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摘 要：在初中寄宿学生中，一部分来自移民，这部分学生由于受到生活环境的变迁和低龄寄宿的生活经历，在心理成长过程中或多或少地显现出一些共性问题。初中阶段正处在人生的心理、生理等发展的重大转折期，关注该阶段寄宿移民学生的心理问题，对症下药，成为一个至关重要的问题。
关键词：初中生；寄宿生；移民；心理问题
自上个世纪80年代以来，宁夏先后实施“吊庄移民”、“南部地区生态移民工程”等扶贫壮举，累计移民近百万人。移民后的适龄学生将在移民地区就近入学，随着“移民学生”人数的不断增多，“移民学生”的心理教育问题越来越受到当地政府和学校的重视，这部分学生或多或少存在缺乏自信、自我要求偏低、生活习惯难改、拉帮结派等问题。因此，本文将就寄宿移民学生的心理健康问题抽丝剥茧，进行研究。
一、 当前寄宿移民学生存在的心理成长问题及原因分析
1. 学习动机不足。
学习动机是引起学习活动的内部动力。这种维持和增长学生从事并完成某种学习活动的能力，对于理解学习和绩效至关重要。学习动机不足是在寄宿移民学生中普遍存在的问题，主要原因：（1）教育价值的认识没有普及。据调查，寄宿移民学生对于“教育价值”的认识不到位，寄宿移民学生中只有10%的学生认为学习是为了考中专和大学，74%的学生知道学习是为了提升自身素质，16%的学生没有考虑过学习的意义。（2）由于现在大学生毕业就业困难，有些家庭负债供孩子读书后没有好的工作，以偏概全的舆论淡化了读与不读的区别，导致学生放弃学习。（3）基础弱、底子薄。进入初中后，随着学习任务、难度的增加，自信心的缺失抑制了其学习动机。
2. 自我效能感低
自我效能感是指个体对自己应对不同环境的挑战或困难所需的能力的直觉和信念。经观察，移民学生相对于本地学生的特长爱好较少，展示自己的机会比较少，长时间下来造成移民学生的自我效能感不高，比如在物理学习中，对电学实验、测量仪器的读数等产生畏难心理。
3. 人际关系敏感，情绪波动大。
寄宿制让学生过早地面对独立生活的挑戰，考验学生的生活自理能力、抗挫折能力。由于移民地区父母都忙于在外地打工，回家少，日常电话关心少，使得寄宿移民学生普遍缺少父母的关爱，缺乏有力的家庭支持，遇到问题时只能靠自己找解决方法，从而产生了焦虑、注意力不集中、情绪浮躁波动大的现象。与此同时，他们同学之间由于风俗习惯及家庭环境的不同会有社会对比，使他们形成了比较敏感的人际关系，同学之间信任感不强，易发生结对斗殴等暴力事件。
二、 针对寄宿移民学生心理发展问题的有效对策
1. 家庭教育方面
（1） 政府、社区定期开展家长学校，让移民家长学习先进的家庭教育理念，养成终身学习的习惯。（2）精神重于物质。父母更应该在精神上给予孩子关注和鼓励，在外务工的父母更需要重视学生的情感成长、人格提升、道德养成的教育。（3）父母应随时关注孩子的心理及行为变化，多与班主任及任课教师沟通，协助学校教育孩子，多措并举，用行动帮助和支持寄宿移民学生的心理健康成长。
2. 学校教育方面
（1） 为移民寄宿学生提供温馨的寄宿环境。温馨的宿舍、可口的饭菜、方便的洗漱环境等为寄宿移民学生营造出家的感觉，减轻封闭式环境带给他们的压抑感。（2）学校心理咨询室定期针对寄宿移民学生展开心理调试，做好引导，帮助学生找出自身问题，找到解决对策。（3）为移民寄宿学生创新德育活动项目。在我所带的班级中移民学生的英语、数学基础都比较薄弱，但是他们都能写得一手好字、擅长体育运动。所以可以通过开展书法、写作、体育比赛等活动来增强移民学生的自信心，潜移默化地增强他们的自我效能感。（4）在寄宿移民学生中挖掘典型榜样，大力宣传。榜样的力量是无穷的，通过树立身边的榜样，触动寄宿的移民学生的社会比较，激励他们发愤图强。（5）做好家校共育，利用好家长QQ群、微信群等媒介做好寄宿移民学生的关注，评选优秀家长，让家长们也学有榜样。
3. 学生个人成长
（1） 敞开心怀，多向父母、老师、同学表达爱意，多和他们分享生活学习中的小事情，从而促成良性的双向循环沟通。（2）积极参加各项体育运动及学校的各项活动。（3）多做无条件的积极关注训练，有意识地培养自己的合作意识。
综上所述，关注寄宿移民学生的心理发展问题，举家庭、学校、社会的合力共同为移民学生的心理发展创造良好的条件。我们坚信，移民学生将会更好地适应寄宿制学习，完善自身的心理成长。
参考文献：
[1]马旭.农村寄宿学生消费习惯教育浅析[J].2013（16）：49-50.
[2]张莹莹，曾玉，张晶.同伴关系对青少年心理健康影响的研究综述[J].山西青年管理干部学院学报，2010（1）.
[3]徐浙宁.青少年心理控制源及其对日常行为的影响[J].当代青年研究，2012，318（9）：76～81.
[4]史延虎.农村中小学心理健康教育存在的问题与对策[J].教书育人，2016（1）：21-22.
作者简介：
汪欣阳，二级教师，国家三级心理咨询师，宁夏回族自治区石嘴山市，平罗县陶乐中学；
兰海龙，二级教师，国家二级心理咨询师，宁夏回族自治区石嘴山市，平罗县陶乐中学。
关键词：初中生；寄宿生；移民；心理问题
自上个世纪80年代以来，宁夏先后实施“吊庄移民”、“南部地区生态移民工程”等扶贫壮举，累计移民近百万人。移民后的适龄学生将在移民地区就近入学，随着“移民学生”人数的不断增多，“移民学生”的心理教育问题越来越受到当地政府和学校的重视，这部分学生或多或少存在缺乏自信、自我要求偏低、生活习惯难改、拉帮结派等问题。因此，本文将就寄宿移民学生的心理健康问题抽丝剥茧，进行研究。
一、 当前寄宿移民学生存在的心理成长问题及原因分析
1. 学习动机不足。
学习动机是引起学习活动的内部动力。这种维持和增长学生从事并完成某种学习活动的能力，对于理解学习和绩效至关重要。学习动机不足是在寄宿移民学生中普遍存在的问题，主要原因：（1）教育价值的认识没有普及。据调查，寄宿移民学生对于“教育价值”的认识不到位，寄宿移民学生中只有10%的学生认为学习是为了考中专和大学，74%的学生知道学习是为了提升自身素质，16%的学生没有考虑过学习的意义。（2）由于现在大学生毕业就业困难，有些家庭负债供孩子读书后没有好的工作，以偏概全的舆论淡化了读与不读的区别，导致学生放弃学习。（3）基础弱、底子薄。进入初中后，随着学习任务、难度的增加，自信心的缺失抑制了其学习动机。
2. 自我效能感低
自我效能感是指个体对自己应对不同环境的挑战或困难所需的能力的直觉和信念。经观察，移民学生相对于本地学生的特长爱好较少，展示自己的机会比较少，长时间下来造成移民学生的自我效能感不高，比如在物理学习中，对电学实验、测量仪器的读数等产生畏难心理。
3. 人际关系敏感，情绪波动大。
寄宿制让学生过早地面对独立生活的挑戰，考验学生的生活自理能力、抗挫折能力。由于移民地区父母都忙于在外地打工，回家少，日常电话关心少，使得寄宿移民学生普遍缺少父母的关爱，缺乏有力的家庭支持，遇到问题时只能靠自己找解决方法，从而产生了焦虑、注意力不集中、情绪浮躁波动大的现象。与此同时，他们同学之间由于风俗习惯及家庭环境的不同会有社会对比，使他们形成了比较敏感的人际关系，同学之间信任感不强，易发生结对斗殴等暴力事件。
二、 针对寄宿移民学生心理发展问题的有效对策
1. 家庭教育方面
（1） 政府、社区定期开展家长学校，让移民家长学习先进的家庭教育理念，养成终身学习的习惯。（2）精神重于物质。父母更应该在精神上给予孩子关注和鼓励，在外务工的父母更需要重视学生的情感成长、人格提升、道德养成的教育。（3）父母应随时关注孩子的心理及行为变化，多与班主任及任课教师沟通，协助学校教育孩子，多措并举，用行动帮助和支持寄宿移民学生的心理健康成长。
2. 学校教育方面
（1） 为移民寄宿学生提供温馨的寄宿环境。温馨的宿舍、可口的饭菜、方便的洗漱环境等为寄宿移民学生营造出家的感觉，减轻封闭式环境带给他们的压抑感。（2）学校心理咨询室定期针对寄宿移民学生展开心理调试，做好引导，帮助学生找出自身问题，找到解决对策。（3）为移民寄宿学生创新德育活动项目。在我所带的班级中移民学生的英语、数学基础都比较薄弱，但是他们都能写得一手好字、擅长体育运动。所以可以通过开展书法、写作、体育比赛等活动来增强移民学生的自信心，潜移默化地增强他们的自我效能感。（4）在寄宿移民学生中挖掘典型榜样，大力宣传。榜样的力量是无穷的，通过树立身边的榜样，触动寄宿的移民学生的社会比较，激励他们发愤图强。（5）做好家校共育，利用好家长QQ群、微信群等媒介做好寄宿移民学生的关注，评选优秀家长，让家长们也学有榜样。
3. 学生个人成长
（1） 敞开心怀，多向父母、老师、同学表达爱意，多和他们分享生活学习中的小事情，从而促成良性的双向循环沟通。（2）积极参加各项体育运动及学校的各项活动。（3）多做无条件的积极关注训练，有意识地培养自己的合作意识。
综上所述，关注寄宿移民学生的心理发展问题，举家庭、学校、社会的合力共同为移民学生的心理发展创造良好的条件。我们坚信，移民学生将会更好地适应寄宿制学习，完善自身的心理成长。
参考文献：
[1]马旭.农村寄宿学生消费习惯教育浅析[J].2013（16）：49-50.
[2]张莹莹，曾玉，张晶.同伴关系对青少年心理健康影响的研究综述[J].山西青年管理干部学院学报，2010（1）.
[3]徐浙宁.青少年心理控制源及其对日常行为的影响[J].当代青年研究，2012，318（9）：76～81.
[4]史延虎.农村中小学心理健康教育存在的问题与对策[J].教书育人，2016（1）：21-22.
作者简介：
汪欣阳，二级教师，国家三级心理咨询师，宁夏回族自治区石嘴山市，平罗县陶乐中学；
兰海龙，二级教师，国家二级心理咨询师，宁夏回族自治区石嘴山市，平罗县陶乐中学。