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【摘要】随着计算机多媒体技术的发展和现代教育技术的进步，如何更好地应用现代信息技术提高基础物理课程教学质量，是当前高校物理教学中值得重点关注的问题。本文着重探讨了信息技术在物理教学中的必要性及优势所在，针对存在的问题提出了相关的建议与对策。
【关键词】现代信息技术 优势 整合
【中图分类号】G434；H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0041-01
一、现代信息技术在物理教学中的优势
1.优化课堂结构，丰富教学内容
现代信息技术能呈现多种形式的教学信息，包括文字、图画、表格、动画等，集形、声音、动画和视频等于一体，生动形象，信息量大，极大地丰富了物理教学的内容，同时也能扩展学生的知识面，可以提高学生认知和理解能力。多媒体的使用，结合教学语言、板书的配合，能更好的优化课堂教学，增加课堂信息量。多媒体教学、网络教学、网上答疑等现代教学方式正逐步成为物理教学的重要形式。同时，课堂教学中学生接受教育的方式也从被动式转变为主动式，从应试型转变为素质型，教师在教学理念上更注重培养学生的创新能力、实践应用能力和思维方式。
2.有助于演示实验，直观形象感强[1]
对于不同类型的实验，利用多媒体能从不同的角度、以不同的方式演示，瞬间的或漫长的、宏观的或微观的、抽象的或复杂的，均能展现在学生面前，不受时间长短和空间大小的限制。对“转瞬即逝”的物理现象可以重复播放，对大空间的物理现象可以分区域观察。利用这种现代教学媒体，增加了演示实验的可见度，化无形为有形，学生可以透过现象看本质，更深刻的理解和把握物理规律。
3.激发学生学习兴趣，拓展学生思维空间
现代教学媒体能够通过大信息量的展示，丰富学生头脑中的认知背景，以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣。课堂上，教师利用多媒体技术，将一些奇特有趣的物理现象展现在学生面前，例如，海市蜃楼，磁悬浮列车，神舟七号”飞船的发射、接收，宇航员在完全失重下太空行走，等等这些物理现象，不仅可以开拓学生的视野，激发学生对科学的兴趣、丰富学生对相关学习内容的感性认识，同时也能培养学生的爱国热情，树立为中华崛起而努力学习的信念。
除此之外，利用网络进行交流、收集信息，能为学生提供更自主、更多样化的学习环境，学生可以自由分组，围绕同一课题展开研究，通过网络的知识共享性和多元性，能够在最短的时间内对同一课题提供多种不同的观点，通过比较、分析和思考，得到最优答案。这种方法不仅使学生在集思广益的基础上，深化对知识的理解和掌握，突出了学生的主体性，同时也培养了学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力。
二、现代信息技术在物理教学中的误区
1.教学设计不合理，易造成本末倒置
在物理信息化课堂教学中，有的教师一味追求幻灯的效果，而忽视了课堂教学的实际效果，在一个教学课件的制作过程中，过多使用动画效果、声音效果，链接无关紧要的视频，结果学生的注意力只是被屏幕上的动画所吸引，而非教学内容。这种过分花哨的现代技术的应用，没有紧扣课堂教学这个特定的环境，使得利用多媒体辅助课堂教学的意义微乎其微。
2.模拟实验代替真实实验
通过多媒体等现代信息技术的发展，使得物理教学课堂越来越丰富多彩。在课堂上，用多媒体模拟演示实验，其方便、直观、形象的特点优化了课堂教学；远程网络教学、虚拟实验空间的也极大的调动了学生对物理学习的兴趣和积极性。但是要明确的是，信息化在物理理教学中只能起辅助教学的作用，通过软件对实验的再现是使学生加深对物理规律本质的理
解[2]。物理是一门实验科学，教学中应尽可能多的安排真实实验让学生去实践，这对学生自己动手动脑来探寻物理规律、更好的理解物理规律的应用、培养学生的实践能力是很有必要的。同时也提高了学习物理的兴趣、培养观察力和创造思维。
3.课堂师生交流减少，忽略学生思考时间
传统物理教学中，教师在讲授新课时，可从学生的表情、反应，来适时调整课程的进度和难易程度。对信息化的物理教学，某些教师常常不能很好的利用多媒体演示，只是忙于电脑前演示课件，无暇顾及学生听课反应，这就造成课堂缺乏互动性，不能充分调动学生学习的积极性，忽视了学生的主体地位，教师和学生之间缺乏应有的交流。
另一方面，教学课件中包含的知识量、信息量相对较大，这就造成教师在课堂上要完成所有课件的讲解，就不知不觉中加快了课堂节奏，在某些问题的讲解过程中，许多学生没有足够的时间去思考，跟不上相应的进度，造成他们对相关物理概念的理解不够透彻，记忆不够深刻。
三、现代信息技术与大学物理教学整合的建议
1.转变教育观念，合理设计教学
未来的社会是知识爆炸的社会，时代的发展，要求学校的教育走在发展的最前端，学校教育的发展又要求教师更新教育观念理念，转变教育观念。现代信息技术作为辅助教学的工具，应充分考虑到学生的认知水平和接受新知识的能力，因材施教，充分发挥现代信息技术将传统的教学方式和现代教学方式相融合的优势。
2.多方參与，将现代信息技术推广使用[3]
目前计算机基础课程已全面普及，除了教师利用多媒体辅助课堂授课之外，还应鼓励学生充分利用网络资源，校园网络平台和虚拟实验室的开放，为学生在课余时间进行相关知识的巩固和消化、拓宽新视野提供了有力保障。
3.加强教师培训，立足技术应用
由于各个学校的教材、师资队伍、学生能力水平有很大差异，所以教师需要针对各自情况，开发自己的可用多媒体，建设符合实际的开放实验平台。在制作过程中，应注意画面、效果、实用性等的相协调。
总之，现代信息技术的应用给大学物理教学注入了新的活力，调动了学生学习的积极性，但是同时也要注意二者的融合性。是现代技术更好的物理教学服务，实现培养学生自主学习、认知、探究的素质教育的目标。
参考文献：
[1]苏培升.信息技术在大学物理教育中的应用探讨[J].吉林省教育学院学报，2008，24（107）：122-123.
[2]王玲玲.从实践与反思中透析现代教育技术优化物理教学[J].科技信息，2009，423.
[3]汪京方.物理教学中现代教育技术的运用探悉[J].环境科学学报中国科教创新导刊，2007，（474）：188.
【关键词】现代信息技术 优势 整合
【中图分类号】G434；H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0041-01
一、现代信息技术在物理教学中的优势
1.优化课堂结构，丰富教学内容
现代信息技术能呈现多种形式的教学信息，包括文字、图画、表格、动画等，集形、声音、动画和视频等于一体，生动形象，信息量大，极大地丰富了物理教学的内容，同时也能扩展学生的知识面，可以提高学生认知和理解能力。多媒体的使用，结合教学语言、板书的配合，能更好的优化课堂教学，增加课堂信息量。多媒体教学、网络教学、网上答疑等现代教学方式正逐步成为物理教学的重要形式。同时，课堂教学中学生接受教育的方式也从被动式转变为主动式，从应试型转变为素质型，教师在教学理念上更注重培养学生的创新能力、实践应用能力和思维方式。
2.有助于演示实验，直观形象感强[1]
对于不同类型的实验，利用多媒体能从不同的角度、以不同的方式演示，瞬间的或漫长的、宏观的或微观的、抽象的或复杂的，均能展现在学生面前，不受时间长短和空间大小的限制。对“转瞬即逝”的物理现象可以重复播放，对大空间的物理现象可以分区域观察。利用这种现代教学媒体，增加了演示实验的可见度，化无形为有形，学生可以透过现象看本质，更深刻的理解和把握物理规律。
3.激发学生学习兴趣，拓展学生思维空间
现代教学媒体能够通过大信息量的展示，丰富学生头脑中的认知背景，以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣。课堂上，教师利用多媒体技术，将一些奇特有趣的物理现象展现在学生面前，例如，海市蜃楼，磁悬浮列车，神舟七号”飞船的发射、接收，宇航员在完全失重下太空行走，等等这些物理现象，不仅可以开拓学生的视野，激发学生对科学的兴趣、丰富学生对相关学习内容的感性认识，同时也能培养学生的爱国热情，树立为中华崛起而努力学习的信念。
除此之外，利用网络进行交流、收集信息，能为学生提供更自主、更多样化的学习环境，学生可以自由分组，围绕同一课题展开研究，通过网络的知识共享性和多元性，能够在最短的时间内对同一课题提供多种不同的观点，通过比较、分析和思考，得到最优答案。这种方法不仅使学生在集思广益的基础上，深化对知识的理解和掌握，突出了学生的主体性，同时也培养了学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力。
二、现代信息技术在物理教学中的误区
1.教学设计不合理，易造成本末倒置
在物理信息化课堂教学中，有的教师一味追求幻灯的效果，而忽视了课堂教学的实际效果，在一个教学课件的制作过程中，过多使用动画效果、声音效果，链接无关紧要的视频，结果学生的注意力只是被屏幕上的动画所吸引，而非教学内容。这种过分花哨的现代技术的应用，没有紧扣课堂教学这个特定的环境，使得利用多媒体辅助课堂教学的意义微乎其微。
2.模拟实验代替真实实验
通过多媒体等现代信息技术的发展，使得物理教学课堂越来越丰富多彩。在课堂上，用多媒体模拟演示实验，其方便、直观、形象的特点优化了课堂教学；远程网络教学、虚拟实验空间的也极大的调动了学生对物理学习的兴趣和积极性。但是要明确的是，信息化在物理理教学中只能起辅助教学的作用，通过软件对实验的再现是使学生加深对物理规律本质的理
解[2]。物理是一门实验科学，教学中应尽可能多的安排真实实验让学生去实践，这对学生自己动手动脑来探寻物理规律、更好的理解物理规律的应用、培养学生的实践能力是很有必要的。同时也提高了学习物理的兴趣、培养观察力和创造思维。
3.课堂师生交流减少，忽略学生思考时间
传统物理教学中，教师在讲授新课时，可从学生的表情、反应，来适时调整课程的进度和难易程度。对信息化的物理教学，某些教师常常不能很好的利用多媒体演示，只是忙于电脑前演示课件，无暇顾及学生听课反应，这就造成课堂缺乏互动性，不能充分调动学生学习的积极性，忽视了学生的主体地位，教师和学生之间缺乏应有的交流。
另一方面，教学课件中包含的知识量、信息量相对较大，这就造成教师在课堂上要完成所有课件的讲解，就不知不觉中加快了课堂节奏，在某些问题的讲解过程中，许多学生没有足够的时间去思考，跟不上相应的进度，造成他们对相关物理概念的理解不够透彻，记忆不够深刻。
三、现代信息技术与大学物理教学整合的建议
1.转变教育观念，合理设计教学
未来的社会是知识爆炸的社会，时代的发展，要求学校的教育走在发展的最前端，学校教育的发展又要求教师更新教育观念理念，转变教育观念。现代信息技术作为辅助教学的工具，应充分考虑到学生的认知水平和接受新知识的能力，因材施教，充分发挥现代信息技术将传统的教学方式和现代教学方式相融合的优势。
2.多方參与，将现代信息技术推广使用[3]
目前计算机基础课程已全面普及，除了教师利用多媒体辅助课堂授课之外，还应鼓励学生充分利用网络资源，校园网络平台和虚拟实验室的开放，为学生在课余时间进行相关知识的巩固和消化、拓宽新视野提供了有力保障。
3.加强教师培训，立足技术应用
由于各个学校的教材、师资队伍、学生能力水平有很大差异，所以教师需要针对各自情况，开发自己的可用多媒体，建设符合实际的开放实验平台。在制作过程中，应注意画面、效果、实用性等的相协调。
总之，现代信息技术的应用给大学物理教学注入了新的活力，调动了学生学习的积极性，但是同时也要注意二者的融合性。是现代技术更好的物理教学服务，实现培养学生自主学习、认知、探究的素质教育的目标。
参考文献：
[1]苏培升.信息技术在大学物理教育中的应用探讨[J].吉林省教育学院学报，2008，24（107）：122-123.
[2]王玲玲.从实践与反思中透析现代教育技术优化物理教学[J].科技信息，2009，423.
[3]汪京方.物理教学中现代教育技术的运用探悉[J].环境科学学报中国科教创新导刊，2007，（474）：188.