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摘要： 心理素质教育就是有目的有计划地促进人的心理素质的发展，提高人的心理机能的教育，是全面施行素质教育的有机组成部分。开展有效的心理素质教育，培养人的健康心理，能使人自我身心知觉明确，能正视自己生理与心理特征，能保持稳定、快乐的情绪，具有高尚的情感、坚强的意志、良好的性格及和谐的人际关系。扬弃升学主義的应试教育，将应试教育转轨到素质教育。培养、强化学生心理素质，是全面实施学校素质教育的核心，是现代素质教育的基础和关键。大学生心理素质教育的目标是使学生具有健全的人格、良好的适应性和积极的创造性，而实现这一目标需要社会、学校、家庭、个人的通力合作。
关键词：心理素质教育;重要性;目标;途径
21世纪是一个优胜劣汰、蓬勃发展的新世纪，它赋予我们的使命是创造更丰富多彩的物质文明和更高质量的精神文明。因此，时代要求我们培养的是高素质人才，这不仅体现为知识性人才，更重要的是适应新时代的心理上的强者。现在的大学生作为21世纪的生力军，必然要符合时代的要求。因而，当今的大学教育就应跟上时代发展的步伐，切切实实地大力推进素质教育。本文试就心理素质教育的内涵、目标和实施办法等内容做一些阐述。
一、心理素质教育的内涵
要弄清心理素质教育的内涵，首先要明确素质的含义。素质一词在辞海中的意思是“人或事物在某些方面的本来特点和原有基础，在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件”。 我们认为，这样理解素质是不够的，是不全面的，人的素质是以人的先天禀赋为基础，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的相对稳定的身心组织结构及其质量水平，它包括生理、心理、社会文化三个方面的素质，是人的内在的本质性能力。
二、对大学生实施心理素质教育的必要性
现代社会对人的冲击主要反映在心理层面上。生活节奏的加快，社会竞争的加剧，以及由此带来的日益复杂的人际关系、高技术的生产等都要求人们具有良好的心理素质。未来社会要求人们具有良好的心理素质。近年来，大学生中存在着不同程度、不同类型的心理问题。主要表现为怯懦、狭隘、自卑、抑郁、自私、冷酷、残忍、内向、孤僻、自我过分膨胀、自尊心过分强烈、受挫折能力低等现象，这些已被心理学家称为“校园人格”。
首先，实施心理素质教育是青少年自身心理发展的需要。
人的自身发展，是一个独立的身心协调发展的过程。从胎儿期孩子感知世界开始，人便进入了心理发生、发展和个体社会化的过程。不论是三岁左右的个性发展关键期，还是四岁左右的语言发展最佳期，孩子都需要进行心理辅导，需要给予心理训练和进行养成教育，错过了最佳期，就会如“狼孩”一样，造成心理发展的空白，大脑开发就会受阻。
其次，实施心理素质教育是改变教育现状的需要。
可以说，我们的教育现状存在很多问题，而这些问题无不与心理素质教育密切相关人们片面强调掌握知识，忽视学生智力和能力;在智力因素和非智力因素之间，人们又片面强调智力因素，忽视对学生的兴趣、情感、意志、性格等非智力因素进行培养。
三、大学生心理素质教育的目标
心理素质教育其实就是为了促进学生生动活泼的发展，同时需要立足于学生的心理健康实际需要，并且着眼于未来社会的客观要求。可以说，“心理素质就像人的血液渗透在人体各个部位一样，渗透在人的其他素质之中，它是提高个体整体素质的最佳结合点和着力点”。为此，本文将从三个方面对当前心理素质教育的目标进行探讨。
（一）健全人格，提高个性心理品质
大学生时期最容易产生自卑、抑郁、脆弱、悲观的情绪，做出粗暴、急躁、冲动、凶残的行为，经常出现思想开小差、过分紧张、兴趣不浓等不良学习心理障碍。如果我们不及时发现学生心理上的异常现象，不及时医治、矫正他们的不良行为，就会产生更严重的后果。所以，我们要先向学生讲授一些比较浅显的个性心理卫生知识，说明不良个性品质的成因，再指导学生培养良好的需要和动机，激发积极而广泛的爱好和兴趣，树立崇高的信念和理想，塑造活泼开朗的性格，养成豁达大度的人生态度
（二）积极适应，促进学生主动发展
促进学生主动发展，就是要树立学生的主体意识，引导学生积极参与社会实践活动，使之具有独立思考、合作探究、不断创新的意识和精神，旨在开阔学生视野，培养学习能力，让学生了解社会，服务社会，认识自身价值，为以后步入社会做一定的心理准备。人的各种能力是在社会实践活动中最终形成起来的，离开了实践活动，即使有良好的素质、环境和教育，能力也难以形成和发展起来。实践活动对于人的心理的意义要大于社会实践本身的意义，这正是心理素质教育所要追求的目标和所要达到的理想效果。
参考文献：
[1]张宇 《在教育教学活动中培养学生健康心理》[J]《普教研究》 1997（3）
[2]崔金赋 《试论中小学心理健康教育》[J]《昆明师专学报》（哲学社会科学版） 1997年第19卷
[3]吴萍 《现代知识观与素质教育》[J]《学科教育》1997（8）
[4]陈章顺 《论心理教育是素质教育的核心》[J]《锦州师专学报》（综合版） 1997（2）
[5]王维维 《大学实施心理素质教育的基本途径》[J]《丝路学刊》1997（1）
作者简介：金珉丞 男 辽宁沈阳人 硕士研究生学历 现任职于沈阳药科大学
关键词：心理素质教育;重要性;目标;途径
21世纪是一个优胜劣汰、蓬勃发展的新世纪，它赋予我们的使命是创造更丰富多彩的物质文明和更高质量的精神文明。因此，时代要求我们培养的是高素质人才，这不仅体现为知识性人才，更重要的是适应新时代的心理上的强者。现在的大学生作为21世纪的生力军，必然要符合时代的要求。因而，当今的大学教育就应跟上时代发展的步伐，切切实实地大力推进素质教育。本文试就心理素质教育的内涵、目标和实施办法等内容做一些阐述。
一、心理素质教育的内涵
要弄清心理素质教育的内涵，首先要明确素质的含义。素质一词在辞海中的意思是“人或事物在某些方面的本来特点和原有基础，在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件”。 我们认为，这样理解素质是不够的，是不全面的，人的素质是以人的先天禀赋为基础，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的相对稳定的身心组织结构及其质量水平，它包括生理、心理、社会文化三个方面的素质，是人的内在的本质性能力。
二、对大学生实施心理素质教育的必要性
现代社会对人的冲击主要反映在心理层面上。生活节奏的加快，社会竞争的加剧，以及由此带来的日益复杂的人际关系、高技术的生产等都要求人们具有良好的心理素质。未来社会要求人们具有良好的心理素质。近年来，大学生中存在着不同程度、不同类型的心理问题。主要表现为怯懦、狭隘、自卑、抑郁、自私、冷酷、残忍、内向、孤僻、自我过分膨胀、自尊心过分强烈、受挫折能力低等现象，这些已被心理学家称为“校园人格”。
首先，实施心理素质教育是青少年自身心理发展的需要。
人的自身发展，是一个独立的身心协调发展的过程。从胎儿期孩子感知世界开始，人便进入了心理发生、发展和个体社会化的过程。不论是三岁左右的个性发展关键期，还是四岁左右的语言发展最佳期，孩子都需要进行心理辅导，需要给予心理训练和进行养成教育，错过了最佳期，就会如“狼孩”一样，造成心理发展的空白，大脑开发就会受阻。
其次，实施心理素质教育是改变教育现状的需要。
可以说，我们的教育现状存在很多问题，而这些问题无不与心理素质教育密切相关人们片面强调掌握知识，忽视学生智力和能力;在智力因素和非智力因素之间，人们又片面强调智力因素，忽视对学生的兴趣、情感、意志、性格等非智力因素进行培养。
三、大学生心理素质教育的目标
心理素质教育其实就是为了促进学生生动活泼的发展，同时需要立足于学生的心理健康实际需要，并且着眼于未来社会的客观要求。可以说，“心理素质就像人的血液渗透在人体各个部位一样，渗透在人的其他素质之中，它是提高个体整体素质的最佳结合点和着力点”。为此，本文将从三个方面对当前心理素质教育的目标进行探讨。
（一）健全人格，提高个性心理品质
大学生时期最容易产生自卑、抑郁、脆弱、悲观的情绪，做出粗暴、急躁、冲动、凶残的行为，经常出现思想开小差、过分紧张、兴趣不浓等不良学习心理障碍。如果我们不及时发现学生心理上的异常现象，不及时医治、矫正他们的不良行为，就会产生更严重的后果。所以，我们要先向学生讲授一些比较浅显的个性心理卫生知识，说明不良个性品质的成因，再指导学生培养良好的需要和动机，激发积极而广泛的爱好和兴趣，树立崇高的信念和理想，塑造活泼开朗的性格，养成豁达大度的人生态度
（二）积极适应，促进学生主动发展
促进学生主动发展，就是要树立学生的主体意识，引导学生积极参与社会实践活动，使之具有独立思考、合作探究、不断创新的意识和精神，旨在开阔学生视野，培养学习能力，让学生了解社会，服务社会，认识自身价值，为以后步入社会做一定的心理准备。人的各种能力是在社会实践活动中最终形成起来的，离开了实践活动，即使有良好的素质、环境和教育，能力也难以形成和发展起来。实践活动对于人的心理的意义要大于社会实践本身的意义，这正是心理素质教育所要追求的目标和所要达到的理想效果。
参考文献：
[1]张宇 《在教育教学活动中培养学生健康心理》[J]《普教研究》 1997（3）
[2]崔金赋 《试论中小学心理健康教育》[J]《昆明师专学报》（哲学社会科学版） 1997年第19卷
[3]吴萍 《现代知识观与素质教育》[J]《学科教育》1997（8）
[4]陈章顺 《论心理教育是素质教育的核心》[J]《锦州师专学报》（综合版） 1997（2）
[5]王维维 《大学实施心理素质教育的基本途径》[J]《丝路学刊》1997（1）
作者简介：金珉丞 男 辽宁沈阳人 硕士研究生学历 现任职于沈阳药科大学