【摘 要】
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2019年秋季，全国使用统编语文教材，原来使用人教版教材的老师会发现，人教版的部分老课文保留在统编教材中，就产生了错觉，认为教材变化不大，沿用原来的教法、教学資料足可以对付了。甚至有一些教研员，没有深入研究统编教材的编写理念和编排体系，在指导这些老课文教学的时候，还是按常规的阅读教学，没有关注习作元素，把课文学习与习作指导实践完全割裂。如四年级上册的《麻雀》，五年级上册的《太阳》，统编教材都把这两
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2019年秋季，全国使用统编语文教材，原来使用人教版教材的老师会发现，人教版的部分老课文保留在统编教材中，就产生了错觉，认为教材变化不大，沿用原来的教法、教学資料足可以对付了。甚至有一些教研员，没有深入研究统编教材的编写理念和编排体系，在指导这些老课文教学的时候，还是按常规的阅读教学，没有关注习作元素，把课文学习与习作指导实践完全割裂。如四年级上册的《麻雀》，五年级上册的《太阳》，统编教材都把这两篇课文编在习作单元，但老师们在教学的时候，没有关注到这个问题。笔者就这个问题，着重研究了本学年统编教材五、六年级上册的教学，因为这两个年级是直接从人教版课标实验教材直接转用统编教材的。本学期，笔者在所在区域听课104节，其中有80节课是统编教材五、六年级的课，本文以六年级上册教材为例，就老课文在统编教材当中如何体现新理念，新教法谈谈方法和路径。
一、纠正对老课文的认识偏差
六年级上册的老课文（指的是传统各版本教材都选用的课文，之前人教版课标教材已教过的课文）有以下这些：
首先要老师们认识到，教过的课文，现在安排在新的单元，它体现的语文要素不一样，教学的要求也不一样。如《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《桥》在人教版课标教材五年级都出现过，现在这一届六年级重新学习，它承载的教学重点，要落实的教学任务是不一样的。其次是要重视研究老课文在单元中不同的地位和作用。统编教材双线编排的特点，相比之前的所有
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