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在发现中教育，在教育中发展学生是每个班主任的责任，班主任所要面对的每一个学生都是发展的人，有尊严的人。在教育过程中，不但要学会发现每一个学生的闪光点，而且要学会发现每一个学生的不足和面临的困难。然后对症下药，避虚就实，促使每个学生的进步。
发现关注学生成长班主任班主任工作是一种嘴上喊着，身心经常感受很累的工作，但这其中自有一种情感的愉悦，一份精神的满足。做了多年的班主任，在教育过程中，不但要学会发现每一个学生的闪光点，而且要学会发现每一个学生的不足和面临的困难。然后对症下药，避虚就实，促使每个学生的进步。
一、发现学生的优点，用心赏识和激励
古人说“教子十过，不如奖子一功”。现代心理学家指出“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望”，赏识能激发学生的自尊心和自信心，使学生进取的、不竭的内驱力。罗森塔尔的期待效应告诉我们：教师如果能将爱洒给学生，以信任、赏识的目光关注学生的成长，就会将自身的潜力凸现出来。我们班有位梁超同学，他那玩劣，一直令任课老师头疼。上课经常迟到，且爱在课堂上捣乱。有一段时间上课不讲话了，而是趴在桌子上睡觉了。自习时干扰前后桌同学学习，甚至以各种借口到校外闲逛。找他谈话时，态度也好，有时还会痛哭流涕地保证，可隔三差五的仍发生类似的事。摆理、批评，检讨所有的办法都用完，在无计可施的情况下，把他的位置从两个人坐，调到一个人坐，从第一排调到最后一排，可不管调到哪，他总有惹得你不得安宁的办法。我也曾与家长配合教育，可还是“虚心接受，永不改正”。
偶然间看到《能把名字写好》关于法国著名作家大仲马的成长故事后，我立马想到梁超同学，他尽管上课不认真听讲，知识学得不扎实，经常欺侮同学，搞些恶作剧，但他的确也能比较工整地把自己的名字写好。我异常激动起来，在脑中尽可能多回放着梁超同学平时的点点滴滴，这个学生有个优点就是做作业时抓得很紧，即使不会做，也会做满，家庭作业也总想方设法在学校做好，如果提前布置的话，他会在任何课上偷偷地完成，那怕是体育课也悄悄溜回来。我还从其他学生那中了解到：他待人热情，如果你有什么需要帮忙的，他肯定二话不说，能帮的尽量帮你，他还敢于承认错误。我顿时觉得有所悟，令我们“无药可医”的梁超同学还是有很多优点的，可能是平时我们从没发现过他的这些优点，所以他没感受过老师的表扬，老师们给他的只是“暴雨般”训斥，批评多了，也就无所谓了。找到症结后我开始对症下药，我时常用优点的力量给他自信，激励他进步，慢慢地他感受到师爱的阳光撒向他的心里，优点的力量激励他扭转了一个个缺点，老师和同学们都惊喜地发现梁超同学进步了！事实上，只要对有问题的学生多一些宽容和赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析原因，提出应对策略，就能使他们的潜力得到开发，而这种潜力一旦被挖掘出来，迸发出来的力量是惊人的，甚至一点不比“优生”差。
二、发现学生缺点，爱心善待并指出
俗话说得好“有容乃大，无欲则刚。”当发现学生缺点时，我们首先要想想自己的学生时代的生活，我有没有这样做过？虽然处于不同的时代，我们和学生也有了一定的代沟，但是试着去接近他们你就能理解那些学生的一些心态，一些过失。善待学生，首先，要以一颗爱心正视、容忍学生的错误，对学生的批评要有分寸，绝不能一棍子打死。其次，善待学生出现的错误，教师要作废纸篓，不仅要以宽容接纳的眼光去接受孩子的错误，更需有变废为宝的慧眼，让错误成就美丽。
我班里有位刘飞同学，家庭条件优越，钱由他花，只是很少关心他的学习和生活。一听说他成绩不好或犯了错误，便不问青红皂白，非打即骂。刚接班时，他的成绩较差，数学只考了26分。不做作业，逃学，打架，甚至打游戏机。他的父母骂他“成不了气候”“败家子”。经过细心观察发现，他虽然缺点很多，但却爱劳动，集体荣誉感强，我便不失时机地表扬他，并鼓励他，让他当生活委员。当他第一次组织班里劳动获得好评，这也是上初中以来第一次受表扬，别提多高兴了。为此我在班里为他开了庆功会。让同学们从他身上找优点：同学们说，刘飞同学助人为乐，谁没有带笔，他都主动借给；有的同学说，他干活不怕脏，不怕累：还有的说，他每天来得都挺早。听到同学们的夸赞，他激动得流下了眼泪，说：“老师，我能学习好吗？”我笑了：“你比别人一点不笨，老师相信你能行！”从此以后，他严格要求自己，如果有不足之处，让同学们给他及时提出，期末，他受到了大家的一致好评，并被评为“班级三好学生”。
三、发现学生的困难，倾心付出和帮助
热爱学生，关心学生是教师的天职。教师真正爱学生就能打开学生的心灵之窗，医治学生的心灵创伤，提高教育效果。在班级管理中我尽力发扬民主，平等对话，课余和学生达成一片，一起游戏，一起做作业，创造宽松和谐的交流平台，在他们的敢说敢言中了解学生的心迹。我们班有位杨明明同学，他的英语成绩总是学不好，通过我和家长沟通，我了解到他特别爱玩电脑游戏，并且能处理电脑上随时出现的小问题。有一次我问他：“听说你对电脑特别熟悉。”他不好意思地说：“还会那么一点儿”。我说：“假如，屏幕上忽然出现黑屏，那是怎么了？”他很自信的说：“那肯是染上病毒了，得重新装系统。”我又问：“你会装吗？”他肯定的说：“会。”我随即说：“你这么聪明，英语肯定会学好的。”他听到我说的话后，脸上略微路出了点自豪感。从那以后，我发现他学习英语的劲头大有所增，成绩明显提高。我认为在他身上情感沟通和帮助学生树立自信心的教学方法发挥了重要作用。对老师虽说是微不足道的付出，但对于学生好似久渴的禾苗受到了雨露的滋润。
在发现中教育学生，在教育中发展学生，关心学生，就能真正地教育好学生。
参考文献：
[1]刘少英.怎样对学生进行批评[J].家庭教育，2010，（12）：32-33.
[2]曹毅.对待问题学生的特殊方法[J].班主任之友，2008，（12）：24-25.
发现关注学生成长班主任班主任工作是一种嘴上喊着，身心经常感受很累的工作，但这其中自有一种情感的愉悦，一份精神的满足。做了多年的班主任，在教育过程中，不但要学会发现每一个学生的闪光点，而且要学会发现每一个学生的不足和面临的困难。然后对症下药，避虚就实，促使每个学生的进步。
一、发现学生的优点，用心赏识和激励
古人说“教子十过，不如奖子一功”。现代心理学家指出“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望”，赏识能激发学生的自尊心和自信心，使学生进取的、不竭的内驱力。罗森塔尔的期待效应告诉我们：教师如果能将爱洒给学生，以信任、赏识的目光关注学生的成长，就会将自身的潜力凸现出来。我们班有位梁超同学，他那玩劣，一直令任课老师头疼。上课经常迟到，且爱在课堂上捣乱。有一段时间上课不讲话了，而是趴在桌子上睡觉了。自习时干扰前后桌同学学习，甚至以各种借口到校外闲逛。找他谈话时，态度也好，有时还会痛哭流涕地保证，可隔三差五的仍发生类似的事。摆理、批评，检讨所有的办法都用完，在无计可施的情况下，把他的位置从两个人坐，调到一个人坐，从第一排调到最后一排，可不管调到哪，他总有惹得你不得安宁的办法。我也曾与家长配合教育，可还是“虚心接受，永不改正”。
偶然间看到《能把名字写好》关于法国著名作家大仲马的成长故事后，我立马想到梁超同学，他尽管上课不认真听讲，知识学得不扎实，经常欺侮同学，搞些恶作剧，但他的确也能比较工整地把自己的名字写好。我异常激动起来，在脑中尽可能多回放着梁超同学平时的点点滴滴，这个学生有个优点就是做作业时抓得很紧，即使不会做，也会做满，家庭作业也总想方设法在学校做好，如果提前布置的话，他会在任何课上偷偷地完成，那怕是体育课也悄悄溜回来。我还从其他学生那中了解到：他待人热情，如果你有什么需要帮忙的，他肯定二话不说，能帮的尽量帮你，他还敢于承认错误。我顿时觉得有所悟，令我们“无药可医”的梁超同学还是有很多优点的，可能是平时我们从没发现过他的这些优点，所以他没感受过老师的表扬，老师们给他的只是“暴雨般”训斥，批评多了，也就无所谓了。找到症结后我开始对症下药，我时常用优点的力量给他自信，激励他进步，慢慢地他感受到师爱的阳光撒向他的心里，优点的力量激励他扭转了一个个缺点，老师和同学们都惊喜地发现梁超同学进步了！事实上，只要对有问题的学生多一些宽容和赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析原因，提出应对策略，就能使他们的潜力得到开发，而这种潜力一旦被挖掘出来，迸发出来的力量是惊人的，甚至一点不比“优生”差。
二、发现学生缺点，爱心善待并指出
俗话说得好“有容乃大，无欲则刚。”当发现学生缺点时，我们首先要想想自己的学生时代的生活，我有没有这样做过？虽然处于不同的时代，我们和学生也有了一定的代沟，但是试着去接近他们你就能理解那些学生的一些心态，一些过失。善待学生，首先，要以一颗爱心正视、容忍学生的错误，对学生的批评要有分寸，绝不能一棍子打死。其次，善待学生出现的错误，教师要作废纸篓，不仅要以宽容接纳的眼光去接受孩子的错误，更需有变废为宝的慧眼，让错误成就美丽。
我班里有位刘飞同学，家庭条件优越，钱由他花，只是很少关心他的学习和生活。一听说他成绩不好或犯了错误，便不问青红皂白，非打即骂。刚接班时，他的成绩较差，数学只考了26分。不做作业，逃学，打架，甚至打游戏机。他的父母骂他“成不了气候”“败家子”。经过细心观察发现，他虽然缺点很多，但却爱劳动，集体荣誉感强，我便不失时机地表扬他，并鼓励他，让他当生活委员。当他第一次组织班里劳动获得好评，这也是上初中以来第一次受表扬，别提多高兴了。为此我在班里为他开了庆功会。让同学们从他身上找优点：同学们说，刘飞同学助人为乐，谁没有带笔，他都主动借给；有的同学说，他干活不怕脏，不怕累：还有的说，他每天来得都挺早。听到同学们的夸赞，他激动得流下了眼泪，说：“老师，我能学习好吗？”我笑了：“你比别人一点不笨，老师相信你能行！”从此以后，他严格要求自己，如果有不足之处，让同学们给他及时提出，期末，他受到了大家的一致好评，并被评为“班级三好学生”。
三、发现学生的困难，倾心付出和帮助
热爱学生，关心学生是教师的天职。教师真正爱学生就能打开学生的心灵之窗，医治学生的心灵创伤，提高教育效果。在班级管理中我尽力发扬民主，平等对话，课余和学生达成一片，一起游戏，一起做作业，创造宽松和谐的交流平台，在他们的敢说敢言中了解学生的心迹。我们班有位杨明明同学，他的英语成绩总是学不好，通过我和家长沟通，我了解到他特别爱玩电脑游戏，并且能处理电脑上随时出现的小问题。有一次我问他：“听说你对电脑特别熟悉。”他不好意思地说：“还会那么一点儿”。我说：“假如，屏幕上忽然出现黑屏，那是怎么了？”他很自信的说：“那肯是染上病毒了，得重新装系统。”我又问：“你会装吗？”他肯定的说：“会。”我随即说：“你这么聪明，英语肯定会学好的。”他听到我说的话后，脸上略微路出了点自豪感。从那以后，我发现他学习英语的劲头大有所增，成绩明显提高。我认为在他身上情感沟通和帮助学生树立自信心的教学方法发挥了重要作用。对老师虽说是微不足道的付出，但对于学生好似久渴的禾苗受到了雨露的滋润。
在发现中教育学生，在教育中发展学生，关心学生，就能真正地教育好学生。
参考文献：
[1]刘少英.怎样对学生进行批评[J].家庭教育，2010，（12）：32-33.
[2]曹毅.对待问题学生的特殊方法[J].班主任之友，2008，（12）：24-25.