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【摘要】剪纸艺术在幼儿园课程的应用有利于培养幼儿的民族精神，增强幼儿对民族文化的认同感，提高幼儿的动手操作能力与创造力。文章通过调查锦州市实验幼儿园教材及开展剪纸艺术课程的现状以及对教师进行访谈分析，发现在开展过程中存在一些问题，并提出了相应的解决策略，希望对剪纸艺术的未来发展有一定的帮助。
【关键词】幼儿园;剪纸艺术;存在问题;建议
一、研究对象和过程
（一）研究对象
本次研究深入锦州实验幼儿园进行实地调查以便获取真实的资料。调查对象分为两方面：一方面选取锦州市实验幼儿园的教材大、中、小班共6册（上、下册各两本），为研究过程中的文本分析做准备，主要分析教材中剪纸艺术在五大领域中的分布、剪纸艺术课程的数量及剪纸艺术占幼儿园其他课程的比例;另一方面的调查对象是锦州市实验幼儿园大、中、小班的6名幼儿教师（大、中小班各2名），以了解教师对于传统文化、剪纸艺术的了解情况以及对幼儿园开展剪纸文化有哪些方法建议。访问对象情况整理如表1。
（二）研究过程
本次研究过程总体上分为准备、实施、总结三个阶段。
1.准备阶段。采用文献法大量阅读、梳理和总结相关研究的书籍、期刊和文献，完成了本次研究的理论构建及具体思路，确定了研究策略，规划了本次进行文本分析的数据收集内容并制订了本次研究的访谈提纲，为接下来的实施做好充分的准备。
2.组织实施阶段。按照本次研究的核心重点，确定了本次调查的目的，采用文献分析法、訪谈法和观察法深入锦州市实验幼儿园对教材进行分析，对课程进行观察，以及对幼儿教师进行访谈，对本次研究进行真实数据的收集。
3.总结阶段。整理收集数据，对本次收集的资料进行归类，分析其中对本次研究有重要意义的部分，最后进行总结。
二、剪纸艺术在幼儿园课程中实施存在的问题
笔者深入锦州实验幼儿园进行调研，首先对由辽宁师范大学出版的《幼儿园探究式活动（教师用书）》的内容进行分析，分析了剪纸艺术在幼儿园课程中开设的数量及剪纸艺术在幼儿园五大领域中的分布;其次对锦州实验幼儿园教师进行访谈和观察，了解剪纸艺术在幼儿园课程中的开设情况，并分析存在的问题。
（一）剪纸艺术在教学内容中的数量较少
剪纸是中国传统文化的瑰宝之一，拥有悠久的历史。在中华文化几千年不断的进化过程中，剪纸依旧保持着其独具的特色并流传至今。剪纸艺术不单单是简单的艺术作品，其中还包含着独特的古韵知识、丰富的剪纸剪法以及悠久的流传历史。剪纸艺术作为中国传统文化的一部分，是最适合幼儿学习的一门特色课程。剪纸不仅可以培养幼儿的审美能力、爱国精神，而且可以培养幼儿的动手操作能力。通过分析锦州市实验幼儿园小、中、大班共六册教材剪纸艺术的分布情况，实验幼儿园教材中共有教学活动726节，其中剪纸艺术课程28节，我们可以看出剪纸艺术在实验幼儿园教材中仅占0.38%，总数所占比例非常小。
（二）剪纸艺术在五大领域中的分布不均匀
剪纸艺术在幼儿园课程中的应用可以是以欣赏和制作剪纸作品为主的艺术领域，也可以是以探究和发现剪纸奥秘为主的科学领域，还可以是以交流与合作为主的语言领域;同时，剪纸艺术还可以是配合健康或社会领域以剪纸动画呈现给幼儿的教学辅助用具，剪纸艺术在课堂中的应用非常有助于幼儿的身心发展。通过对锦州市实验幼儿园三个年龄段六册教材进行分析后得出，剪纸艺术活动共28节，其中艺术领域占20节，科学领域和语言领域分别占6节和1节，社会领域占1节，而健康领域没有涉及。另外，划分到每一个具体的领域，剪纸艺术健康、语言、社会、科学和艺术领域的分布分别占到实验园教材课程健康领域的0%、语言领域的0.01%、社会领域的0.01%、科学领域的0.08%、艺术领域的0.27%，因而在各个领域的分布上存在不均的状况。
（三）幼儿园对剪纸艺术课程的开发不足
锦州市实验幼儿园主要以辽宁师范大学出版的《幼儿园探究式活动（教师用书）》作为开展剪纸艺术教育的依托。通过对教师的访谈发现，教师除了教授教材上的剪纸艺术，并没有任何意向再开展其他剪纸艺术课程。剪纸艺术是一个庞大的体系，其中包含剪纸艺术历史、剪纸文化知识、剪纸艺术欣赏、剪纸作品展览等。在开发利用剪纸艺术教学活动和区域内容时，大多数教师主要根据教材中的内容与幼儿园的要求来进行，并没有其他的创新。教师作为课程的主体，在开发利用上如果仅限于教材中提供的内容和形式，说明不具备良好的主观能动性去创造和开发剪纸艺术课程。
（四）幼儿园教师对剪纸艺术的不重视
在幼儿园课程的安排上，教师起着一定的作用，教师是课程安排的主要人。教师可以将剪纸课程作为特长课程来培养孩子们的兴趣爱好，这样不仅对孩子们的未来发展有一定的促进作用，而且可以锻炼孩子们的动手操作能力，但这些取决于教师对剪纸艺术的重视程度。在对幼儿园教师进行访谈的过程中发现，很多教师表现出无暇顾及剪纸艺术的状态，认为目前幼儿园课程及活动已经很丰富了，没有精力也没有必要再开展其他课程。在访谈中，教师F说道：“我们幼儿园平时的课程计划安排已经够多了，可能暂时没有空闲的时间进行剪纸艺术教育。”从对教师的访谈中我们也发现，教师将大部分精力都集中在幼儿园固定成型的安排上，便无心进行其他课程的开展。这导致剪纸艺术在幼儿园课程中没有被重视，也没发挥出自身的价值。
三、解决剪纸艺术在幼儿园中存在问题的对策
（一）合理安排教材编写人员
教材的编写成员决定着教材内容的丰富性、科学性、实用性。幼儿园教材编写人员一般都是学前教育的专家，虽然保证了幼儿园课程的科学性，也能符合幼儿的发展需求，但是编写教材成员中缺乏剪纸艺术的专家，在剪纸艺术课程设置方面就会出现课程内容偏颇，使一些优秀的剪纸艺术不能够被更好地开发和利用。幼儿园教材的编写是一项重要的任务。在编写过程中，首先，要广纳剪纸艺术方面的专业人士，让他们参与到教材的编写过程中，使剪纸艺术更好地被幼儿园课程开发和利用。其次，编写人员可进行剪纸艺术相关知识的普及，在编写时方能更具权威性，使剪纸艺术教育成为有利于幼儿发展的一门特色课程。再次，在教材编写结束时，可以让专业剪纸教师或幼儿教师来审查是否合适。只有这样，才能在教材中解决剪纸艺术课程分布及利用存在的不合理之处。 （二）加强幼儿园对剪纸艺术的重视
剪纸艺术是中华民族饱经沧桑所遗留下来的重要宝贝。幼儿园开展剪纸艺术是对民族文化的传承，是爱国精神的表现。《幼儿园教育指导纲要（试行）》“总则”中指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠定阶段。”由此看来，幼儿园有必要提高对剪纸艺术的重视程度。
幼儿园对剪纸艺术的重视程度是促进剪纸艺术发展的关键因素。首先，幼儿教师可通过教学研讨会的形式，分享和讨论在幼儿园中开展剪纸艺术课程中遇到的问题以及在应用中取得的成果，共同分析问题，解决问题。其次，幼儿园可开展剪纸艺术大赛，以展览的形式在幼儿园进行展示，对于在比赛中表现突出的教师和班级给予一定的奖励，从而促进剪纸艺术在课堂中的开展。再次，幼儿园可以邀请民间剪纸艺术大师来幼儿园，为教师和幼儿开展剪纸艺术讲座，可以让教师从中学习到更多的剪纸知识。
（三）开发幼儿园剪纸艺术园本课程
园本课程建设是一种极具幼儿园教育特色且符合幼儿园教育特点的课程形式。剪纸艺术作为一门独具特色的课程，完全可以作为园本课程来教学。剪纸艺术来源于生活，是对生活的一种艺术表现，完全符合幼儿的年龄特点及动手需求。《3～6岁儿童学习与发展指南》要求儿童教育者应理解和把握幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
幼儿园应当主动开发园本课程。首先，幼儿园在利用已有教材的同时，还应该开发属于园本的剪纸艺术课程。其次，要以幼儿园的教师作为园本课程开发的主体，引导教师参与剪纸艺术课程的开发，为教师提供专业发展和研究学习的机会。再次，教师要注重幼儿的发展特点及学习方式，开发出适合各年龄段的剪纸艺术园本课程，从而更好地促进剪纸艺术在幼儿园课程中的应用。
（四）提高教师的剪纸艺术素养
教师在幼儿园的课程实施中起着非常重要的作用，剪紙艺术在幼儿园课程中落实得怎么样，归根结底还是要看教师的实施状况，教师才是课程实施的主导因素，教师的剪纸文化素质直接决定了剪纸艺术的实施状况。但在实际的幼儿园中，很多教师对于剪纸艺术并不了解，有的甚至没有接触过。作为幼儿教师，首先应该具备多方面的技能，应了解剪纸艺术的内涵，对剪纸文化有基本的掌握;其次要增强剪纸艺术教育的意识，通过一日生活进行剪纸文化教育的渗透;再次要具备一定的剪纸艺术教育教学能力，多学多看才能够使剪纸艺术顺利地在幼儿园中得到实施。
（五）加强剪纸文化在教学中的应用
教学活动是幼儿园有效活动的方式，同时也是剪纸艺术教育的重要方式之一。剪纸文化不是字面意义上单纯的剪，剪纸有其独特之处，剪纸来源于生活，是用剪刀剪出来的艺术作品。剪纸在幼儿园教学中不仅包括剪出来的艺术作品，而且可以是作品的利用。在教学过程中，教师可以采用已经剪好的作品作为教具来增强课堂的趣味性，从而调动幼儿的积极性和兴趣。剪纸艺术更是幼儿审美能力的一种培养，教师在教学活动中要抓住契机，将课程内容与剪纸艺术相融合，充分发挥剪纸艺术的价值。
剪纸艺术是中国传统文化的精髓之一，2006年被正式列入中国非物质文化遗产当中。早在纸被发明出来之时，剪纸艺术就开始兴起，可以说是中华民族文化源远流长的象征之宝。如今一些剪纸的剪法和内涵已经慢慢淡化，在面临外来文化冲击的今天，我们应该站出来捍卫我们的传统文化，更应该意识到教育要从小开始，从娃娃抓起。幼儿园作为人类学习的最初的学校，要承担起初级教育的责任。幼儿园是终身教育的开端，要认识到剪纸对于幼儿学习的价值所在，意识到开展剪纸艺术教育的重要性，更要意识到剪纸对于弘扬国家文化的重要作用，充分调动和发挥幼儿学习剪纸艺术的主动性和积极性，让剪纸文化传承下去。
【参考文献】
[1]管晶晶.中国传统文化在幼儿园课堂中的应用状况研究[D].济南：山东师范大学，2017.
[2]葛东娟.幼儿园传统文化课程资源开发与利用的个案研究[D].长春：东北师范大学，2017.
[3]邹美珍.浅析幼儿园剪纸教育对于幼儿成长的意义[J].读与写杂志，2017，14（01）：266.
[4]邵雯倩.幼儿园开展剪纸艺术活动的价值、原则与方式[J].科教导刊，2014（01）：58，62.
[5]殷丽娟.将剪纸融入到幼儿园教育中的实践研究[J].幼教园地，2017（10）：219-220.
[6]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[Z].2001-07-02.
[7]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[Z].2012-10-09.
【关键词】幼儿园;剪纸艺术;存在问题;建议
一、研究对象和过程
（一）研究对象
本次研究深入锦州实验幼儿园进行实地调查以便获取真实的资料。调查对象分为两方面：一方面选取锦州市实验幼儿园的教材大、中、小班共6册（上、下册各两本），为研究过程中的文本分析做准备，主要分析教材中剪纸艺术在五大领域中的分布、剪纸艺术课程的数量及剪纸艺术占幼儿园其他课程的比例;另一方面的调查对象是锦州市实验幼儿园大、中、小班的6名幼儿教师（大、中小班各2名），以了解教师对于传统文化、剪纸艺术的了解情况以及对幼儿园开展剪纸文化有哪些方法建议。访问对象情况整理如表1。
（二）研究过程
本次研究过程总体上分为准备、实施、总结三个阶段。
1.准备阶段。采用文献法大量阅读、梳理和总结相关研究的书籍、期刊和文献，完成了本次研究的理论构建及具体思路，确定了研究策略，规划了本次进行文本分析的数据收集内容并制订了本次研究的访谈提纲，为接下来的实施做好充分的准备。
2.组织实施阶段。按照本次研究的核心重点，确定了本次调查的目的，采用文献分析法、訪谈法和观察法深入锦州市实验幼儿园对教材进行分析，对课程进行观察，以及对幼儿教师进行访谈，对本次研究进行真实数据的收集。
3.总结阶段。整理收集数据，对本次收集的资料进行归类，分析其中对本次研究有重要意义的部分，最后进行总结。
二、剪纸艺术在幼儿园课程中实施存在的问题
笔者深入锦州实验幼儿园进行调研，首先对由辽宁师范大学出版的《幼儿园探究式活动（教师用书）》的内容进行分析，分析了剪纸艺术在幼儿园课程中开设的数量及剪纸艺术在幼儿园五大领域中的分布;其次对锦州实验幼儿园教师进行访谈和观察，了解剪纸艺术在幼儿园课程中的开设情况，并分析存在的问题。
（一）剪纸艺术在教学内容中的数量较少
剪纸是中国传统文化的瑰宝之一，拥有悠久的历史。在中华文化几千年不断的进化过程中，剪纸依旧保持着其独具的特色并流传至今。剪纸艺术不单单是简单的艺术作品，其中还包含着独特的古韵知识、丰富的剪纸剪法以及悠久的流传历史。剪纸艺术作为中国传统文化的一部分，是最适合幼儿学习的一门特色课程。剪纸不仅可以培养幼儿的审美能力、爱国精神，而且可以培养幼儿的动手操作能力。通过分析锦州市实验幼儿园小、中、大班共六册教材剪纸艺术的分布情况，实验幼儿园教材中共有教学活动726节，其中剪纸艺术课程28节，我们可以看出剪纸艺术在实验幼儿园教材中仅占0.38%，总数所占比例非常小。
（二）剪纸艺术在五大领域中的分布不均匀
剪纸艺术在幼儿园课程中的应用可以是以欣赏和制作剪纸作品为主的艺术领域，也可以是以探究和发现剪纸奥秘为主的科学领域，还可以是以交流与合作为主的语言领域;同时，剪纸艺术还可以是配合健康或社会领域以剪纸动画呈现给幼儿的教学辅助用具，剪纸艺术在课堂中的应用非常有助于幼儿的身心发展。通过对锦州市实验幼儿园三个年龄段六册教材进行分析后得出，剪纸艺术活动共28节，其中艺术领域占20节，科学领域和语言领域分别占6节和1节，社会领域占1节，而健康领域没有涉及。另外，划分到每一个具体的领域，剪纸艺术健康、语言、社会、科学和艺术领域的分布分别占到实验园教材课程健康领域的0%、语言领域的0.01%、社会领域的0.01%、科学领域的0.08%、艺术领域的0.27%，因而在各个领域的分布上存在不均的状况。
（三）幼儿园对剪纸艺术课程的开发不足
锦州市实验幼儿园主要以辽宁师范大学出版的《幼儿园探究式活动（教师用书）》作为开展剪纸艺术教育的依托。通过对教师的访谈发现，教师除了教授教材上的剪纸艺术，并没有任何意向再开展其他剪纸艺术课程。剪纸艺术是一个庞大的体系，其中包含剪纸艺术历史、剪纸文化知识、剪纸艺术欣赏、剪纸作品展览等。在开发利用剪纸艺术教学活动和区域内容时，大多数教师主要根据教材中的内容与幼儿园的要求来进行，并没有其他的创新。教师作为课程的主体，在开发利用上如果仅限于教材中提供的内容和形式，说明不具备良好的主观能动性去创造和开发剪纸艺术课程。
（四）幼儿园教师对剪纸艺术的不重视
在幼儿园课程的安排上，教师起着一定的作用，教师是课程安排的主要人。教师可以将剪纸课程作为特长课程来培养孩子们的兴趣爱好，这样不仅对孩子们的未来发展有一定的促进作用，而且可以锻炼孩子们的动手操作能力，但这些取决于教师对剪纸艺术的重视程度。在对幼儿园教师进行访谈的过程中发现，很多教师表现出无暇顾及剪纸艺术的状态，认为目前幼儿园课程及活动已经很丰富了，没有精力也没有必要再开展其他课程。在访谈中，教师F说道：“我们幼儿园平时的课程计划安排已经够多了，可能暂时没有空闲的时间进行剪纸艺术教育。”从对教师的访谈中我们也发现，教师将大部分精力都集中在幼儿园固定成型的安排上，便无心进行其他课程的开展。这导致剪纸艺术在幼儿园课程中没有被重视，也没发挥出自身的价值。
三、解决剪纸艺术在幼儿园中存在问题的对策
（一）合理安排教材编写人员
教材的编写成员决定着教材内容的丰富性、科学性、实用性。幼儿园教材编写人员一般都是学前教育的专家，虽然保证了幼儿园课程的科学性，也能符合幼儿的发展需求，但是编写教材成员中缺乏剪纸艺术的专家，在剪纸艺术课程设置方面就会出现课程内容偏颇，使一些优秀的剪纸艺术不能够被更好地开发和利用。幼儿园教材的编写是一项重要的任务。在编写过程中，首先，要广纳剪纸艺术方面的专业人士，让他们参与到教材的编写过程中，使剪纸艺术更好地被幼儿园课程开发和利用。其次，编写人员可进行剪纸艺术相关知识的普及，在编写时方能更具权威性，使剪纸艺术教育成为有利于幼儿发展的一门特色课程。再次，在教材编写结束时，可以让专业剪纸教师或幼儿教师来审查是否合适。只有这样，才能在教材中解决剪纸艺术课程分布及利用存在的不合理之处。 （二）加强幼儿园对剪纸艺术的重视
剪纸艺术是中华民族饱经沧桑所遗留下来的重要宝贝。幼儿园开展剪纸艺术是对民族文化的传承，是爱国精神的表现。《幼儿园教育指导纲要（试行）》“总则”中指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠定阶段。”由此看来，幼儿园有必要提高对剪纸艺术的重视程度。
幼儿园对剪纸艺术的重视程度是促进剪纸艺术发展的关键因素。首先，幼儿教师可通过教学研讨会的形式，分享和讨论在幼儿园中开展剪纸艺术课程中遇到的问题以及在应用中取得的成果，共同分析问题，解决问题。其次，幼儿园可开展剪纸艺术大赛，以展览的形式在幼儿园进行展示，对于在比赛中表现突出的教师和班级给予一定的奖励，从而促进剪纸艺术在课堂中的开展。再次，幼儿园可以邀请民间剪纸艺术大师来幼儿园，为教师和幼儿开展剪纸艺术讲座，可以让教师从中学习到更多的剪纸知识。
（三）开发幼儿园剪纸艺术园本课程
园本课程建设是一种极具幼儿园教育特色且符合幼儿园教育特点的课程形式。剪纸艺术作为一门独具特色的课程，完全可以作为园本课程来教学。剪纸艺术来源于生活，是对生活的一种艺术表现，完全符合幼儿的年龄特点及动手需求。《3～6岁儿童学习与发展指南》要求儿童教育者应理解和把握幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
幼儿园应当主动开发园本课程。首先，幼儿园在利用已有教材的同时，还应该开发属于园本的剪纸艺术课程。其次，要以幼儿园的教师作为园本课程开发的主体，引导教师参与剪纸艺术课程的开发，为教师提供专业发展和研究学习的机会。再次，教师要注重幼儿的发展特点及学习方式，开发出适合各年龄段的剪纸艺术园本课程，从而更好地促进剪纸艺术在幼儿园课程中的应用。
（四）提高教师的剪纸艺术素养
教师在幼儿园的课程实施中起着非常重要的作用，剪紙艺术在幼儿园课程中落实得怎么样，归根结底还是要看教师的实施状况，教师才是课程实施的主导因素，教师的剪纸文化素质直接决定了剪纸艺术的实施状况。但在实际的幼儿园中，很多教师对于剪纸艺术并不了解，有的甚至没有接触过。作为幼儿教师，首先应该具备多方面的技能，应了解剪纸艺术的内涵，对剪纸文化有基本的掌握;其次要增强剪纸艺术教育的意识，通过一日生活进行剪纸文化教育的渗透;再次要具备一定的剪纸艺术教育教学能力，多学多看才能够使剪纸艺术顺利地在幼儿园中得到实施。
（五）加强剪纸文化在教学中的应用
教学活动是幼儿园有效活动的方式，同时也是剪纸艺术教育的重要方式之一。剪纸文化不是字面意义上单纯的剪，剪纸有其独特之处，剪纸来源于生活，是用剪刀剪出来的艺术作品。剪纸在幼儿园教学中不仅包括剪出来的艺术作品，而且可以是作品的利用。在教学过程中，教师可以采用已经剪好的作品作为教具来增强课堂的趣味性，从而调动幼儿的积极性和兴趣。剪纸艺术更是幼儿审美能力的一种培养，教师在教学活动中要抓住契机，将课程内容与剪纸艺术相融合，充分发挥剪纸艺术的价值。
剪纸艺术是中国传统文化的精髓之一，2006年被正式列入中国非物质文化遗产当中。早在纸被发明出来之时，剪纸艺术就开始兴起，可以说是中华民族文化源远流长的象征之宝。如今一些剪纸的剪法和内涵已经慢慢淡化，在面临外来文化冲击的今天，我们应该站出来捍卫我们的传统文化，更应该意识到教育要从小开始，从娃娃抓起。幼儿园作为人类学习的最初的学校，要承担起初级教育的责任。幼儿园是终身教育的开端，要认识到剪纸对于幼儿学习的价值所在，意识到开展剪纸艺术教育的重要性，更要意识到剪纸对于弘扬国家文化的重要作用，充分调动和发挥幼儿学习剪纸艺术的主动性和积极性，让剪纸文化传承下去。
【参考文献】
[1]管晶晶.中国传统文化在幼儿园课堂中的应用状况研究[D].济南：山东师范大学，2017.
[2]葛东娟.幼儿园传统文化课程资源开发与利用的个案研究[D].长春：东北师范大学，2017.
[3]邹美珍.浅析幼儿园剪纸教育对于幼儿成长的意义[J].读与写杂志，2017，14（01）：266.
[4]邵雯倩.幼儿园开展剪纸艺术活动的价值、原则与方式[J].科教导刊，2014（01）：58，62.
[5]殷丽娟.将剪纸融入到幼儿园教育中的实践研究[J].幼教园地，2017（10）：219-220.
[6]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[Z].2001-07-02.
[7]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[Z].2012-10-09.