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我们立足本校实际，紧紧围绕课程改革，以教科研为先导，素质教育为核心，教学课例分析为突破口，扎扎实实地搞好校本研训，发挥校本研训作用，提高校本研训管理水平，探索一条教师专业化发展之路，不断提高教师的业务能力，不断提升学校办学水平，让学校成为一个学习型的组织，促进学校的可持续发展。
一、建立组织机构
学校建立校本研训工作领导小组，校长为校本研训工作第一责任人。构建校长室、教导处、教研组三级研训网络，以教导处为中心，层层负责，逐级推进。学校领导深入校本研训第一线，参加校本研训活动，提出指导性意见和建议。教导处对全体教师进行全方位、多层次培训，教研组长做好教研活动和集体备课的管理工作。通过学校三级研训网络管理，确保校本研训工作扎实有效地开展。
二、健全管理制度
学校健全校本研训管理制度，抓规范办学行为，坚持全面执行教学计划，开齐、开足课程，保证教学时间和学生文体活动时间。制订集体备课实施细则，备课按教师从事教学的年限提出不同的要求，做到课头批注与备课本并重，强调教师对教材和学生的解读，注重备课的实用性和有效性。严格教学常规管理，更加关注教学过程管理，重视教学过程信息反馈，切实做好教学过程每一环节的层层落实工作，为确保教学质量的稳步提高提供了有力保障。制订了教研组考核细则，引领与督促各教研组认真开展教研活动，要求各教研组的活动做到有主题、有计划、有过程、有总结，逐步加大校本研训力度，形成了良好的教学研究氛围。
三、组建导师队伍
学校以区名师、教坛新秀、优质课教师为校本研训指导教师。强化骨干教师的业务培训，树立“终身学习”的观念，勤于读书，拓宽知识面，重新构建自己的知识结构，敢于实践，注重积累，不断反思，树立全新的教育观、教学质量观和学生观，改进教育教学手段，适应时代对教育教学发展的要求。学校尽力为中青年骨干教师搭建成长平台，以保证他们有更多的机会参与各种比赛活动，同时创造条件安排他们外出考察、进修等。
四、构建研训平台
1.集体备课。以年级教研组为单位，每月一次集体备课。在集体备课中围绕“有效课堂教学”，说教材、说教法、说学法、说教学过程、说练习设计等。集体备课操作步骤为：个人独立备课—→集体讨论—→编写课时共案—→完善形成个案。集体备课重点要放在钻研教材和关注学生上，使用集体备课教案必须结合自己的特点和班级学生实际作个性化修改，或者根据集体备课自己重新设计。
2.主题教研。开展好校本主题教研活动，各教研组每学年的教研活动都要事先确定主题，根据教研主题组织每位教师学习教材、理解教材、探索教法和学法，灵活运用“试教———教学反思———同伴互助———调整方案———课堂展示———说课评课———专题讲座———撰写反思”等形式，让全体教师参与“磨课”。要在“以学生发展为本”的理念下研究课堂教学，开展“有效教学”的行动研究，把“改变学生学习方式，提升教学质量”作为课堂教学改革的突破口，对课堂教学过程中出现的新问题，做到及时研究解决，为课改工作积累经验。
3.教例研讨。学习教例能帮助学习者（教师）逐渐进入决策者（教例的主角）的状态，从中有所感、有所悟。并经过学习、交流、讨论、分析、研究，解决了众多不同情境的教与学问题，增进学习者的教学分析能力。以名师的教学课例作为研讨的重点内容，研究名师的课堂教学方法和学生的学法。从课堂教学的目标、设计、过程、评价等方面进行深入的探索，并构建“促成学生自主、合作、探究学习”的教学模式，建构多元化的学习方式，给学生个性化的学习指导，改善学生的学习品质，提升学生学习力。教例的选择必须要有价值和教师能够分析。教例研究可以促使教师更为深刻地认识自己的教学工作，明确新课程教学改革的方向，分享名师的教学经验，促进其专业化发展。
4.理论学习。理论学习和理性思维是促进教师学习和专业提高的有效保证，也是学校校本研训文化构建的基础性制度。引导教师通过“有组织的”系统的理论学习，学会理性地思考教学问题，促使学习实践中生成真实问题，有利于教研活动的深入开展，制度的完善与坚持，更有利于形成新的学习型教研文化氛围。学校重视教师的教育理论的学习，加大校本研训理论学习力度，每周一下午组织教师业务学习，每周利用教研日组织教师集中学习教育教学理论、专业知识及相关学科知识、教改经验，帮助教师树立新的教育观念，尤其是教学观、学生观、质量观。利用网上采集前沿性信息等各种方法，切实提高教师的专业素养。
5.学习共同体。教师合作是教师专业发展的重要向度，教师的专业发展离不开教师间的合作。组建学习共同体，教师之间在专业方面互相学习，相互交流，建立积极的伙伴关系，形成一种沟通、协调、合作的氛围，共同分享成功的欢乐，达成共同愿景。学习共同体可以发挥教师的主体性，积极主动地参与到学习、研究活动中，每次交流形成的有效资源可以共享。通过彼此的交流、碰撞，不仅能够强化教师的成就感，而且能整体提升教师的教育理念，促使教师群体形成不断向上的学习团队，使教师不断走向成熟。
五、搭建展示舞台
1.举办教学展示课。学校给青年教
师搭建了施展才华的平台，成功地举办了江口街道小学“减负提质”课堂教学研讨会；实验片第46次课堂教学研讨会；区小学英语新课程研讨会；区小学体育、音乐、美术新课程研讨会。青年教师通过展示课的实践与反思，积累了教学经验，提高了专业素养，促进了专业化发展。
2.组织教学评比活动。学校每年组
织全街道小学现场教学设计比赛和教坛新秀、优质课评比活动，15人获街道教坛新秀奖，24人获街道优质课教师奖。一批青年教师脱颖而出，素质不断提高，已成为我街道小学教育教学的生力军，他们在各项比赛中屡屡获奖，特别是在教科研领域更显风采。
3.创建教科研特色学校。用课题带
动校本研训，创建教科研特色学校。我们积极走“以科研促教学，教学科研相长”的道路，努力构建自主学习型科研组织。学校要求每位教师以教学中迫切需要解决的问题作为研究对象，选择周期短、切口小的小课题进行研究，小课题研究要与教学工作平行开展，要抓紧时间获得研究所需要的资料、数据，不要拖拉、等待，通过研究，排除教学中的困难，提高教育教学质量。
(作者单位：浙江台州市黄岩区江口街道中心小学)
一、建立组织机构
学校建立校本研训工作领导小组，校长为校本研训工作第一责任人。构建校长室、教导处、教研组三级研训网络，以教导处为中心，层层负责，逐级推进。学校领导深入校本研训第一线，参加校本研训活动，提出指导性意见和建议。教导处对全体教师进行全方位、多层次培训，教研组长做好教研活动和集体备课的管理工作。通过学校三级研训网络管理，确保校本研训工作扎实有效地开展。
二、健全管理制度
学校健全校本研训管理制度，抓规范办学行为，坚持全面执行教学计划，开齐、开足课程，保证教学时间和学生文体活动时间。制订集体备课实施细则，备课按教师从事教学的年限提出不同的要求，做到课头批注与备课本并重，强调教师对教材和学生的解读，注重备课的实用性和有效性。严格教学常规管理，更加关注教学过程管理，重视教学过程信息反馈，切实做好教学过程每一环节的层层落实工作，为确保教学质量的稳步提高提供了有力保障。制订了教研组考核细则，引领与督促各教研组认真开展教研活动，要求各教研组的活动做到有主题、有计划、有过程、有总结，逐步加大校本研训力度，形成了良好的教学研究氛围。
三、组建导师队伍
学校以区名师、教坛新秀、优质课教师为校本研训指导教师。强化骨干教师的业务培训，树立“终身学习”的观念，勤于读书，拓宽知识面，重新构建自己的知识结构，敢于实践，注重积累，不断反思，树立全新的教育观、教学质量观和学生观，改进教育教学手段，适应时代对教育教学发展的要求。学校尽力为中青年骨干教师搭建成长平台，以保证他们有更多的机会参与各种比赛活动，同时创造条件安排他们外出考察、进修等。
四、构建研训平台
1.集体备课。以年级教研组为单位，每月一次集体备课。在集体备课中围绕“有效课堂教学”，说教材、说教法、说学法、说教学过程、说练习设计等。集体备课操作步骤为：个人独立备课—→集体讨论—→编写课时共案—→完善形成个案。集体备课重点要放在钻研教材和关注学生上，使用集体备课教案必须结合自己的特点和班级学生实际作个性化修改，或者根据集体备课自己重新设计。
2.主题教研。开展好校本主题教研活动，各教研组每学年的教研活动都要事先确定主题，根据教研主题组织每位教师学习教材、理解教材、探索教法和学法，灵活运用“试教———教学反思———同伴互助———调整方案———课堂展示———说课评课———专题讲座———撰写反思”等形式，让全体教师参与“磨课”。要在“以学生发展为本”的理念下研究课堂教学，开展“有效教学”的行动研究，把“改变学生学习方式，提升教学质量”作为课堂教学改革的突破口，对课堂教学过程中出现的新问题，做到及时研究解决，为课改工作积累经验。
3.教例研讨。学习教例能帮助学习者（教师）逐渐进入决策者（教例的主角）的状态，从中有所感、有所悟。并经过学习、交流、讨论、分析、研究，解决了众多不同情境的教与学问题，增进学习者的教学分析能力。以名师的教学课例作为研讨的重点内容，研究名师的课堂教学方法和学生的学法。从课堂教学的目标、设计、过程、评价等方面进行深入的探索，并构建“促成学生自主、合作、探究学习”的教学模式，建构多元化的学习方式，给学生个性化的学习指导，改善学生的学习品质，提升学生学习力。教例的选择必须要有价值和教师能够分析。教例研究可以促使教师更为深刻地认识自己的教学工作，明确新课程教学改革的方向，分享名师的教学经验，促进其专业化发展。
4.理论学习。理论学习和理性思维是促进教师学习和专业提高的有效保证，也是学校校本研训文化构建的基础性制度。引导教师通过“有组织的”系统的理论学习，学会理性地思考教学问题，促使学习实践中生成真实问题，有利于教研活动的深入开展，制度的完善与坚持，更有利于形成新的学习型教研文化氛围。学校重视教师的教育理论的学习，加大校本研训理论学习力度，每周一下午组织教师业务学习，每周利用教研日组织教师集中学习教育教学理论、专业知识及相关学科知识、教改经验，帮助教师树立新的教育观念，尤其是教学观、学生观、质量观。利用网上采集前沿性信息等各种方法，切实提高教师的专业素养。
5.学习共同体。教师合作是教师专业发展的重要向度，教师的专业发展离不开教师间的合作。组建学习共同体，教师之间在专业方面互相学习，相互交流，建立积极的伙伴关系，形成一种沟通、协调、合作的氛围，共同分享成功的欢乐，达成共同愿景。学习共同体可以发挥教师的主体性，积极主动地参与到学习、研究活动中，每次交流形成的有效资源可以共享。通过彼此的交流、碰撞，不仅能够强化教师的成就感，而且能整体提升教师的教育理念，促使教师群体形成不断向上的学习团队，使教师不断走向成熟。
五、搭建展示舞台
1.举办教学展示课。学校给青年教
师搭建了施展才华的平台，成功地举办了江口街道小学“减负提质”课堂教学研讨会；实验片第46次课堂教学研讨会；区小学英语新课程研讨会；区小学体育、音乐、美术新课程研讨会。青年教师通过展示课的实践与反思，积累了教学经验，提高了专业素养，促进了专业化发展。
2.组织教学评比活动。学校每年组
织全街道小学现场教学设计比赛和教坛新秀、优质课评比活动，15人获街道教坛新秀奖，24人获街道优质课教师奖。一批青年教师脱颖而出，素质不断提高，已成为我街道小学教育教学的生力军，他们在各项比赛中屡屡获奖，特别是在教科研领域更显风采。
3.创建教科研特色学校。用课题带
动校本研训，创建教科研特色学校。我们积极走“以科研促教学，教学科研相长”的道路，努力构建自主学习型科研组织。学校要求每位教师以教学中迫切需要解决的问题作为研究对象，选择周期短、切口小的小课题进行研究，小课题研究要与教学工作平行开展，要抓紧时间获得研究所需要的资料、数据，不要拖拉、等待，通过研究，排除教学中的困难，提高教育教学质量。
(作者单位：浙江台州市黄岩区江口街道中心小学)