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摘 要 微课与翻转课堂常常同时出现，这主要是因为在实施翻转课堂的过程中需要借助微课这种先进的形式实现学生自主学习，微课录制方便、效果强大，因此常常被应用于初中数学翻转课堂之中。在教育改革不断深入的过程中，微课与翻转课堂在初中数学教育中的应用更加普遍化，本文就针对微课教学在初中数学翻转课堂中的运用进行探究。
关键词 微课;初中数学;翻转课堂;运用
翻转课堂是一种先进的教学模式，它颠覆了传统教育模式中“教与学”的位置，真正实现了学生自主学习。微课，是一种以微视频为依托开展的教学形式，同样是教育改革与信息化技术发展的产物，微课常常会应用于翻转课堂之中，能够为翻转课堂提供多元化的教学媒介和教育资源。初中数学教育工作者应该科学地将微课与翻转课堂有效整合，使其更好地为初中数学教育服务。
一、提高数学课堂的趣味性——激发“翻转”
传统的数学教学模式中，教师在课堂的有限时间内，不能将所有的学生都照顾到，有一些学生因为数学知识本身比较枯燥，所以在课堂中表现出不耐烦。学生不能集中注意力来参与到课堂中，那么数学教师如何开展翻转课堂教学呢？针对这种情况，教师可以引入微课教学，可以利用动画、视频等形式，来激发学生的课堂参与兴趣，使得学生可以真正参与到数学学习中来，进而不断调动学生的学习积极性，使得学生对数学课堂充分激情，进而可以充分发挥翻转课堂的教学效果。
比如，教师在带着学生学习《平行线的性质》数学时，可以利用几何画板软件来展示平行线的性质内容，然后将这部分内容录成微课。学生在观看微课之后，可以直观地理解平行线的性质以及同位角、同旁内角等的关系。由于在复习之前一节内容时，微课并不能帮助学生直接地回忆起平行线的判定条件有哪些，而是通过向学生提出问题，什么条件下两条直线才会保持平行，进而来促进学生进行积极地思考，再加上微课视频的几何画板功能，可以将条件隐藏起来，让学生思考出一个，教师点击出来一个，这种教学方式可以激发学生的课堂参与积极性，同时还可以锻炼学生的逆向思维，将原本比较复杂枯燥的知识，变成简单数学活动，从直观的知识入手。这样同时也实现“翻转课堂”的教学模式和数学教学充分结合。初中数学课堂中应用微课，可以提高学生的学习兴趣，激发数学课堂的高效率“翻转”。
二、补充教材以外的知识——推动“翻转”
初中生这个年纪对很多事物都很感兴趣，很多学生会对课本和课堂以外的一些未知问题很感兴趣，学生在经过自己的努力将这些问题进行探究解决之后，会有很强烈的成就感，进而会对数学知识更加感兴趣，会更加努力地学习，持续获得这种成就感。
比如，教师给学生讲解《几何图形》课程内容之后，教师可以使用微课视频，来开展数学活动，让学生对正多面体的面数、顶点数和棱数三者之间的数量关系进行探究。教师可以事先将这三者之间的关系制作成动画，在学生探究之后，在给学生展示微课内容，然后在让学生进行实践检查，进而可以使学生明白“欧拉公式”的内容和发展。教师可以将一些数学历史知识融入进来，可以激发学生的好奇心和数学知识的学习欲望，进而学生可以掌握欧拉公式，即“顶点数 面数-棱数=2”。教师可以检查学生对欧拉公式的应用程度，确定学生能否做到“学以致用”。学生在掌握这一知识内容时，就会想要运用所学的知识来解决问题，进而可以对数学知识进行更好地掌握。微课可以将一些课外的知识点给学生展示出来，激发學生的学习兴趣，进而推动数学教学课堂的高效率“翻转”。
三、加强数学课堂互动——实现“翻转”
在初中数学课堂中，想要充分发挥基于微课的翻转课堂教学效果，主要的角色就是学生。微课翻转课堂教学模式中，教师和学生的角色都发生转变，教师不再是传统教学模式中的主导者，而是成为课堂教学的引导者，学生成为课堂教学的主体，师生、生生之间有了更多的探讨交流时间，课堂互动教学效率大大提高。
比如，教师在带着学生学习“一元一次方程的应用——行程问题”数学内容时，可以引入数学微课，来给学生展示这个数学内容的例题，再结合问题来给学生创设一个问题情境：小红去奶奶家，忘记给奶奶带买好的礼物，爸爸追赶小红给其送礼物。这个问题情境可以帮助学生更好地理解这个应用问题。这种问题距离学生的生活很近，很多学生在实际生活中都会遇到，学生在课堂中可以在小组内进行讨论交流，进而使得学生可以较好地掌握一元一次方程的应用。在数学课堂中，营造出一个“翻转”学习氛围，不仅可以拓宽学生的数学思维，也使得学生能够对数学知识充满兴趣，可以说微课能够推动数学课堂高效率地“翻转”。
微课教学在初中翻转课堂中的运用，不仅顺应了时代发展需求，积极运用了高新科技手段，还能够有助于学生对教学知识的掌握和巩固，更好地促进学生学习效率的提升。本文从三个方面对微课在初中数学翻转课堂中的运用进行了探究，旨在助力于初中数学教育创新与改革。
参考文献：
[1]肖蓉芳.微课在初中数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（42）：58-59.
[2]周琦.基于微课的初中数学翻转课堂教学策略探析[J].名师在线，2019（27）：89-90.
关键词 微课;初中数学;翻转课堂;运用
翻转课堂是一种先进的教学模式，它颠覆了传统教育模式中“教与学”的位置，真正实现了学生自主学习。微课，是一种以微视频为依托开展的教学形式，同样是教育改革与信息化技术发展的产物，微课常常会应用于翻转课堂之中，能够为翻转课堂提供多元化的教学媒介和教育资源。初中数学教育工作者应该科学地将微课与翻转课堂有效整合，使其更好地为初中数学教育服务。
一、提高数学课堂的趣味性——激发“翻转”
传统的数学教学模式中，教师在课堂的有限时间内，不能将所有的学生都照顾到，有一些学生因为数学知识本身比较枯燥，所以在课堂中表现出不耐烦。学生不能集中注意力来参与到课堂中，那么数学教师如何开展翻转课堂教学呢？针对这种情况，教师可以引入微课教学，可以利用动画、视频等形式，来激发学生的课堂参与兴趣，使得学生可以真正参与到数学学习中来，进而不断调动学生的学习积极性，使得学生对数学课堂充分激情，进而可以充分发挥翻转课堂的教学效果。
比如，教师在带着学生学习《平行线的性质》数学时，可以利用几何画板软件来展示平行线的性质内容，然后将这部分内容录成微课。学生在观看微课之后，可以直观地理解平行线的性质以及同位角、同旁内角等的关系。由于在复习之前一节内容时，微课并不能帮助学生直接地回忆起平行线的判定条件有哪些，而是通过向学生提出问题，什么条件下两条直线才会保持平行，进而来促进学生进行积极地思考，再加上微课视频的几何画板功能，可以将条件隐藏起来，让学生思考出一个，教师点击出来一个，这种教学方式可以激发学生的课堂参与积极性，同时还可以锻炼学生的逆向思维，将原本比较复杂枯燥的知识，变成简单数学活动，从直观的知识入手。这样同时也实现“翻转课堂”的教学模式和数学教学充分结合。初中数学课堂中应用微课，可以提高学生的学习兴趣，激发数学课堂的高效率“翻转”。
二、补充教材以外的知识——推动“翻转”
初中生这个年纪对很多事物都很感兴趣，很多学生会对课本和课堂以外的一些未知问题很感兴趣，学生在经过自己的努力将这些问题进行探究解决之后，会有很强烈的成就感，进而会对数学知识更加感兴趣，会更加努力地学习，持续获得这种成就感。
比如，教师给学生讲解《几何图形》课程内容之后，教师可以使用微课视频，来开展数学活动，让学生对正多面体的面数、顶点数和棱数三者之间的数量关系进行探究。教师可以事先将这三者之间的关系制作成动画，在学生探究之后，在给学生展示微课内容，然后在让学生进行实践检查，进而可以使学生明白“欧拉公式”的内容和发展。教师可以将一些数学历史知识融入进来，可以激发学生的好奇心和数学知识的学习欲望，进而学生可以掌握欧拉公式，即“顶点数 面数-棱数=2”。教师可以检查学生对欧拉公式的应用程度，确定学生能否做到“学以致用”。学生在掌握这一知识内容时，就会想要运用所学的知识来解决问题，进而可以对数学知识进行更好地掌握。微课可以将一些课外的知识点给学生展示出来，激发學生的学习兴趣，进而推动数学教学课堂的高效率“翻转”。
三、加强数学课堂互动——实现“翻转”
在初中数学课堂中，想要充分发挥基于微课的翻转课堂教学效果，主要的角色就是学生。微课翻转课堂教学模式中，教师和学生的角色都发生转变，教师不再是传统教学模式中的主导者，而是成为课堂教学的引导者，学生成为课堂教学的主体，师生、生生之间有了更多的探讨交流时间，课堂互动教学效率大大提高。
比如，教师在带着学生学习“一元一次方程的应用——行程问题”数学内容时，可以引入数学微课，来给学生展示这个数学内容的例题，再结合问题来给学生创设一个问题情境：小红去奶奶家，忘记给奶奶带买好的礼物，爸爸追赶小红给其送礼物。这个问题情境可以帮助学生更好地理解这个应用问题。这种问题距离学生的生活很近，很多学生在实际生活中都会遇到，学生在课堂中可以在小组内进行讨论交流，进而使得学生可以较好地掌握一元一次方程的应用。在数学课堂中，营造出一个“翻转”学习氛围，不仅可以拓宽学生的数学思维，也使得学生能够对数学知识充满兴趣，可以说微课能够推动数学课堂高效率地“翻转”。
微课教学在初中翻转课堂中的运用，不仅顺应了时代发展需求，积极运用了高新科技手段，还能够有助于学生对教学知识的掌握和巩固，更好地促进学生学习效率的提升。本文从三个方面对微课在初中数学翻转课堂中的运用进行了探究，旨在助力于初中数学教育创新与改革。
参考文献：
[1]肖蓉芳.微课在初中数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（42）：58-59.
[2]周琦.基于微课的初中数学翻转课堂教学策略探析[J].名师在线，2019（27）：89-90.