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要热激发学的生作文兴趣,就必须把作文和生活紧密结合,从生活中积累素材,创造让学生勤写多练的机会。
长期以来,作文教学是小学语文教学的重点和难点,许多教育工作者都对小学作文教学进行了研究和探讨,但学生写作难、教师讲评难、提高作文水平难的现状始终未能摆脱。作为一名语文教师,在十几年的教学实践中,我通过不断探索,对作文教学形成了一些粗浅的认识。
一、以学生为主体,培养学生的作文兴趣
“兴趣是最好的老师,”是学生写好作文的起点。古人云:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”教师在进行作文教学时,应首先考虑如何激发学生的作文兴趣,然后再以兴趣为先导,逐步让学生爱上作文。但反思我们的作文教学,许多教师为了方便布置、方便讲评,作文要求统一,缺乏灵活性,完全忽视了学生在作文教学中的客观主体性地位,这也直接导致了作文命题与学生的实际生活体验相脱节,让学生觉得无事可写、无感可发,使学生逐渐失去了作文的兴趣。因此,我在作文教学过程中,总是注意考虑学生所处的环境、个性特点及各自的生活体验等方面存在的差异,尽可能地减少束缚,在命题、内容、要求和表达形式等方面都不作硬性规定,经常给学生一些选择空间大的题目,让学生自己去命题,让学生有一个自由发挥的空间,使学生感觉到老师的这个题目就是专为他们设计的,让学生有话可说,有事儿可写。
二、以生活为源泉,积累学生的作文素材
作文也像语文基础知识和阅读一样,需要积累,正所谓“巧妇难为无米之炊”。作文素材的积累可以从以下几个方面入手:
1.在读书中积累
“重视文本”是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现了“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”等类似的练习,这些练习旨在让学生在背诵时感受语言文字的优美,在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句,就为写作做好了铺垫,能够使他们有词可用、有话可说。
2.通过观察生活来积累
法国雕塑家罗丹语曾说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”一些学生的作文空洞、乏味,空话套话连篇,写不出真情实意,原因在于缺少细致的观察和发现。由于小学生生活面比较窄,缺少社会实践,视野不开阔,所以对周围的生活了解非常少。根据目前小学生的实际情况,适当地带领小学生走进生活,不仅可以使小学生多参加一些社会实践活动,广泛地接触社会,更重要的是要引导他们学会观察社会、观察生活。事实证明,在参加了社会生活实践活动以后,学生写出的作文要更生动、活泼,更有文采了。
3.通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广,可写听到的、看到的、想到的,可将自己的喜怒哀乐,都可无拘无束地表现出来。这样,就让学生有一个自由表达的空间。
三、以需要为切入点,创造机会让学生勤写多练
學生有了浓厚的兴趣和丰富的材料,并不表示他能将这种写作的激情坚持到底,只有将写作和学生的需求联系起来,再通过目标诱导和刺激强化产生一种持续的行为,让学生养成有话就记在本子里,有发现、有感受、有体验就写下来,使这种写作行为演化为一种需求,进而成为一种习惯,变“要我写”为“我要写”,这种激情才能长久。学生在学习和生活中以实际需要带动作文练笔的例子很多,如:学生看了一部好电影后,可以让他们写观后感;学生有自己的偶像,可以让他们收集材料,写偶像简介;班级同学之间有了纠纷时,可以让他们将事情的经过写下来,谈谈自己的观点;看到同学做好事,可以写表扬信等等。教师对待学生的练笔,要求不要过高,只要语句通顺即可,要适时鼓励,让学生感受到作文带给他们的快乐和成就感。
俗话说:“冰冻三尺,非一日之寒。”要提高学生的作文水平也非一朝一夕所能见效的,但只要教师在作文教学中注重激发学生的作文兴趣,尊重学生的个性发展,让学生积极投身于生活,把作文和生活紧密结合起来,日积月累,潜移默化,就一定会取得事半而功倍的效果。
长期以来,作文教学是小学语文教学的重点和难点,许多教育工作者都对小学作文教学进行了研究和探讨,但学生写作难、教师讲评难、提高作文水平难的现状始终未能摆脱。作为一名语文教师,在十几年的教学实践中,我通过不断探索,对作文教学形成了一些粗浅的认识。
一、以学生为主体,培养学生的作文兴趣
“兴趣是最好的老师,”是学生写好作文的起点。古人云:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”教师在进行作文教学时,应首先考虑如何激发学生的作文兴趣,然后再以兴趣为先导,逐步让学生爱上作文。但反思我们的作文教学,许多教师为了方便布置、方便讲评,作文要求统一,缺乏灵活性,完全忽视了学生在作文教学中的客观主体性地位,这也直接导致了作文命题与学生的实际生活体验相脱节,让学生觉得无事可写、无感可发,使学生逐渐失去了作文的兴趣。因此,我在作文教学过程中,总是注意考虑学生所处的环境、个性特点及各自的生活体验等方面存在的差异,尽可能地减少束缚,在命题、内容、要求和表达形式等方面都不作硬性规定,经常给学生一些选择空间大的题目,让学生自己去命题,让学生有一个自由发挥的空间,使学生感觉到老师的这个题目就是专为他们设计的,让学生有话可说,有事儿可写。
二、以生活为源泉,积累学生的作文素材
作文也像语文基础知识和阅读一样,需要积累,正所谓“巧妇难为无米之炊”。作文素材的积累可以从以下几个方面入手:
1.在读书中积累
“重视文本”是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现了“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”等类似的练习,这些练习旨在让学生在背诵时感受语言文字的优美,在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句,就为写作做好了铺垫,能够使他们有词可用、有话可说。
2.通过观察生活来积累
法国雕塑家罗丹语曾说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”一些学生的作文空洞、乏味,空话套话连篇,写不出真情实意,原因在于缺少细致的观察和发现。由于小学生生活面比较窄,缺少社会实践,视野不开阔,所以对周围的生活了解非常少。根据目前小学生的实际情况,适当地带领小学生走进生活,不仅可以使小学生多参加一些社会实践活动,广泛地接触社会,更重要的是要引导他们学会观察社会、观察生活。事实证明,在参加了社会生活实践活动以后,学生写出的作文要更生动、活泼,更有文采了。
3.通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广,可写听到的、看到的、想到的,可将自己的喜怒哀乐,都可无拘无束地表现出来。这样,就让学生有一个自由表达的空间。
三、以需要为切入点,创造机会让学生勤写多练
學生有了浓厚的兴趣和丰富的材料,并不表示他能将这种写作的激情坚持到底,只有将写作和学生的需求联系起来,再通过目标诱导和刺激强化产生一种持续的行为,让学生养成有话就记在本子里,有发现、有感受、有体验就写下来,使这种写作行为演化为一种需求,进而成为一种习惯,变“要我写”为“我要写”,这种激情才能长久。学生在学习和生活中以实际需要带动作文练笔的例子很多,如:学生看了一部好电影后,可以让他们写观后感;学生有自己的偶像,可以让他们收集材料,写偶像简介;班级同学之间有了纠纷时,可以让他们将事情的经过写下来,谈谈自己的观点;看到同学做好事,可以写表扬信等等。教师对待学生的练笔,要求不要过高,只要语句通顺即可,要适时鼓励,让学生感受到作文带给他们的快乐和成就感。
俗话说:“冰冻三尺,非一日之寒。”要提高学生的作文水平也非一朝一夕所能见效的,但只要教师在作文教学中注重激发学生的作文兴趣,尊重学生的个性发展,让学生积极投身于生活,把作文和生活紧密结合起来,日积月累,潜移默化,就一定会取得事半而功倍的效果。