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摘 要：在高职教学中，应精心选择教学材料，巧妙安排教学结构，科学设计教学过程和形式，让学生置身于问题情境中，培养学生的问题意识，实现课堂教学的优化和教学效益的提高。
关键词：高职教育；问题情境；自主探究；创新能力
一、如何在计算机课堂教学中创设问题情境
计算机是一门新的、实践性很强的学科。部分学生自然会被此课程吸引，产生浓厚的兴趣，同时一部分学生也会由于种种原因，认为此课程索然无味，必然会产生消极作用。久而久之，学生会感到学习计算机是一个负担，产生畏惧感，从而就丧失了学习的兴趣和信心。这时，就需要一剂“催化剂”来引发学生的兴趣——问题情境。
1.精心选择教学材料
问题情境的创设应当以充分、丰富的课堂教学材料为铺垫，使学生的思维在广度、深度上有一个充分的、自由发挥的空间。这就要求教师在备课、上课时，精心筛选材料，紧扣教材而又不拘泥于教材，围绕教学目标和学习目的，而又应有所拓展和延伸。比如：在教授《FLASH动画》时，首先引导学生去观察事先准备好的许多精彩的动画，而不是仅仅局限于教材上提供的资料。通过教师精心选择的材料，使学生进入一个美好的“情境”，激发学生的学习兴趣，进而有针对性地学习解决问题。而且经过几次对学生的引导，学生就逐渐养成了通过“查找观察优秀动画——思考分析——发现提出相应的问题——解决问题”这样的方式进行学习。
2.巧妙安排教学结构
问题情境可贯穿于整个课堂教学过程中，将计算机课的教学与学生的学习、生活紧密联系，创设问题情境，激发学生思维，引导学生从情境中发现问题、解决问题。而对于计算机这门学科，生活本身就是一个最真实、最直接、最好的问题情境。所以，我们就巧妙安排教学结构，将学习的新知识往往与学生的学习生活相联系，使教学内容真正和每个学生的学习生活贴近，从而激发学生用所学计算机知识解决实际问题的愿望，变被动学习为主动获取知识。这样，学生们直接感受到了计算机学习带给他们的快乐，因此，他们对计算机知识的理解也会更深刻。例如：在学习《网页制作》时，以向同学介绍“我的博客”为题材制作个人主页，学生积极搜集图片、相片、文章等素材，兴趣浓厚。
3.科学设计教学过程和教学形式
营造良好的课堂氛围，从优化师生关系，促使学生以良好的心态和积极的思维置身于问题情境之中。教师可以为学生创设一个宽松、和谐、安全、民主的心理环境，消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感。教师也可以运用各种现代化媒体，拓宽教学思路，丰富问题情境，引导学生发现并提出问题，为学生呈现一个五彩缤纷的教学环境，以拓宽教学空间，丰富教学内涵，激发学生的好奇心、求知欲。
二、创设问题情境在计算机课堂教学中的优势
1.能消除学生在学习过程中的畏难情绪
在讲授《计算机应用基础》这门课程时，我以前总是按照教材的顺序先讲计算机的硬件基础知识、数制转换、Windows操作系统及有关文字排版软件。由于计算机课程的硬件部分的理论性强、专业术语多，且晦涩难懂，往往使得学生在几个星期的理论课讲完后，还不知道用计算机到底能做什么，使学生对计算机的神秘感和吸引力转变为一种恐惧感，产生畏难情绪，进而丧失学好這门课的信心。
针对学生的这种情况，我采用问题情境，一开始上课时，先问学生：你们想用电脑做什么？学生的回答是多种多样的：想打字、想画画、想上网、想聊天……于是，利用学生的兴趣，围绕着一个个目标，逐个地解决问题，完成教学任务。几周过后，学生已会使用电脑完成许多操作：输入字符、听音乐、上网、发E-mail、聊天等。这样，学生会觉得收获颇丰，计算机也没那么神秘、可怕了。于是，教师在不知不觉中就消除了学生的畏难情绪，增强了他们学好计算机的信心和勇气。
2.有助于培养学生自主探究的学习能力
学生的探究欲望一旦被激发，就会对所学知识感兴趣，并以积极主动的态度和坚强的意志参与活动，进行行之有效的学习。而学生只有主动参与了，他才想做、想说、想思考。比如，在上《网页制作》课中用ActiveX控件制作视频播放时，先教会学生如何编程播放一个视频文件，让学生能看到视频效果，在学生正感觉有成就感时，创设情境提问：想再看一下前一情节，即如何控制视频“回放”？临时想停顿视频，即如何控制视频“暂停”？想快点播完当前的视频，即如何控制视频“快进”？这时，学生会想尽一切办法，完善自己的成果，这样就给了学生自主学习、自主探究的空间，而这种自主学习是在一种情境中学习的。学生的好奇心、求知欲望得到了极大的满足，产生了进一步探求新知识的欲望。思维被激活了，创新意识也开始萌动。
综上所述，要创设问题情境，往往要求教师既备教材、教法，又要备学生，既要积累、筛选大量的教学素材，又要按照教学规律，积累教学经验，改革教学方法，提高教学水平。要让学生在问题情境中开拓思维，活跃思想，培养他们的自主探究能力，实现课堂教学的优化和教学效益的提高。
（作者单位 江苏省武进职业教育中心校）
关键词：高职教育；问题情境；自主探究；创新能力
一、如何在计算机课堂教学中创设问题情境
计算机是一门新的、实践性很强的学科。部分学生自然会被此课程吸引，产生浓厚的兴趣，同时一部分学生也会由于种种原因，认为此课程索然无味，必然会产生消极作用。久而久之，学生会感到学习计算机是一个负担，产生畏惧感，从而就丧失了学习的兴趣和信心。这时，就需要一剂“催化剂”来引发学生的兴趣——问题情境。
1.精心选择教学材料
问题情境的创设应当以充分、丰富的课堂教学材料为铺垫，使学生的思维在广度、深度上有一个充分的、自由发挥的空间。这就要求教师在备课、上课时，精心筛选材料，紧扣教材而又不拘泥于教材，围绕教学目标和学习目的，而又应有所拓展和延伸。比如：在教授《FLASH动画》时，首先引导学生去观察事先准备好的许多精彩的动画，而不是仅仅局限于教材上提供的资料。通过教师精心选择的材料，使学生进入一个美好的“情境”，激发学生的学习兴趣，进而有针对性地学习解决问题。而且经过几次对学生的引导，学生就逐渐养成了通过“查找观察优秀动画——思考分析——发现提出相应的问题——解决问题”这样的方式进行学习。
2.巧妙安排教学结构
问题情境可贯穿于整个课堂教学过程中，将计算机课的教学与学生的学习、生活紧密联系，创设问题情境，激发学生思维，引导学生从情境中发现问题、解决问题。而对于计算机这门学科，生活本身就是一个最真实、最直接、最好的问题情境。所以，我们就巧妙安排教学结构，将学习的新知识往往与学生的学习生活相联系，使教学内容真正和每个学生的学习生活贴近，从而激发学生用所学计算机知识解决实际问题的愿望，变被动学习为主动获取知识。这样，学生们直接感受到了计算机学习带给他们的快乐，因此，他们对计算机知识的理解也会更深刻。例如：在学习《网页制作》时，以向同学介绍“我的博客”为题材制作个人主页，学生积极搜集图片、相片、文章等素材，兴趣浓厚。
3.科学设计教学过程和教学形式
营造良好的课堂氛围，从优化师生关系，促使学生以良好的心态和积极的思维置身于问题情境之中。教师可以为学生创设一个宽松、和谐、安全、民主的心理环境，消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感。教师也可以运用各种现代化媒体，拓宽教学思路，丰富问题情境，引导学生发现并提出问题，为学生呈现一个五彩缤纷的教学环境，以拓宽教学空间，丰富教学内涵，激发学生的好奇心、求知欲。
二、创设问题情境在计算机课堂教学中的优势
1.能消除学生在学习过程中的畏难情绪
在讲授《计算机应用基础》这门课程时，我以前总是按照教材的顺序先讲计算机的硬件基础知识、数制转换、Windows操作系统及有关文字排版软件。由于计算机课程的硬件部分的理论性强、专业术语多，且晦涩难懂，往往使得学生在几个星期的理论课讲完后，还不知道用计算机到底能做什么，使学生对计算机的神秘感和吸引力转变为一种恐惧感，产生畏难情绪，进而丧失学好這门课的信心。
针对学生的这种情况，我采用问题情境，一开始上课时，先问学生：你们想用电脑做什么？学生的回答是多种多样的：想打字、想画画、想上网、想聊天……于是，利用学生的兴趣，围绕着一个个目标，逐个地解决问题，完成教学任务。几周过后，学生已会使用电脑完成许多操作：输入字符、听音乐、上网、发E-mail、聊天等。这样，学生会觉得收获颇丰，计算机也没那么神秘、可怕了。于是，教师在不知不觉中就消除了学生的畏难情绪，增强了他们学好计算机的信心和勇气。
2.有助于培养学生自主探究的学习能力
学生的探究欲望一旦被激发，就会对所学知识感兴趣，并以积极主动的态度和坚强的意志参与活动，进行行之有效的学习。而学生只有主动参与了，他才想做、想说、想思考。比如，在上《网页制作》课中用ActiveX控件制作视频播放时，先教会学生如何编程播放一个视频文件，让学生能看到视频效果，在学生正感觉有成就感时，创设情境提问：想再看一下前一情节，即如何控制视频“回放”？临时想停顿视频，即如何控制视频“暂停”？想快点播完当前的视频，即如何控制视频“快进”？这时，学生会想尽一切办法，完善自己的成果，这样就给了学生自主学习、自主探究的空间，而这种自主学习是在一种情境中学习的。学生的好奇心、求知欲望得到了极大的满足，产生了进一步探求新知识的欲望。思维被激活了，创新意识也开始萌动。
综上所述，要创设问题情境，往往要求教师既备教材、教法，又要备学生，既要积累、筛选大量的教学素材，又要按照教学规律，积累教学经验，改革教学方法，提高教学水平。要让学生在问题情境中开拓思维，活跃思想，培养他们的自主探究能力，实现课堂教学的优化和教学效益的提高。
（作者单位 江苏省武进职业教育中心校）