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【摘要】体育课程是高中课程教学体系的重要内容，而小组合作学习是一种以培养学生团队精神的新型课程教学方式。但是，在日常的高中体育课程教学方式中，虽尝试采用了小组合作的学习方式，但是依旧存在诸多问题，需要在实践教学中改善体育课程小组学习的教学有效性。
【关键词】高中体育教学 小组合作学习 策略
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0247-02
一、高中体育教学中小组合作的意义
小组合作对于高中的体育教学具有非常重要的意义。小组合作能够培养学生的协作意识，通过分组过程中和其他同学的合作，培养团队意识，明确自己在团队中的作用，培养其他同学的合作能力；小组合作还可以通过分组比赛的方式，提高学生的积极性和参与性，在比赛中学生可以向其他学生学习，反思自己，提高竞争意识，追求“更高、更快、更强”的体育精神，提高学习的自主性。因此，在小学体育教学中应当尽可能的开展小组合作教学，来培养学生的团队协作意识和竞争精神。
二、高中体育教学中小组合作的分组原则
1.求同存异原则
在小组合作中，应当本着“求同存异”的分组原则，根据学生的个人特点，尽量选择有某些相同点或相似点的学生分在一组。这样学生合作起来会比较容易取得融洽的效果，能够发挥最大的团队优势；另外，要注意保留学生之间的“不同”，这样组员之间才有互相学习的机会，保持整个小组的丰富性。
2.优势互补原则
老师也可以根据不同的教学内容，将学生按照能力的大小搭配起来结成一个小组，这样学生之间可以互相取长补短，通过合作学习，使每个学生都能够吸收他人的优点，在知识、能力、技术等方面都能够有所长进。每个组都可以根据不同的方面，如成绩、兴趣爱好、能力等吸收不同层次的学生，这样每个组的综合实力较为均衡，可以减弱组间差异，消除两极分化，让不同组间的体育比赛更有看点。
三、高中体育教学开展小组合作学习的策略
1.科学合理组建小组，做好合作学习准备工作
高中体育教师需及时转变教育观念，将素质教育融入身体锻炼中，充分发挥学生的主体作用，结合他们的兴趣爱好与体育特长恰当地划分小组，并根据学生的个人能力科学分配小组成员，做好合作学习准备工作，真正实现小組合作学习模式的有效性与公平性，达到组内互助、组间竞争的目的。例如，在长跑训练中，教师可依据不同学生的人际关系与不同水平自由分组，每组均分配有学困生、中等生、优等生三个层次，通常以6人为一组，尤其需要注意的是每组至少有一个对长跑感兴趣的学生，起到良好的带动作用，让本小组成员在合作中练习长跑，使他们对长跑始终兴趣不减、热情不降。当然，教师也可根据长跑教学的目标与内容，让学生结合个人身体素质和兴趣爱好进行自由分组。分好小组之后每组选出一名组长，领导本组合作学习长跑技巧和参加训练；小组成员可一起协商为本小组取一个响亮、振奋的名称，像狮子组、老虎组、豹子组、雄鹰组等，以此产生鼓舞效果，提升小组的合作能力与协作精神。最终在小组长的带领中积极参与到长跑训练中，不断提升学生的耐力和意志力。
2.创造合理教学情境，激发学生的合作意识
在日常的高中体育课程教学过程中，需要老师深度挖掘学生的兴趣爱好，在小组合作教学方法的运用过程中，积极创造合理的教学情境，充分激发学生的合作意识。同时，小组合作教学法不能够仅仅停留于表面，需要在相互的合作中让学生彼此依靠，互相鼓励，共同促进。在日常的高中体育课程教学过程中，缺少愉悦感与成就感是高中体育课程教学的主要弊端。在日常的课程教学过程中，教学人员通过合理地创设教学情境，不仅仅能够培养学生对体育课程的学习兴趣，还能够给各个小组提供展示的机会，在教学过程中充满了愉悦的课程气氛，还可以极大地提升课堂教学效果。比如，在障碍跑教学中，老师可以带领全班学生在背景乐中做热身运动，让学生舒展筋骨。然后，通过音乐的自然过渡，在进行曲的播放中让学生自然地进入学习状态，为增加紧张气氛，老师可以将每一次的小组合作都开展为一场比赛。让每小组的组长带领队员熟悉场地，在热身的过程中讨论进攻技巧，准备工作做好后，随着一声令下，5名同学全部跑了出去，跨栏、钻洞、S路线、跳山羊、冲刺，将近200m的跑道，响起了同学们的加油助威声。老师需要让体育委员及时登记每一小组的名次与时间，比赛结果的名单出来后，需要老师给优胜组和个人颁发比赛纪念徽章，然后一堂别开生面的体育课结束了。
3.建立师生平等和谐的课堂氛围
在师生融洽和谐的气氛中，教师可以尽情的施展自己的才能和组织管理能力，这应该是幸苦准备过后得到的最好回报。学生可以在这种宽松愉悦、平等互助的环境中与同伴互助学习，增加协作能力，最终达到师生之间的互助学习。教师想与学生建立一种合作互动的关系，就要真诚平等地对待每一个学生。教师要掌握各种教学手段和方法，利用各种途径获取大量的现代体育信息和丰富的教育理论知识，了解当代学生的爱好和心理需求，这样才能激发学生的兴趣，得到响应并产生共鸣。更要努力营造轻松、愉悦、和谐的课堂教学气氛，以自己亲切和蔼、充满爱意的语音激励学生的学习动机，使学生体验到体育学习进步与成功的快乐，体验到与同学合作的愉悦和战胜困难的信心。
4.激发学生小组合作学习的兴趣
首先，现代教师应该与时俱进，不断更新观念，从自身做起，对新鲜的、好的教学方法不断尝试，体会其中的乐趣，从而感染学生；其次，在最初的小组合作学习中，教师应该由浅入深，逐渐把学生带入小组合作学习的情境中，让学生在情境中感知并喜爱上这种教学方法；最后，在小组合作学习过程中，教师多运用一些鼓励性、启发性的语言，尤其是在学困生方面应多给予关注和帮助，把学困生的兴趣激发出来，整个课堂就“活”了起来。
四、结语
在高中体育教学中应用小组合作学习模式，不仅是新课改的基本要求，还符合高中生的学习需要。高中体育教师需结合具体运动项目灵活使用小组合作学习模式，吸引学生积极参与到训练中，掌握更多的运动技巧，并发展他们的合作学习能力。
参考文献：
[1]董玉良.高中体育选项教学小组合作学习的实施策略[J].江苏第二师范学院学报，2014，30（02）：105-107.
[2]刘宁.新课改下高中体育教学开展小组合作学习策略探析[J].科技创新导报，2014，11（26）：142.
【关键词】高中体育教学 小组合作学习 策略
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0247-02
一、高中体育教学中小组合作的意义
小组合作对于高中的体育教学具有非常重要的意义。小组合作能够培养学生的协作意识，通过分组过程中和其他同学的合作，培养团队意识，明确自己在团队中的作用，培养其他同学的合作能力；小组合作还可以通过分组比赛的方式，提高学生的积极性和参与性，在比赛中学生可以向其他学生学习，反思自己，提高竞争意识，追求“更高、更快、更强”的体育精神，提高学习的自主性。因此，在小学体育教学中应当尽可能的开展小组合作教学，来培养学生的团队协作意识和竞争精神。
二、高中体育教学中小组合作的分组原则
1.求同存异原则
在小组合作中，应当本着“求同存异”的分组原则，根据学生的个人特点，尽量选择有某些相同点或相似点的学生分在一组。这样学生合作起来会比较容易取得融洽的效果，能够发挥最大的团队优势；另外，要注意保留学生之间的“不同”，这样组员之间才有互相学习的机会，保持整个小组的丰富性。
2.优势互补原则
老师也可以根据不同的教学内容，将学生按照能力的大小搭配起来结成一个小组，这样学生之间可以互相取长补短，通过合作学习，使每个学生都能够吸收他人的优点，在知识、能力、技术等方面都能够有所长进。每个组都可以根据不同的方面，如成绩、兴趣爱好、能力等吸收不同层次的学生，这样每个组的综合实力较为均衡，可以减弱组间差异，消除两极分化，让不同组间的体育比赛更有看点。
三、高中体育教学开展小组合作学习的策略
1.科学合理组建小组，做好合作学习准备工作
高中体育教师需及时转变教育观念，将素质教育融入身体锻炼中，充分发挥学生的主体作用，结合他们的兴趣爱好与体育特长恰当地划分小组，并根据学生的个人能力科学分配小组成员，做好合作学习准备工作，真正实现小組合作学习模式的有效性与公平性，达到组内互助、组间竞争的目的。例如，在长跑训练中，教师可依据不同学生的人际关系与不同水平自由分组，每组均分配有学困生、中等生、优等生三个层次，通常以6人为一组，尤其需要注意的是每组至少有一个对长跑感兴趣的学生，起到良好的带动作用，让本小组成员在合作中练习长跑，使他们对长跑始终兴趣不减、热情不降。当然，教师也可根据长跑教学的目标与内容，让学生结合个人身体素质和兴趣爱好进行自由分组。分好小组之后每组选出一名组长，领导本组合作学习长跑技巧和参加训练；小组成员可一起协商为本小组取一个响亮、振奋的名称，像狮子组、老虎组、豹子组、雄鹰组等，以此产生鼓舞效果，提升小组的合作能力与协作精神。最终在小组长的带领中积极参与到长跑训练中，不断提升学生的耐力和意志力。
2.创造合理教学情境，激发学生的合作意识
在日常的高中体育课程教学过程中，需要老师深度挖掘学生的兴趣爱好，在小组合作教学方法的运用过程中，积极创造合理的教学情境，充分激发学生的合作意识。同时，小组合作教学法不能够仅仅停留于表面，需要在相互的合作中让学生彼此依靠，互相鼓励，共同促进。在日常的高中体育课程教学过程中，缺少愉悦感与成就感是高中体育课程教学的主要弊端。在日常的课程教学过程中，教学人员通过合理地创设教学情境，不仅仅能够培养学生对体育课程的学习兴趣，还能够给各个小组提供展示的机会，在教学过程中充满了愉悦的课程气氛，还可以极大地提升课堂教学效果。比如，在障碍跑教学中，老师可以带领全班学生在背景乐中做热身运动，让学生舒展筋骨。然后，通过音乐的自然过渡，在进行曲的播放中让学生自然地进入学习状态，为增加紧张气氛，老师可以将每一次的小组合作都开展为一场比赛。让每小组的组长带领队员熟悉场地，在热身的过程中讨论进攻技巧，准备工作做好后，随着一声令下，5名同学全部跑了出去，跨栏、钻洞、S路线、跳山羊、冲刺，将近200m的跑道，响起了同学们的加油助威声。老师需要让体育委员及时登记每一小组的名次与时间，比赛结果的名单出来后，需要老师给优胜组和个人颁发比赛纪念徽章，然后一堂别开生面的体育课结束了。
3.建立师生平等和谐的课堂氛围
在师生融洽和谐的气氛中，教师可以尽情的施展自己的才能和组织管理能力，这应该是幸苦准备过后得到的最好回报。学生可以在这种宽松愉悦、平等互助的环境中与同伴互助学习，增加协作能力，最终达到师生之间的互助学习。教师想与学生建立一种合作互动的关系，就要真诚平等地对待每一个学生。教师要掌握各种教学手段和方法，利用各种途径获取大量的现代体育信息和丰富的教育理论知识，了解当代学生的爱好和心理需求，这样才能激发学生的兴趣，得到响应并产生共鸣。更要努力营造轻松、愉悦、和谐的课堂教学气氛，以自己亲切和蔼、充满爱意的语音激励学生的学习动机，使学生体验到体育学习进步与成功的快乐，体验到与同学合作的愉悦和战胜困难的信心。
4.激发学生小组合作学习的兴趣
首先，现代教师应该与时俱进，不断更新观念，从自身做起，对新鲜的、好的教学方法不断尝试，体会其中的乐趣，从而感染学生；其次，在最初的小组合作学习中，教师应该由浅入深，逐渐把学生带入小组合作学习的情境中，让学生在情境中感知并喜爱上这种教学方法；最后，在小组合作学习过程中，教师多运用一些鼓励性、启发性的语言，尤其是在学困生方面应多给予关注和帮助，把学困生的兴趣激发出来，整个课堂就“活”了起来。
四、结语
在高中体育教学中应用小组合作学习模式，不仅是新课改的基本要求，还符合高中生的学习需要。高中体育教师需结合具体运动项目灵活使用小组合作学习模式，吸引学生积极参与到训练中，掌握更多的运动技巧，并发展他们的合作学习能力。
参考文献：
[1]董玉良.高中体育选项教学小组合作学习的实施策略[J].江苏第二师范学院学报，2014，30（02）：105-107.
[2]刘宁.新课改下高中体育教学开展小组合作学习策略探析[J].科技创新导报，2014，11（26）：142.