较强的课程结构使大多数学生产生了对数学的畏难情绪，枯燥的教学内容和以教师为中心的教学方法容易使学生产生倦怠情绪. 我们可以通过以下的措施来提高初中生的数学思维能力.
第一，初中生数学思维能力对课程设置提出了较为严格的要求，初中生数学思维能力课堂教学设置一方面减少应对考试所需要的知识，另一方面加强学生对初中生数学课堂教学理论和数学课堂教学功底的学习，增加课程的多样性. 除此之外，初中生数学教学教育还应该加强对学生的职业道德、职业知识的培养，提高学生的学习兴趣，激发学生的潜力，最大限度地提升学生的创造力. 通过课程的设置和改革，可以发现学生的兴趣所在，从而可以使老师更理解学生的需求，让课堂成为学生和初中数学教师互动的平台. 近年来，很多学校可以发现，初中数学课程的设置引不起学校对其重视，究其原因，人们认为初中数学课堂教学教育与人们的现实生活脱节，没有实际价值. 总而言之，必须端正学习态度和学习观念，才能设置更有利的初中数学课堂教学课程.
第二，结合教学案例提高初中生的学习质量. 初中生的学习制度包括两个方面：“软”因素和“硬”因素. 首先对于软的方面，要求初中生在学习的过程中，要时时刻刻考虑初中生学习的利益诉求，只有这样才能调动初中生学习的积极性，才能够使得初中生的学习有着良好的心态，因此为后期的兴趣培养提供了良好的先行条件. 硬的因素要求柔性的实施思维训练的过程中，必须有严格的制度和管理规范条例作为指引，作为坚实的后盾. 这两个因素相辅相成，缺一不可，只有这样才能保证提高初中生学习兴趣的顺利实施.
比如，案例１，生活中有哪些图形是与这张扑克牌一样，旋转１８０°后和原来一样？举例：线段、平行四边形、矩形、菱形、正方形、圆、飞机的双叶螺旋桨等.
案例２，你能将下列各图分别绕其上的一点旋转１８０°，使旋转前后的图形完全重合吗？（先让学生思考，允许有困难的学生利用 “Ｚ＋Ｚ”演示其旋转过程）
因此，如果在初中数学课堂教学中引入教学案例会取得很好的效果. 另外初中数学的每一部分内容并不是彼此孤立的，而是相互联系，共同构成完整的初中数学学科知识体系. 学生在学习过程中，要把零散的知识纳入到知识体系，进行系统地掌握.
三、未来展望
随着社会竞争的日益激烈，初中生数学思维能力也面临着快速的变化，只有在快速的时代变化中抓住机遇，才能够实现未来的长远发展. 总而言之，初中生数学思维能力的健康发展离不开国家正确的政策导向，也离不开学校有利的学习环境，但是学习的主题是学生，只有激发学生的兴趣，才能够实现数学教育的基本目标，因此这就急需数学教师制定有趣的课程和良好的培养氛围，最终为我国的数学教育发展贡献自己的一份力量．
【参考文献】
［１］彭亮．毕业设计指导［Ｍ］．石家庄：河北美术出版社，２００８．
［２］沈甜．以岗位需要为导向，构建艺术设计专业毕业设计教学［J］．中国校外教育，２００９（８）．
［３］刘亦湛． 如何破解初中数学教育发展难题［Ｎ］．科技日报，２０１０－０４－０３．
［４］陈枚珠． 新形势下关于中职教学改革的几点思考［Ｊ］．成功（教育版），２００９（０２）．