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摘要：在“互联网 ”的影响下，西班牙语的教学资源得到了补充，教师的教学变得更加多样化，学生能够通过互联网的使用对西班牙语相关知识进行灵活的运用。基于此，本文先对当前西班牙语教学状况进行了简要的概述，随后从四个方面讲述了互联网对于学习西班牙语专业学生的影响，最后从三个方面进行了“互联网 ”背景下西班牙语教学模式的策略分析，以此来供相关人员交流参考。
关键词：“互联网 ”;西班牙语;语言教学;策略分析
中图分类号：G434;H34 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）12-0067-02
0 引言
互联网能够随时随地的供用户进行资料搜寻，还能够让用户互相分享资料，它突破了时间和空间的限制，使西班牙语教学的内容得到了丰富，也使得学生的学习方式得到了创新，使得学生的视野变得更为开阔。当前，教育界都在致力于研究网络信息技术与西班牙语教学的有效融合策略，期望互联网的优势能够得到不断的扩大，也希望通过这两者的融合，使西班牙语教学质量得到提升，从而使西班牙语的发展变得更加平稳快速。
1 对于当前西班牙语教学状况的概述
在这个信息技术高速发展的时代下，人类的生活方式和学习方式产生了巨大的改变，互联网的出现使得人们获取信息资料变得更为便捷和快速，许多语言教学都对先进的信息化技术有一定的运用，其中就包括了西班牙语教学[1]。互联网所提供的网络资源是非常巨大的，无论是教师或者学生都能通过互联网搜寻自己所需的信息资料。在互联网的不断发展下，西班牙语教学重点发生了转移，传统的西班牙语教学重点都在于“教”，而在教学进行了改革后，西班牙语的教学模式也进行了一定程度的创新。如今的西班牙语教学更偏重于培养学生自主学习能力，新的教学模式确定了学生在课堂上的主导地位，学生能够在课堂上更加具备参与感。同时，教师在进行西班牙语教授时也开始了对于网络技术的运用，教师在课堂上能够使用PPT、投影、图片等方式，向学生展现教学内容，这使得课堂内容得到了补充，教师的授课内容变得更加多元化且更加丰富，打破了课本对于教学的局限性。在如今的社会中，许多大学生的学习和生活都离不开手机和网络，网络应用为大学生的学习和生活提供了巨大的便捷，例如知识点的搜索、电影票的购买、往返学校的车票预订等活动都可以通过网络来进行。根据对西班牙语专业学生的调查研究，我们发现学生近一半的上网时间都在进行资料的查询以及作业的完成，互联网逐渐成为学生生活和学习必不可缺的事物。但万物有利便有弊，部分学生过度沉迷于互联网世界中，不关注现实生活，忽略自身学习。因此，教师在利用互联网开展西班牙语教学的同时，也要提醒学生正确的利用互联网，不要过度沉迷于其中。
2 “互联网 ”对进行西班牙语学习的学生的影响
2.1 为学生提供西班牙语学习平台
互联网衍生了许多的交流平台，诸多用户在使用互联网时能够根据自身的需求，去进行互联网应用的选择[2]。论坛与邮箱的使用者数量非常大，每一位用户都有其特别的优势或者需求，西班牙语专业的学生，便可通过对论坛的使用，发布与西班牙语写作或者学习相关的帖子，供论坛的所有用户进行评价和探讨，以此使学生能够更加清楚地了解到自身在学习西班牙语过程中的不足，并对其进行改正。同时，学生还可以通过交友平台寻找共同学习西班牙语的同学或者教师，在课后进行西班牙语写作训练时，学生便可在平台上与这类同学或者教师进行交流沟通，从中获得写作的反馈，在反馈中反省自己，从而使自身在往后进行西班牙语写作时能够更加顺利，更加高效。
2.2 为学生提供大量的课外阅读资料
互联网作为各种信息资源的集合地，它也拥有着庞大的西班牙语资源体系，能够为学生提供非常齐全的西班牙语阅读资料，并且这些资料的内容非常丰富且全面。教师通过引导学生进行精确的搜索，使学生能够得到准确的西班牙语相关课外阅读资料。教师在进行西班牙语教学过程中，也可进行与西班牙语相关的趣味新闻和视频的讲解，在丰富学生课外阅读的同时，还能够增强学生对于西班牙语学习的积极性。现如今，互联网上也有许多的西班牙语爱好者，他们对许多的西班牙语资料进行了收集，并将其进行统一的管理，使西班牙语资料形成数据库，方便学生的搜寻和阅读，为西班牙语专业学生提供了高质量的阅读条件。
2.3 对学生的口语能力进行培养
学生的口语能力在一定程度上会对学生的外语学习产生影响，许多西班牙语口语能力较强的同学，在进行西班牙语学习时会更具积极性，并且学起来也更加轻松。因此，学习西班牙语的学生应当尽早接受西班牙语口语训练，为西班牙语的高效学习奠定基础[3]。但由于我国国际学院中学习西班牙语的学生非常少，学生的西班牙口语无法得到充足的训练，他们的口语能力也无法得到强化。而互联网的出现，为学生的口语训练提供了平台，学生可通过在互联网中寻找西班牙口语好的用户，并与这类用户建立沟通和联系，在日常生活中可使用西班牙语进行通话，在进行通話过程中学习他们的发音和细节，从而对自身的西班牙语口语能力进行培养和提升。
2.4 对学生的听力能力进行锻炼
当前互联网中有许多的西班牙语新闻，学生可搜寻内容新颖且有趣的西班牙语视频和新闻进行观看，实现对听力课件和听力教学资源的延伸和补充，在观看过程中，学生可对字幕进行遮挡，随后倾听视频或者新闻内容所述的事件，从而达到听力的训练效果。当倾听过程中发生听不懂或者听不清的情况时，学生可将遮挡物取下，观看那句台词的中文内容，随后再听一次西班牙语的播报，以此方式消除自身听力的弱区，从而达到对于自身听力能力的提升。
3 “互联网 ”背景下的西班牙语教学模式的构建分析
3.1 借助微课进行教学
作为网络信息技术发展的产物，微课也被归纳到了西班牙语教学模式当中。知识点的归纳和总结是教师在教学过程中必要的工作，而微课则可以使教师清晰明了的向学生展现知识点，并且微课还能够协助教师对于课程中重点难点的整理，使教师能够快速的抓住教学重点，从而使教师的课前准备工作得到简化，提高教师的工作效率。微课能够使教师在课堂上进行西班牙语相关视频的播放，为学生播放西班牙语相关的新闻或者视频，从而提高学生的学习积极性，使学生在课堂上更加有参与热情。通过微课对学生进行人文知识的普及，例如对学生进行西方餐厅礼仪文化的讲述，使学生在学习西方餐厅文化过程中学习西班牙语，这种融合生活的课题教学，能够活跃课堂气氛，使课堂更加具备乐趣。 3.2 适时开展翻转课堂教学模式
为了能够提高教学的效率，相关教育学家提出了翻转课堂的教学模式，这种模式对互联网进行了有效地运用，使教师与学生能够进行零距离的沟通。教师在开展翻转课堂时，主要进行备课、实施、讨论和总结四个步骤。教师在进行西班牙语教学钱应当制定明确的教学目标，安排和规划好自己上课的内容，通过对于网络的运用，收集符合自身教学特点以及自己所教学生的学习习惯的相关资料，并对搜寻到的资料进行一定的处理，使学生更易接受西班牙语学习的相关知识。教师在进行备课时，应当充分了解学生的预习情况，对于学生预习过程中产生的疑问进行及时的收集，随后在课堂上进行分析和讲解。适当的课堂分组，有利于学生的互帮互助，能够培养学生的团队意识。但课堂分组也是需要教师的充分考虑，由于学生在学习过程中会产生一定的学习能力差异，因此，教师应当充分了解每位同学的学习情况，随后进行最为合理的分组，从而使小组学习的优势得到最大化的扩大。教师在进行课后总结时，要注重课堂效果的分析，为下一次翻转课堂的开展提供有效参考。
3.3 对教学方案进行优化
传统的教学方案准备过于专注整体性，忽略了学生在学习过程中学习能力存在的差异，从而导致学生个体的学习效果达不到最优化，教师的教学目标也无法得到有效的完成。若教师长期的忽视学生的个体化差异，则会对学生的思维进行限制，从而影响学生思维能力的发展。因此，教师在进行西班牙语教学方案的制定过程中，若能对互联网进行有效地运用，则可以避免上述的情况发生。教师对学生学习情况进行详细记录，随后通过运用互联网，分析出每位学生不同的需求以及每一位学生的学习能力，从而制定出最为合理的教学方案，实现对于教学方案的优化。学生在进行西班牙语学习过程中，若感受到了教师的独有教学方式，则会对自身的学习态度进行调整，以积极的态度进行西班牙语的学习，从而教师的教学质量将会得到提升，最终使西班牙语的教学得到发展。
4 结语
互联网的发展为西班牙语的教学提供了无限的可能性，它推动了西班牙语教学模式的创新，使得西班牙语教学突破了时间和空间的限制，为学生的口语和听力能力训练提供了条件，同时，能够丰富学生的课外阅读，使学生写作训练有一個互动的平台。同时，作为互联网的产物，微课和翻转课堂在西班牙语教学中的运用也取得了非常好的效果，“互联网 ”为推动西班牙语教育做出了一定的贡献。
参考文献
[1]张欣，高淑玲.我国大学慕课教学策略之研究高教探索[J].高教探索，2015（4）：62-66.
[2]郭文革，陈丽，陈庚.互联网基因与新、旧网络教育-从MOOC谈起[J].北京大学教育评论，2013（4）：56-57.
[3]倪茂华.数字化资源在西班牙语教学中的运用[J].外语电化教学，2009（6）：71-75.
（责编：杨梅）
关键词：“互联网 ”;西班牙语;语言教学;策略分析
中图分类号：G434;H34 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）12-0067-02
0 引言
互联网能够随时随地的供用户进行资料搜寻，还能够让用户互相分享资料，它突破了时间和空间的限制，使西班牙语教学的内容得到了丰富，也使得学生的学习方式得到了创新，使得学生的视野变得更为开阔。当前，教育界都在致力于研究网络信息技术与西班牙语教学的有效融合策略，期望互联网的优势能够得到不断的扩大，也希望通过这两者的融合，使西班牙语教学质量得到提升，从而使西班牙语的发展变得更加平稳快速。
1 对于当前西班牙语教学状况的概述
在这个信息技术高速发展的时代下，人类的生活方式和学习方式产生了巨大的改变，互联网的出现使得人们获取信息资料变得更为便捷和快速，许多语言教学都对先进的信息化技术有一定的运用，其中就包括了西班牙语教学[1]。互联网所提供的网络资源是非常巨大的，无论是教师或者学生都能通过互联网搜寻自己所需的信息资料。在互联网的不断发展下，西班牙语教学重点发生了转移，传统的西班牙语教学重点都在于“教”，而在教学进行了改革后，西班牙语的教学模式也进行了一定程度的创新。如今的西班牙语教学更偏重于培养学生自主学习能力，新的教学模式确定了学生在课堂上的主导地位，学生能够在课堂上更加具备参与感。同时，教师在进行西班牙语教授时也开始了对于网络技术的运用，教师在课堂上能够使用PPT、投影、图片等方式，向学生展现教学内容，这使得课堂内容得到了补充，教师的授课内容变得更加多元化且更加丰富，打破了课本对于教学的局限性。在如今的社会中，许多大学生的学习和生活都离不开手机和网络，网络应用为大学生的学习和生活提供了巨大的便捷，例如知识点的搜索、电影票的购买、往返学校的车票预订等活动都可以通过网络来进行。根据对西班牙语专业学生的调查研究，我们发现学生近一半的上网时间都在进行资料的查询以及作业的完成，互联网逐渐成为学生生活和学习必不可缺的事物。但万物有利便有弊，部分学生过度沉迷于互联网世界中，不关注现实生活，忽略自身学习。因此，教师在利用互联网开展西班牙语教学的同时，也要提醒学生正确的利用互联网，不要过度沉迷于其中。
2 “互联网 ”对进行西班牙语学习的学生的影响
2.1 为学生提供西班牙语学习平台
互联网衍生了许多的交流平台，诸多用户在使用互联网时能够根据自身的需求，去进行互联网应用的选择[2]。论坛与邮箱的使用者数量非常大，每一位用户都有其特别的优势或者需求，西班牙语专业的学生，便可通过对论坛的使用，发布与西班牙语写作或者学习相关的帖子，供论坛的所有用户进行评价和探讨，以此使学生能够更加清楚地了解到自身在学习西班牙语过程中的不足，并对其进行改正。同时，学生还可以通过交友平台寻找共同学习西班牙语的同学或者教师，在课后进行西班牙语写作训练时，学生便可在平台上与这类同学或者教师进行交流沟通，从中获得写作的反馈，在反馈中反省自己，从而使自身在往后进行西班牙语写作时能够更加顺利，更加高效。
2.2 为学生提供大量的课外阅读资料
互联网作为各种信息资源的集合地，它也拥有着庞大的西班牙语资源体系，能够为学生提供非常齐全的西班牙语阅读资料，并且这些资料的内容非常丰富且全面。教师通过引导学生进行精确的搜索，使学生能够得到准确的西班牙语相关课外阅读资料。教师在进行西班牙语教学过程中，也可进行与西班牙语相关的趣味新闻和视频的讲解，在丰富学生课外阅读的同时，还能够增强学生对于西班牙语学习的积极性。现如今，互联网上也有许多的西班牙语爱好者，他们对许多的西班牙语资料进行了收集，并将其进行统一的管理，使西班牙语资料形成数据库，方便学生的搜寻和阅读，为西班牙语专业学生提供了高质量的阅读条件。
2.3 对学生的口语能力进行培养
学生的口语能力在一定程度上会对学生的外语学习产生影响，许多西班牙语口语能力较强的同学，在进行西班牙语学习时会更具积极性，并且学起来也更加轻松。因此，学习西班牙语的学生应当尽早接受西班牙语口语训练，为西班牙语的高效学习奠定基础[3]。但由于我国国际学院中学习西班牙语的学生非常少，学生的西班牙口语无法得到充足的训练，他们的口语能力也无法得到强化。而互联网的出现，为学生的口语训练提供了平台，学生可通过在互联网中寻找西班牙口语好的用户，并与这类用户建立沟通和联系，在日常生活中可使用西班牙语进行通话，在进行通話过程中学习他们的发音和细节，从而对自身的西班牙语口语能力进行培养和提升。
2.4 对学生的听力能力进行锻炼
当前互联网中有许多的西班牙语新闻，学生可搜寻内容新颖且有趣的西班牙语视频和新闻进行观看，实现对听力课件和听力教学资源的延伸和补充，在观看过程中，学生可对字幕进行遮挡，随后倾听视频或者新闻内容所述的事件，从而达到听力的训练效果。当倾听过程中发生听不懂或者听不清的情况时，学生可将遮挡物取下，观看那句台词的中文内容，随后再听一次西班牙语的播报，以此方式消除自身听力的弱区，从而达到对于自身听力能力的提升。
3 “互联网 ”背景下的西班牙语教学模式的构建分析
3.1 借助微课进行教学
作为网络信息技术发展的产物，微课也被归纳到了西班牙语教学模式当中。知识点的归纳和总结是教师在教学过程中必要的工作，而微课则可以使教师清晰明了的向学生展现知识点，并且微课还能够协助教师对于课程中重点难点的整理，使教师能够快速的抓住教学重点，从而使教师的课前准备工作得到简化，提高教师的工作效率。微课能够使教师在课堂上进行西班牙语相关视频的播放，为学生播放西班牙语相关的新闻或者视频，从而提高学生的学习积极性，使学生在课堂上更加有参与热情。通过微课对学生进行人文知识的普及，例如对学生进行西方餐厅礼仪文化的讲述，使学生在学习西方餐厅文化过程中学习西班牙语，这种融合生活的课题教学，能够活跃课堂气氛，使课堂更加具备乐趣。 3.2 适时开展翻转课堂教学模式
为了能够提高教学的效率，相关教育学家提出了翻转课堂的教学模式，这种模式对互联网进行了有效地运用，使教师与学生能够进行零距离的沟通。教师在开展翻转课堂时，主要进行备课、实施、讨论和总结四个步骤。教师在进行西班牙语教学钱应当制定明确的教学目标，安排和规划好自己上课的内容，通过对于网络的运用，收集符合自身教学特点以及自己所教学生的学习习惯的相关资料，并对搜寻到的资料进行一定的处理，使学生更易接受西班牙语学习的相关知识。教师在进行备课时，应当充分了解学生的预习情况，对于学生预习过程中产生的疑问进行及时的收集，随后在课堂上进行分析和讲解。适当的课堂分组，有利于学生的互帮互助，能够培养学生的团队意识。但课堂分组也是需要教师的充分考虑，由于学生在学习过程中会产生一定的学习能力差异，因此，教师应当充分了解每位同学的学习情况，随后进行最为合理的分组，从而使小组学习的优势得到最大化的扩大。教师在进行课后总结时，要注重课堂效果的分析，为下一次翻转课堂的开展提供有效参考。
3.3 对教学方案进行优化
传统的教学方案准备过于专注整体性，忽略了学生在学习过程中学习能力存在的差异，从而导致学生个体的学习效果达不到最优化，教师的教学目标也无法得到有效的完成。若教师长期的忽视学生的个体化差异，则会对学生的思维进行限制，从而影响学生思维能力的发展。因此，教师在进行西班牙语教学方案的制定过程中，若能对互联网进行有效地运用，则可以避免上述的情况发生。教师对学生学习情况进行详细记录，随后通过运用互联网，分析出每位学生不同的需求以及每一位学生的学习能力，从而制定出最为合理的教学方案，实现对于教学方案的优化。学生在进行西班牙语学习过程中，若感受到了教师的独有教学方式，则会对自身的学习态度进行调整，以积极的态度进行西班牙语的学习，从而教师的教学质量将会得到提升，最终使西班牙语的教学得到发展。
4 结语
互联网的发展为西班牙语的教学提供了无限的可能性，它推动了西班牙语教学模式的创新，使得西班牙语教学突破了时间和空间的限制，为学生的口语和听力能力训练提供了条件，同时，能够丰富学生的课外阅读，使学生写作训练有一個互动的平台。同时，作为互联网的产物，微课和翻转课堂在西班牙语教学中的运用也取得了非常好的效果，“互联网 ”为推动西班牙语教育做出了一定的贡献。
参考文献
[1]张欣，高淑玲.我国大学慕课教学策略之研究高教探索[J].高教探索，2015（4）：62-66.
[2]郭文革，陈丽，陈庚.互联网基因与新、旧网络教育-从MOOC谈起[J].北京大学教育评论，2013（4）：56-57.
[3]倪茂华.数字化资源在西班牙语教学中的运用[J].外语电化教学，2009（6）：71-75.
（责编：杨梅）