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摘要：高中数学是高中应试教育中最重要、也是最基础的课程，学生具有差异化的学习状况使高中数学教学有了很大的难度，对教学方式不进行创新和改善，可能使学生之间的学习差距越来越大，而学生所面临的学习压力也会更大。面对高中数学教学中学生层次性差异大的现状，可以有效利用分层次教学的方式。本文通过分析分层次教学的价值和意义，探究分层次教学方法在高中数学课堂教学中的应用方式。
关键词：分层次教学;高中数学;实践应用
随着现代教育的改革发展，教育水平有了很大的提升。高中数学是具有很大难度的基础性学科，应试教育体制要求下，对学生要求更高，为了保障所有学生在学习过程中都能保持良好的学习心态，逐渐形成主观思考的学习习惯，本文探究分层次教学方法在高中数学教学中的有效应用，以提高教学质量和学生的学习信心。
一、浅析分层次教学
（一）分层次教学的意义
分层次教学的方法是现代教育发展中一种较为普遍的教学方式，主要针对学生群体中学习能力个体差异大的问题而采用的教学方式。分层次教学的方法将学生或者教学内容划分不同的层次，针对不同学生的层次分布，制定不同的教学计划，规划不同的教学内容，对不同学生的个体采用不同的教学指导方式，不断研究和开发不同的教学情境，使学生能获得适合自己的学习空间，从而提高学习效率。
（二）分层次教学的教学价值
分层次教学的方法具有针对性的实施各种教学策略，能有效解決学生能力差异产生的教学差距，而且可以将难点教学内容进行分层教学，这样使教学过程更加人性化，也能使课堂教学中的学生拥有更大的主动性。分层教学的方法可以对处在不同层次的学生进行层次专项突破性教学，保证不同学习状态的学生在学习过程中个体差异能够得到弥补，学习潜能得到有效的发掘，这样使学生在学习过程中，不会丧失学习热情，也使教师的教学工作更加顺利，减轻学生和教师的共同负担;高中数学和学生以往的数学教学层次相比，知识深度和难易程度都有了很大的提升，高中数学的教学目标已经不再局限于学生数学计算能力的培养，而是将数学知识逐渐向逻辑思维和思考拓展能力的培养进行拓展和延伸。
高中数学学习难度较高，使学习基础不同的学生在学习过程中逐渐产生了差异，对知识点的掌握程度也各不相同。分层次教学的方式可以给学生创建不同的学习平台，及时反馈自身的学习问题，这样教师在教学过程中就能更有针对性地进行教学，有效提升教学质量。例如：通过数学学习交流会或者数学知识分析的过程，教师及时了解学生学习的层次，比如某类函数学习，可以从概念和实际应用的不同层面进行针对性教学，保障学生在学习过程中目标，不丧失学习兴趣。
二、高中数学中分层次教学方法实践应用策略
（一）根据学生实际情况划分不同的学生层次
要实行分层次的教学方式，首先要充分了解学生的学习层次，根据学生的学习状况将学生划分成不同的学习层次，当然不能以否定学生观点和态度将学生划分层次，而是在综合地考察后，肯定学生的长处。在此基础上，制定可行的学生层次规划标准，始终要尊重学生自己的意愿，激励学生敢于诉说和交流自身的学习困难，使学生和教师之间有更多的沟通机会。实践教学中，要不断更新和规划学生的学习层次性，及时认可学生的能力，给予适当的鼓励，从而使学生树立学习信心。在教学任务安排中，要重视基础性教学，以分层次教学为辅助性教学手段，抓住学生学习过程中的主要矛盾，在实践过程中提升学生学习能力和教学质量。
例如，《人教B版高中数学必修一》第三章“基本初等函数”，对于这一章节的学习，完成章节性学习后，要积极开展师生教学探究活动，为学生创建学习交流的平台，教师全面收集和整理学生的学习反馈，通过教学反馈，教师了解学生的学习状况，将学生划分成不同学习层次，比如概念理解存在问题的部分学生层次，函数建模存在问题的学生群体，根据这些不同的学习层面以及在所有学生中所占据的比例，评估数学教学的质量和侧重点，有针对性地为学生解疑答惑，提升教学质量。
（二）规划分层教学的目标
分层次教学除了可以划分学生的学习层次之外，还可以规划教学内容，将较为复杂的知识点规划相应层次的教学目标，结合学生的理解能力和教学现状，采用具体问题分析的手段。通过教学分析，规划长期和短期内的教学目标，确定教学过程中的主要和次要问题，通过划分出教学层次和目标，在课堂教学中适当增加重难点层次教学内容的教学比例。再结合学生学习的实际情况，将各种次要教学目标融入教学过程中，对学生进行分层次和阶段性的指导。
（三）分层次引导学生自主思考，锻炼学生思维能力
在当前时期的高中数学教学当中，教师的教学侧重点不仅是放在传授学生数学知识上，更要分层次引导学生在教学的过程中探究知识、学会自主思考，从而在这样的学习模式里掌握更多的数学知识，能有效地锻炼学生的思维能力、培养学生的核心素养。教师首先要对自己在教学中的角色进行合理定位并且掌控好干预学生、引导学生的时机，不能对学生进行过多的干预或者是放任不管。接着，教师可以结合学生的实际情况，代入一些生活化的元素展开教学活动，从而激发起学生与知识之间的共鸣、引导学生自主思考问题。
三、结语
总的来说，在高中数学教学中应用分层次教学的方法，能够有效提升高中数学的教学质量，分层次的教学方法针对不同学生的学习状况，有针对性地进行教学改善的创新，有利于减轻高中生的学习压力，提升学习兴趣，是值得推行的教学方式。但是教育需要不断创新，所以在教学过程中要不断坚持创新和探讨，逐渐提升教学质量。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]程杰.浅谈分层次教学实践在高中数学教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（16）.
[2]李跃兰.浅谈分层教学在高中数学中的优化应用策略[J].数学教学通讯，2017（21）.
关键词：分层次教学;高中数学;实践应用
随着现代教育的改革发展，教育水平有了很大的提升。高中数学是具有很大难度的基础性学科，应试教育体制要求下，对学生要求更高，为了保障所有学生在学习过程中都能保持良好的学习心态，逐渐形成主观思考的学习习惯，本文探究分层次教学方法在高中数学教学中的有效应用，以提高教学质量和学生的学习信心。
一、浅析分层次教学
（一）分层次教学的意义
分层次教学的方法是现代教育发展中一种较为普遍的教学方式，主要针对学生群体中学习能力个体差异大的问题而采用的教学方式。分层次教学的方法将学生或者教学内容划分不同的层次，针对不同学生的层次分布，制定不同的教学计划，规划不同的教学内容，对不同学生的个体采用不同的教学指导方式，不断研究和开发不同的教学情境，使学生能获得适合自己的学习空间，从而提高学习效率。
（二）分层次教学的教学价值
分层次教学的方法具有针对性的实施各种教学策略，能有效解決学生能力差异产生的教学差距，而且可以将难点教学内容进行分层教学，这样使教学过程更加人性化，也能使课堂教学中的学生拥有更大的主动性。分层教学的方法可以对处在不同层次的学生进行层次专项突破性教学，保证不同学习状态的学生在学习过程中个体差异能够得到弥补，学习潜能得到有效的发掘，这样使学生在学习过程中，不会丧失学习热情，也使教师的教学工作更加顺利，减轻学生和教师的共同负担;高中数学和学生以往的数学教学层次相比，知识深度和难易程度都有了很大的提升，高中数学的教学目标已经不再局限于学生数学计算能力的培养，而是将数学知识逐渐向逻辑思维和思考拓展能力的培养进行拓展和延伸。
高中数学学习难度较高，使学习基础不同的学生在学习过程中逐渐产生了差异，对知识点的掌握程度也各不相同。分层次教学的方式可以给学生创建不同的学习平台，及时反馈自身的学习问题，这样教师在教学过程中就能更有针对性地进行教学，有效提升教学质量。例如：通过数学学习交流会或者数学知识分析的过程，教师及时了解学生学习的层次，比如某类函数学习，可以从概念和实际应用的不同层面进行针对性教学，保障学生在学习过程中目标，不丧失学习兴趣。
二、高中数学中分层次教学方法实践应用策略
（一）根据学生实际情况划分不同的学生层次
要实行分层次的教学方式，首先要充分了解学生的学习层次，根据学生的学习状况将学生划分成不同的学习层次，当然不能以否定学生观点和态度将学生划分层次，而是在综合地考察后，肯定学生的长处。在此基础上，制定可行的学生层次规划标准，始终要尊重学生自己的意愿，激励学生敢于诉说和交流自身的学习困难，使学生和教师之间有更多的沟通机会。实践教学中，要不断更新和规划学生的学习层次性，及时认可学生的能力，给予适当的鼓励，从而使学生树立学习信心。在教学任务安排中，要重视基础性教学，以分层次教学为辅助性教学手段，抓住学生学习过程中的主要矛盾，在实践过程中提升学生学习能力和教学质量。
例如，《人教B版高中数学必修一》第三章“基本初等函数”，对于这一章节的学习，完成章节性学习后，要积极开展师生教学探究活动，为学生创建学习交流的平台，教师全面收集和整理学生的学习反馈，通过教学反馈，教师了解学生的学习状况，将学生划分成不同学习层次，比如概念理解存在问题的部分学生层次，函数建模存在问题的学生群体，根据这些不同的学习层面以及在所有学生中所占据的比例，评估数学教学的质量和侧重点，有针对性地为学生解疑答惑，提升教学质量。
（二）规划分层教学的目标
分层次教学除了可以划分学生的学习层次之外，还可以规划教学内容，将较为复杂的知识点规划相应层次的教学目标，结合学生的理解能力和教学现状，采用具体问题分析的手段。通过教学分析，规划长期和短期内的教学目标，确定教学过程中的主要和次要问题，通过划分出教学层次和目标，在课堂教学中适当增加重难点层次教学内容的教学比例。再结合学生学习的实际情况，将各种次要教学目标融入教学过程中，对学生进行分层次和阶段性的指导。
（三）分层次引导学生自主思考，锻炼学生思维能力
在当前时期的高中数学教学当中，教师的教学侧重点不仅是放在传授学生数学知识上，更要分层次引导学生在教学的过程中探究知识、学会自主思考，从而在这样的学习模式里掌握更多的数学知识，能有效地锻炼学生的思维能力、培养学生的核心素养。教师首先要对自己在教学中的角色进行合理定位并且掌控好干预学生、引导学生的时机，不能对学生进行过多的干预或者是放任不管。接着，教师可以结合学生的实际情况，代入一些生活化的元素展开教学活动，从而激发起学生与知识之间的共鸣、引导学生自主思考问题。
三、结语
总的来说，在高中数学教学中应用分层次教学的方法，能够有效提升高中数学的教学质量，分层次的教学方法针对不同学生的学习状况，有针对性地进行教学改善的创新，有利于减轻高中生的学习压力，提升学习兴趣，是值得推行的教学方式。但是教育需要不断创新，所以在教学过程中要不断坚持创新和探讨，逐渐提升教学质量。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]程杰.浅谈分层次教学实践在高中数学教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（16）.
[2]李跃兰.浅谈分层教学在高中数学中的优化应用策略[J].数学教学通讯，2017（21）.