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博物馆是干什么用的？相信很多人会不假思索地告诉你：是用来观赏的，是人生的第二课堂。我查了一下相关资料，正规资料是这样叙述的：“博物馆是征集、典藏、陈列和研究代表自然和人类文化遗产的实物场所，并对那些有科学性、历史性或者艺术价值的物品进行分类，为公众提供知识、教育和欣赏的文化教育的机构、建筑物、地点或者社会公共机构。博物馆是非营利的永久性机构，对公众开放，为社会发展提供服务，以学习、教育、娱乐为目的。”
这个描述很严谨，也很抽象、刻版，但却非常符合现在很多公办博物馆的形象，轩敞巍峨，令人肃然，却不好亲近，说得通俗一点就是不亲民或者说“不接地气”。
我记得年轻时有人曾问过我一个问题：“到了首都，为什么没有去某某博物馆看一看？”我当时的反应是：“那儿有啥好看的？”其实，我心里很清楚那是个著名的博物馆，并非没什么可看，而是我内心对那些“高、大、上”的博物馆有抵触情绪，那时在我的心目中，博物馆一直是“第二课堂”。对我这种学习成绩一般、厌倦应试教育的人来说，课堂约等于或大于乏味。据我观察，现在很多年轻人、包括那些学习社会科学的，很少有人主动去参观博物馆，博物馆最主要的客源是来自外地的游客，游客们参观博物馆的动机也并非真的对博物馆有兴趣，只是为了拍照留念，表明“到此一游”而已；此外，还有一些中、小学生参观博物馆，其主要目的是为了完成作业，写“观后观”。真正对博物馆本身感兴趣的人并不多，很多人对去过一次的博物馆很难提得起兴趣再去第二次。
或许与从事的工作有关，我现在越来越喜欢去博物馆，但我周围没有从事相关工作的人，还是没有几个喜欢去博物馆的，这不能不说是一种遗憾。
我非常能理解那些无法爱上博物馆的人们，在我看来，如果有一个地方，不用上课，却可以满足人的好奇心，启迪智慧，激发想象，从此上下求索，这个地方应该是博物馆。因此，对于一般人群来说，一座博物馆一定要有趣，有味道，才会令人流连忘返，来了还想再来。这目标看起来简单，做起来可不容易。博物馆是门学问，也有相当多的规范和标准。可面对观众，如何吸引他、留住他，是第一要务。
事实上，大到一个国家，一个城市，小到一乡镇，一个地方的过去和现在有时是从博物馆开始的。一座博物馆就是一部物化的发展史，人们通过文物与历史对话，穿过时空的阻隔，俯瞰历史的风风雨雨。博物馆不单纯是一个文化补习的地方，更重要的，它应该成为一个有格调的休闲场所，获得多少知识是次要的，享受一下难得的静谧、幽雅气氛，并在这个气氛中放松在工作、学习中绷紧的心弦。
我们一直在倡导“素质教育”，其原意应为培养具有广博知识和优雅气质的人，让学生摆脱庸俗，唤醒卓异，拮抗“应试教育”。台湾称之为“通识教育”，香港则译为“博雅教育”。“博雅教育”起源于古希腊，其所成就的，不是没有灵魂的行业专家，而是成为一个有文化的人。
英国思想家约翰·密尔对博雅教育的总结最为精辟：“每件事都知道一点，有一件事知道得多一些。”而我以为，“有一件事”的起点如果发轫于博物馆，那真是再妙不过了。
这个描述很严谨，也很抽象、刻版，但却非常符合现在很多公办博物馆的形象，轩敞巍峨，令人肃然，却不好亲近，说得通俗一点就是不亲民或者说“不接地气”。
我记得年轻时有人曾问过我一个问题：“到了首都，为什么没有去某某博物馆看一看？”我当时的反应是：“那儿有啥好看的？”其实，我心里很清楚那是个著名的博物馆，并非没什么可看，而是我内心对那些“高、大、上”的博物馆有抵触情绪，那时在我的心目中，博物馆一直是“第二课堂”。对我这种学习成绩一般、厌倦应试教育的人来说，课堂约等于或大于乏味。据我观察，现在很多年轻人、包括那些学习社会科学的，很少有人主动去参观博物馆，博物馆最主要的客源是来自外地的游客，游客们参观博物馆的动机也并非真的对博物馆有兴趣，只是为了拍照留念，表明“到此一游”而已；此外，还有一些中、小学生参观博物馆，其主要目的是为了完成作业，写“观后观”。真正对博物馆本身感兴趣的人并不多，很多人对去过一次的博物馆很难提得起兴趣再去第二次。
或许与从事的工作有关，我现在越来越喜欢去博物馆，但我周围没有从事相关工作的人，还是没有几个喜欢去博物馆的，这不能不说是一种遗憾。
我非常能理解那些无法爱上博物馆的人们，在我看来，如果有一个地方，不用上课，却可以满足人的好奇心，启迪智慧，激发想象，从此上下求索，这个地方应该是博物馆。因此，对于一般人群来说，一座博物馆一定要有趣，有味道，才会令人流连忘返，来了还想再来。这目标看起来简单，做起来可不容易。博物馆是门学问，也有相当多的规范和标准。可面对观众，如何吸引他、留住他，是第一要务。
事实上，大到一个国家，一个城市，小到一乡镇，一个地方的过去和现在有时是从博物馆开始的。一座博物馆就是一部物化的发展史，人们通过文物与历史对话，穿过时空的阻隔，俯瞰历史的风风雨雨。博物馆不单纯是一个文化补习的地方，更重要的，它应该成为一个有格调的休闲场所，获得多少知识是次要的，享受一下难得的静谧、幽雅气氛，并在这个气氛中放松在工作、学习中绷紧的心弦。
我们一直在倡导“素质教育”，其原意应为培养具有广博知识和优雅气质的人，让学生摆脱庸俗，唤醒卓异，拮抗“应试教育”。台湾称之为“通识教育”，香港则译为“博雅教育”。“博雅教育”起源于古希腊，其所成就的，不是没有灵魂的行业专家，而是成为一个有文化的人。
英国思想家约翰·密尔对博雅教育的总结最为精辟：“每件事都知道一点，有一件事知道得多一些。”而我以为，“有一件事”的起点如果发轫于博物馆，那真是再妙不过了。