论文部分内容阅读
【摘要】中职学校要培养出更多符合现代经济社会发展需求的实用型会计人才，就要针对目前会计专业教学模式进行全面改进和优化。要全面提高学生实用性，就要提高学生的实践能力。为了实现这个目标，本文结合目前会计专业校内的实训基地建设实际情况，深入研究会计专业产校互动实践教学模式，在实现模式选择之后，提出产校互动实训基地的创新建设措施。
【关键词】会计专业 产校互动 实践教学 模式
【中图分类号】G712；F230-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0145-02
一、会计专业校内实训基地建设与教育问题
传统教学模式下，为了加强会计专业学生的实践能力，学校也在积极建设校内的相应实训基地。然而实际建设当中，存在很多现实问题：①很多学校针对会计专业实际建立的实训基地依然是围绕着理论教学开展的，实践占比较小，难以有效实现实践教学；②校内实训基地在实践教学当中依然将教材内容为主要素材，这和现代经济社会发展中企业的实际会计工作内容存在一定脱节，难以获得较好的实践教学效果；③在校内的实训基地实现实践教学，和企业实际管理中真实的工作流程存在很大差异，难以实现真实模拟，经济环境都是虚拟的，也难以体现真实企业管理当中各种资金与能力的激烈博弈，与实际工作状态存在较大差异[1]。
二、会计专业产校互动实践教学模式选择
会计专业产校互动实践教学模式主要是学校的会计专业以相关企业为依托，实现实践教学平台的有效构建，在自身优质资源利用下帮助企业在职人员进行职业教育，在相应实践教学模式下，校企共同发挥自身优势为对方提供一定帮助，获得共赢。各中职学校的会计专业在近年来实现合作对象以及形式选择过程中，存在很多问题，并积极解决实现全面探索与进步，要实现产校互动实践教学获得最佳效果，就要结合实际情况合理的选择实训基地相应建设模式。
1.多元化的选择合作对象
会计专业在构建校外实训基地过程中，相应的合作伙伴可以考虑从会计公司、生产企业以及会计师事务所当中进行合理选择。在实际选择合作对象过程中，要充分结合自身实践需求以及不同企业的相应特点，进行合理选择，确保构建的实践基地能够全面符合实践教学目标设定。
其中生产企业主要是以满足社会需求为目标，实现工业性质的生产活动与经营活动或者劳务活动等，相应企业属于社会经济组织，具备法人资格，自主经营并且自负盈亏，在会计方面也是独立核算。在生产企业当中，最核心的部门就是会计部门，并且会计信息是企业最重要的商业机密，大部分企业都对外部人员直接接触企业相关会计资料存在排斥心理，而且这种企业对会计岗位人员需求有限，基本上都只能容纳1-3名实习生。因此，很多中职学校为了满足产校互动实践教学目标，一般都会选择和多家生产企业实现合作关系，与此同时，也会出现实践教学的地点较为分散并且难以统一化管理等问题[2]。
2.多样化的选择合作形式
会计专业在选择不同的合作对象当中，相应实训基地有自身不同的作用和用途，在与会计公司、生产企业以及会计师事务所实现相互合作过程中，要结合相应单位不同的特点进行不同侧重点的实践教学，所以，要对实训具体合作形式进行合理选择。会计专业在实际合作当中有三种合作形式：
（1）松散式实训形式
此类形式的实训，主要面向的学生群体属于专业新生，组织会计专业新入学学生到合作企业进行参观学习，此形式当中最佳合作对象是生产企业，促使学生到生产企业实现认知实习。在实现松散式实训过程中，实训部分不能仅限于会计部门，要在企业各个生产经营相应职能部门进行全面安排，帮助学生全面了解企业整个生产经营活动流程。在学生参观学习过程中可以邀请企业会计部门的专业人员进行会计相关流程的讲解，并帮助学生全面认识会计账簿、会计凭证等会计相关资料。松散式实训形式一般参观时间比较短，最多半天就可以完成，不会影响企业正常的生产工作[3]。
（2）培训式实训形式
这种形式针对的学生群体为即将毕业的会计专业学生，安排这些学生在实际就业之前就对真实的经济业务熟悉了解，在接受专业培训当中增加实践能力。要实现该形式的培訓，最佳合作对象就是会计公司和会计师事务所，学校和相应培训单位签订相应的合作协议，确定长期稳定的合作关系。由于这两种类型的企业在实际工作当中工作量比较大，并且人员流动较为频繁，企业工作需要实现人才储备，所以，在相关企业与学校实现校企合作之后，在实践教学过程中也能向会计专业实习生实现企业文化的灌输，并积极吸引相应人才融入企业自己的人才队伍。临近毕业的实习生自身具备扎实的会计专业理论知识与技能，这些公司可以直接按照企业人才标准对实习生进行培训，在此基础之上，相应合作单位也能为自己积累会计人才，会计专业学生也能提高自身实践操作能力，积累实践经验，为以后毕业就业打下坚实基础。
（3）引进式实训形式
这种实训形式主要是把企业直接引入到校园内部，学校提供相应实训基地，在相应基地内，企业可以向会计专业学生和教师进行实训，也可以在相应场地内直接实现办公。企业在进入校园内部之后，能够直接降低自身的经营成本，学校也可以为学生提供就近的实习基地，实现校内校外资源相结合，并在投入实训设备方面能够大大减少，同时学校在实践教学当中更容易管理和组织。要实现该形式的实践教学，选择的合作单位就只能是会计公司或者会计师事务所，学校只需要为合作单位提供一定的实训室当做办公场所即可。
3.确立产校互动实践教学模式
学校在选择合作形式以及合作对象时存在多元化与多样性，因此，要合理建设会计专业的实训基地，就要确定符合实际需求的实践教学模式。不同实训基地在实际建设当中都有自身优势，要实现教学效果和经济效益的全面兼顾，实现产校互动实践教学机制的长效建立，可以通过”引企入校、公司入驻、校企携手、优势互补”的综合方式实现教学实训基地建设。比如学校可以通过股份制或者校企联合的方式进行实践教学模式的建立，学校和企业一起建立相应的会计财务咨询公司以及会计代理记账公司等，以此作为学校内部的实训基地，在相应基地内会计专业的岗位课程和实训内容能够全面结合，在实际教学当中全面促使学生职业能力有效提高，培养更多实用性会计人才，并解决各种设备以及资金的问题，这种模式可操作性与可行性都比较强，并且校企双方能够获得双赢[4]。 三、产校互动实训基地创新建设
为了構筑工学结合人才培养模式，会计专业需要在建设实训基地过程中坚持产校互动，进而实现合作共赢，并积极创新管理运营模式、投入模式以及建设模式。
1.创新投入模式
建设符合人才培训目标的实训基地，就要转消耗性为生产经营型。学校可以结合自身会计专业丰富的师资力量与优良设备，并且具备廉价、丰富的劳动力资源，帮助企业与社会承担一部分生产任务，这样不仅能够降低办学成本，还能在实践教学当中创造相应经济效益，实现实训基地的长期可持续发展。学校要实现建立高质量的实训基地，势必要投入大量资金和设备，而这一部分需要的资金直接可以面向社会进行筹措，按照“谁投资谁受益”的投资原则实现股份制形式经营，并拥有独立的法人资格，在实现实训基地建设之后，不仅能够满足学生实训和企业培训，还能实现自主经营、自负盈亏以及独立核算。
2.创新建设模式
建立会计专业产校互动实践教学模式，并建立相应实训基地，最主要的目标是全面培养学生综合能力。实践教学目标确立之后，在紧跟着的实训基地实际投入建设当中，要将相应实训体系实践完善的建立，并着重实现工学整合形式的实践教学，促使学生在物流、财务、营销以及采购相应岗位实训当中全面掌握实操技能与要领。学校和企业实现合作之后要积极开展双导师制，结合实际教学方案与实训需求，分配学校教师以及实训企业的相关专业人员进行具体实训指导工作，全面提高学生实际业务能力、问题分析与解决能力，将理论知识和实训单位实际工作情况全面结合，促使学生能够全面利用理论知识解决实践问题。同时，学校还要积极利用自身科研以及人才优势推动企业的发展，为企业提供相应的人力资源服务。产校互动实践教学当中，还要积极培养师资队伍相应实践能力与创新能力，在提高师资力量基础上推动学生综合能力全面提升。
3.创新管理运行模式
产校互动实践教学模式下，相应实训基地在实际管理过程中要建立真实的企业运营和管理环境，并实现企业化制度的建立，将实训基地的本质定义为企业。合作企业与学校都要全面建立相应的规范与规章制度，在企业化管理当中促使师生在实训过程中增强角色意识。并为了提高实训质量，学校内部生产性实训基地在实际运营当中要按照行业企业的标准来设计相应考核标准，在整个实践教学过程中对学生进行有效的考核与综合的评定，并将考核结果与学分挂钩。在产校互动实践教学相应基地实训过程中，要建立相应责任制度，对涉税法律风险以及信息安全风险进行有效的监控。
四、结束语
会计专业在传统教育模式下，培养出来的会计人才具有同质化与低效能等缺点，难以满足现代企业会计人员用人标准。为了全面提升会计专业学生综合实践能力，校企合作形式不断发展和创新，并在不断探索当中创新出产校互动实践教学模式，在学校建立相应实训基地，学校和企业共同管理，全面加强学生实践业务水平，企业也能实现自身的运营与发展，双赢模式下培养出更多实用性会计人才。
参考文献：
[1]罗佛如.探究高职会计专业实践教学改革[J].时代金融，2017（2）.77-78.
[2]荆硕.普通高校会计专业实践教学的思考与建议[J].读写算：教育教学研究，2015（16）.122-122.
[3]毛艺洋.应用技术型高校双元制下会计实践教学模式探究[J].收藏与投资，2017（11）.134-135.
[4]卢广斌.中等职业学校会计专业“工作室制”实践教学模式探究[J].教育，2016（8）：00139-00140.
【关键词】会计专业 产校互动 实践教学 模式
【中图分类号】G712；F230-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0145-02
一、会计专业校内实训基地建设与教育问题
传统教学模式下，为了加强会计专业学生的实践能力，学校也在积极建设校内的相应实训基地。然而实际建设当中，存在很多现实问题：①很多学校针对会计专业实际建立的实训基地依然是围绕着理论教学开展的，实践占比较小，难以有效实现实践教学；②校内实训基地在实践教学当中依然将教材内容为主要素材，这和现代经济社会发展中企业的实际会计工作内容存在一定脱节，难以获得较好的实践教学效果；③在校内的实训基地实现实践教学，和企业实际管理中真实的工作流程存在很大差异，难以实现真实模拟，经济环境都是虚拟的，也难以体现真实企业管理当中各种资金与能力的激烈博弈，与实际工作状态存在较大差异[1]。
二、会计专业产校互动实践教学模式选择
会计专业产校互动实践教学模式主要是学校的会计专业以相关企业为依托，实现实践教学平台的有效构建，在自身优质资源利用下帮助企业在职人员进行职业教育，在相应实践教学模式下，校企共同发挥自身优势为对方提供一定帮助，获得共赢。各中职学校的会计专业在近年来实现合作对象以及形式选择过程中，存在很多问题，并积极解决实现全面探索与进步，要实现产校互动实践教学获得最佳效果，就要结合实际情况合理的选择实训基地相应建设模式。
1.多元化的选择合作对象
会计专业在构建校外实训基地过程中，相应的合作伙伴可以考虑从会计公司、生产企业以及会计师事务所当中进行合理选择。在实际选择合作对象过程中，要充分结合自身实践需求以及不同企业的相应特点，进行合理选择，确保构建的实践基地能够全面符合实践教学目标设定。
其中生产企业主要是以满足社会需求为目标，实现工业性质的生产活动与经营活动或者劳务活动等，相应企业属于社会经济组织，具备法人资格，自主经营并且自负盈亏，在会计方面也是独立核算。在生产企业当中，最核心的部门就是会计部门，并且会计信息是企业最重要的商业机密，大部分企业都对外部人员直接接触企业相关会计资料存在排斥心理，而且这种企业对会计岗位人员需求有限，基本上都只能容纳1-3名实习生。因此，很多中职学校为了满足产校互动实践教学目标，一般都会选择和多家生产企业实现合作关系，与此同时，也会出现实践教学的地点较为分散并且难以统一化管理等问题[2]。
2.多样化的选择合作形式
会计专业在选择不同的合作对象当中，相应实训基地有自身不同的作用和用途，在与会计公司、生产企业以及会计师事务所实现相互合作过程中，要结合相应单位不同的特点进行不同侧重点的实践教学，所以，要对实训具体合作形式进行合理选择。会计专业在实际合作当中有三种合作形式：
（1）松散式实训形式
此类形式的实训，主要面向的学生群体属于专业新生，组织会计专业新入学学生到合作企业进行参观学习，此形式当中最佳合作对象是生产企业，促使学生到生产企业实现认知实习。在实现松散式实训过程中，实训部分不能仅限于会计部门，要在企业各个生产经营相应职能部门进行全面安排，帮助学生全面了解企业整个生产经营活动流程。在学生参观学习过程中可以邀请企业会计部门的专业人员进行会计相关流程的讲解，并帮助学生全面认识会计账簿、会计凭证等会计相关资料。松散式实训形式一般参观时间比较短，最多半天就可以完成，不会影响企业正常的生产工作[3]。
（2）培训式实训形式
这种形式针对的学生群体为即将毕业的会计专业学生，安排这些学生在实际就业之前就对真实的经济业务熟悉了解，在接受专业培训当中增加实践能力。要实现该形式的培訓，最佳合作对象就是会计公司和会计师事务所，学校和相应培训单位签订相应的合作协议，确定长期稳定的合作关系。由于这两种类型的企业在实际工作当中工作量比较大，并且人员流动较为频繁，企业工作需要实现人才储备，所以，在相关企业与学校实现校企合作之后，在实践教学过程中也能向会计专业实习生实现企业文化的灌输，并积极吸引相应人才融入企业自己的人才队伍。临近毕业的实习生自身具备扎实的会计专业理论知识与技能，这些公司可以直接按照企业人才标准对实习生进行培训，在此基础之上，相应合作单位也能为自己积累会计人才，会计专业学生也能提高自身实践操作能力，积累实践经验，为以后毕业就业打下坚实基础。
（3）引进式实训形式
这种实训形式主要是把企业直接引入到校园内部，学校提供相应实训基地，在相应基地内，企业可以向会计专业学生和教师进行实训，也可以在相应场地内直接实现办公。企业在进入校园内部之后，能够直接降低自身的经营成本，学校也可以为学生提供就近的实习基地，实现校内校外资源相结合，并在投入实训设备方面能够大大减少，同时学校在实践教学当中更容易管理和组织。要实现该形式的实践教学，选择的合作单位就只能是会计公司或者会计师事务所，学校只需要为合作单位提供一定的实训室当做办公场所即可。
3.确立产校互动实践教学模式
学校在选择合作形式以及合作对象时存在多元化与多样性，因此，要合理建设会计专业的实训基地，就要确定符合实际需求的实践教学模式。不同实训基地在实际建设当中都有自身优势，要实现教学效果和经济效益的全面兼顾，实现产校互动实践教学机制的长效建立，可以通过”引企入校、公司入驻、校企携手、优势互补”的综合方式实现教学实训基地建设。比如学校可以通过股份制或者校企联合的方式进行实践教学模式的建立，学校和企业一起建立相应的会计财务咨询公司以及会计代理记账公司等，以此作为学校内部的实训基地，在相应基地内会计专业的岗位课程和实训内容能够全面结合，在实际教学当中全面促使学生职业能力有效提高，培养更多实用性会计人才，并解决各种设备以及资金的问题，这种模式可操作性与可行性都比较强，并且校企双方能够获得双赢[4]。 三、产校互动实训基地创新建设
为了構筑工学结合人才培养模式，会计专业需要在建设实训基地过程中坚持产校互动，进而实现合作共赢，并积极创新管理运营模式、投入模式以及建设模式。
1.创新投入模式
建设符合人才培训目标的实训基地，就要转消耗性为生产经营型。学校可以结合自身会计专业丰富的师资力量与优良设备，并且具备廉价、丰富的劳动力资源，帮助企业与社会承担一部分生产任务，这样不仅能够降低办学成本，还能在实践教学当中创造相应经济效益，实现实训基地的长期可持续发展。学校要实现建立高质量的实训基地，势必要投入大量资金和设备，而这一部分需要的资金直接可以面向社会进行筹措，按照“谁投资谁受益”的投资原则实现股份制形式经营，并拥有独立的法人资格，在实现实训基地建设之后，不仅能够满足学生实训和企业培训，还能实现自主经营、自负盈亏以及独立核算。
2.创新建设模式
建立会计专业产校互动实践教学模式，并建立相应实训基地，最主要的目标是全面培养学生综合能力。实践教学目标确立之后，在紧跟着的实训基地实际投入建设当中，要将相应实训体系实践完善的建立，并着重实现工学整合形式的实践教学，促使学生在物流、财务、营销以及采购相应岗位实训当中全面掌握实操技能与要领。学校和企业实现合作之后要积极开展双导师制，结合实际教学方案与实训需求，分配学校教师以及实训企业的相关专业人员进行具体实训指导工作，全面提高学生实际业务能力、问题分析与解决能力，将理论知识和实训单位实际工作情况全面结合，促使学生能够全面利用理论知识解决实践问题。同时，学校还要积极利用自身科研以及人才优势推动企业的发展，为企业提供相应的人力资源服务。产校互动实践教学当中，还要积极培养师资队伍相应实践能力与创新能力，在提高师资力量基础上推动学生综合能力全面提升。
3.创新管理运行模式
产校互动实践教学模式下，相应实训基地在实际管理过程中要建立真实的企业运营和管理环境，并实现企业化制度的建立，将实训基地的本质定义为企业。合作企业与学校都要全面建立相应的规范与规章制度，在企业化管理当中促使师生在实训过程中增强角色意识。并为了提高实训质量，学校内部生产性实训基地在实际运营当中要按照行业企业的标准来设计相应考核标准，在整个实践教学过程中对学生进行有效的考核与综合的评定，并将考核结果与学分挂钩。在产校互动实践教学相应基地实训过程中，要建立相应责任制度，对涉税法律风险以及信息安全风险进行有效的监控。
四、结束语
会计专业在传统教育模式下，培养出来的会计人才具有同质化与低效能等缺点，难以满足现代企业会计人员用人标准。为了全面提升会计专业学生综合实践能力，校企合作形式不断发展和创新，并在不断探索当中创新出产校互动实践教学模式，在学校建立相应实训基地，学校和企业共同管理，全面加强学生实践业务水平，企业也能实现自身的运营与发展，双赢模式下培养出更多实用性会计人才。
参考文献：
[1]罗佛如.探究高职会计专业实践教学改革[J].时代金融，2017（2）.77-78.
[2]荆硕.普通高校会计专业实践教学的思考与建议[J].读写算：教育教学研究，2015（16）.122-122.
[3]毛艺洋.应用技术型高校双元制下会计实践教学模式探究[J].收藏与投资，2017（11）.134-135.
[4]卢广斌.中等职业学校会计专业“工作室制”实践教学模式探究[J].教育，2016（8）：00139-00140.