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摘要：伴随着教育事业的不断改革，初中数学教育不断发展，各种新教学技术、教学理念不断涌入到课堂中。“微课”是近些年伴随着信息技术发展而不断成熟和广泛普及的一种教学模式，其与传统教学最大的区别在于时间、地域方面的跨度优势，可以将教与学带入到任何的时间与空间中。对此，为了更好地提高初中数学的教育效果，本文详细分析了有效运用“微课”激活初中数学教学的方法。
关键词：“微课”；初中数学；教学价值
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0003
“微课”是近些年伴随着信息化技术衍生而来的一种习性教学模式，“微课”不仅显著改变了传统课堂的教学结构，同时还一定程度地优化了师生之间的交流与合作关系，在学生的学习兴趣、积极性等方面也有显著的提升。近些年，关于“微课”进入初中教育的研究与实例不断增多，同时大多数应用结果也显示“微课”有一定的教育价值，具备一定的应用效益。
一、“微课”
“微课”是一种起源于国外的以微视频作为教学资源的教学方式，慕课及其在翻转课堂教学模式中采取微视频作为教学资源，从而让学生实现自主性学习，教师可以借助制作微视频的方式让教学更加容易实现。在2010年，我国便有教育者提出传统教学在信息资源利用率方面的问题，并提出了关于以微视频为关键的“微课”教育理念。那么，“微课”究竟是什么？从大量研究以及部分实践应用中总结出，“微课”就是运用短时间（一般为10分钟）视频，讲解一个碎片化的知识点、数学概念、考试题目类型和考试真题或者是模拟题的教学模式。“微课”的应用不仅可以运用在新的知识教学中，同时也可以运用在课堂前的引导与预习、课堂后的复习与巩固等环节中。因为“微课”不会因为时间、空间等方面而遭受限制，所以教育中学生可以根据自身的实际需求、条件等考虑具体的学习时间，从而达到改善教育实效性的目的。
二、有效运用“微课”激活初中数学教学的方法
1. 充分运用微课动画，激活课堂教学趣味性
“微课”的教学关键在于教学视频，在初中课堂教学中最为重要的便是提高学生的学习积极性，吸引学生的注意力，而最有效的方式便是设计课堂教学情境。只要课堂导入做得好，学生的课堂学习积极性就会相当高，课堂教学便成功了一半。在课堂导入过程中，合理地运用“微课”进行教学，可以更好地吸引学生，让学生在课堂一开始就可以被生动、形象的画面所吸引，从而抓住学生的学习积极性。
例如，在“平面直角坐标系”的教学内容中，教师可以在课堂一开始引入地图进行教学，以动画的方式展现出地图当中的3D地图内容，并将学生所熟知的某一条道路以3D的情境方式展现出来，并逐渐引出关于坐标系、坐标点等知识点内容。因为学生对于音频和图片普遍有较高的热情，所以教师在教学中运用“微课”视频进行教学时可以更好地吸引学生的注意力与积极性，更好地带动学生参与到教学思考中。
2. 充分运用微课特点，激活拓展性教学课堂
为了更好地优化师生之间的交流，通过交流达到初中数学教学的目的，教师可以借助网络当中的及时聊天软件为载体开展交流沟通，借助“微课”作为教学途径，为学生开展初中数学教学。在课堂上，教师虽然会不断地改善教学方式与模式，从而达到自主学习能力的培养目的。但是这样的教学远远不够，毕竟课堂时间有限，而且学生在课堂上不能够放的开，所以有时候对自主学习能力的培养有一定的阻碍作用，所以运用“微课”进行课外教学显得非常重要。
例如，在《全等三角形的判定定理》的教学过程中，教师可以在全等三角形判定定理SSS教学完成之后让学生通过SSS自主学习关于SAS的判定方式，探索其他的判定方式。首先，教师可以让学生下课之后绘画相应的图形，已经a、b、角a，在AB=a，AC=b和角A和角a相同时，请画出△ABC，并让学生通过对图形的理解与分析判断是否可以借助SSS定理获得关于SAS的判定定理。在这一教学过程中，其学习难点有两个方面：一方面是对于SSS的理解，另一方面是对于概念转换时的思维能力。对此，教师便可以借助聊天群的方式帮助学生解决一些疑惑，让学生在形成问题时及时提出并获得教师的帮助，从而实现校外课堂的教学。
3. 充分运用微课实现复习巩固，激活教学实效性
初中数学知识中有部分知识在理解与记忆方面的难度比较高，再加上初中生的理解能力与想象力比较差，所以对于事物的抽象理解能力比较差，从而导致课堂教学中教师所教学的知识点学生难以理解，或者是发生概念混淆的问题。另外，课堂教学之后，课余时间的复习非常重要，这也是保障教学质量的关键。对此，便可以在课堂教学之余采取“微课”对学生进行复习、巩固教学。
例如，在“三角函数”知识点复习的过程中，教师可以以视频的方式，展示测量、计算、分析等多个步骤，并在演示完成之后发放几道相关的练习题，让学生根据所学的知识进行练习。学生可以反复观看“微课”视频，从而真正实现对知识点的理解以及应用技巧的掌握，从而培养学生知识的学习效果，达到提高教育质量的目的。
三、结语
综上所述，“微课”教学属于一种全新的教学模式，符合现代新课标的教学要求，而且在初中数学课教学的实践应用取得显著的效果，促进学生对知识的同化，从学习到理解再到运用。但是，在运用基于“微课”的课堂教学时，应当以学生作为教育的核心，同时认真设计“微课”教育资源，合理课堂，真正展现基于“微课”的课堂教学优势。
参考文献：
[1] 庞敬文，张宇航，王梦雪等.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（5）.
[2] 薛新国.我们的初中微课教研之路——《初中散文微课开发与应用研究》课题中期报告[J].中国电化教育，2016（z1）.
[3] 范 莉.浅析微课与翻转课堂在英语教学中的应用（下）——评《微课、翻转课堂与慕课实操教程》[J].中国教育学刊，2016（7）.
[4] 陈 蓉，张 锋.基于高中生物学微课的翻转课堂教学模式的运用研究[J].生物学教学，2015（9）.
（作者單位：浙江省温州市南浦实验学校 325000）
关键词：“微课”；初中数学；教学价值
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0003
“微课”是近些年伴随着信息化技术衍生而来的一种习性教学模式，“微课”不仅显著改变了传统课堂的教学结构，同时还一定程度地优化了师生之间的交流与合作关系，在学生的学习兴趣、积极性等方面也有显著的提升。近些年，关于“微课”进入初中教育的研究与实例不断增多，同时大多数应用结果也显示“微课”有一定的教育价值，具备一定的应用效益。
一、“微课”
“微课”是一种起源于国外的以微视频作为教学资源的教学方式，慕课及其在翻转课堂教学模式中采取微视频作为教学资源，从而让学生实现自主性学习，教师可以借助制作微视频的方式让教学更加容易实现。在2010年，我国便有教育者提出传统教学在信息资源利用率方面的问题，并提出了关于以微视频为关键的“微课”教育理念。那么，“微课”究竟是什么？从大量研究以及部分实践应用中总结出，“微课”就是运用短时间（一般为10分钟）视频，讲解一个碎片化的知识点、数学概念、考试题目类型和考试真题或者是模拟题的教学模式。“微课”的应用不仅可以运用在新的知识教学中，同时也可以运用在课堂前的引导与预习、课堂后的复习与巩固等环节中。因为“微课”不会因为时间、空间等方面而遭受限制，所以教育中学生可以根据自身的实际需求、条件等考虑具体的学习时间，从而达到改善教育实效性的目的。
二、有效运用“微课”激活初中数学教学的方法
1. 充分运用微课动画，激活课堂教学趣味性
“微课”的教学关键在于教学视频，在初中课堂教学中最为重要的便是提高学生的学习积极性，吸引学生的注意力，而最有效的方式便是设计课堂教学情境。只要课堂导入做得好，学生的课堂学习积极性就会相当高，课堂教学便成功了一半。在课堂导入过程中，合理地运用“微课”进行教学，可以更好地吸引学生，让学生在课堂一开始就可以被生动、形象的画面所吸引，从而抓住学生的学习积极性。
例如，在“平面直角坐标系”的教学内容中，教师可以在课堂一开始引入地图进行教学，以动画的方式展现出地图当中的3D地图内容，并将学生所熟知的某一条道路以3D的情境方式展现出来，并逐渐引出关于坐标系、坐标点等知识点内容。因为学生对于音频和图片普遍有较高的热情，所以教师在教学中运用“微课”视频进行教学时可以更好地吸引学生的注意力与积极性，更好地带动学生参与到教学思考中。
2. 充分运用微课特点，激活拓展性教学课堂
为了更好地优化师生之间的交流，通过交流达到初中数学教学的目的，教师可以借助网络当中的及时聊天软件为载体开展交流沟通，借助“微课”作为教学途径，为学生开展初中数学教学。在课堂上，教师虽然会不断地改善教学方式与模式，从而达到自主学习能力的培养目的。但是这样的教学远远不够，毕竟课堂时间有限，而且学生在课堂上不能够放的开，所以有时候对自主学习能力的培养有一定的阻碍作用，所以运用“微课”进行课外教学显得非常重要。
例如，在《全等三角形的判定定理》的教学过程中，教师可以在全等三角形判定定理SSS教学完成之后让学生通过SSS自主学习关于SAS的判定方式，探索其他的判定方式。首先，教师可以让学生下课之后绘画相应的图形，已经a、b、角a，在AB=a，AC=b和角A和角a相同时，请画出△ABC，并让学生通过对图形的理解与分析判断是否可以借助SSS定理获得关于SAS的判定定理。在这一教学过程中，其学习难点有两个方面：一方面是对于SSS的理解，另一方面是对于概念转换时的思维能力。对此，教师便可以借助聊天群的方式帮助学生解决一些疑惑，让学生在形成问题时及时提出并获得教师的帮助，从而实现校外课堂的教学。
3. 充分运用微课实现复习巩固，激活教学实效性
初中数学知识中有部分知识在理解与记忆方面的难度比较高，再加上初中生的理解能力与想象力比较差，所以对于事物的抽象理解能力比较差，从而导致课堂教学中教师所教学的知识点学生难以理解，或者是发生概念混淆的问题。另外，课堂教学之后，课余时间的复习非常重要，这也是保障教学质量的关键。对此，便可以在课堂教学之余采取“微课”对学生进行复习、巩固教学。
例如，在“三角函数”知识点复习的过程中，教师可以以视频的方式，展示测量、计算、分析等多个步骤，并在演示完成之后发放几道相关的练习题，让学生根据所学的知识进行练习。学生可以反复观看“微课”视频，从而真正实现对知识点的理解以及应用技巧的掌握，从而培养学生知识的学习效果，达到提高教育质量的目的。
三、结语
综上所述，“微课”教学属于一种全新的教学模式，符合现代新课标的教学要求，而且在初中数学课教学的实践应用取得显著的效果，促进学生对知识的同化，从学习到理解再到运用。但是，在运用基于“微课”的课堂教学时，应当以学生作为教育的核心，同时认真设计“微课”教育资源，合理课堂，真正展现基于“微课”的课堂教学优势。
参考文献：
[1] 庞敬文，张宇航，王梦雪等.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（5）.
[2] 薛新国.我们的初中微课教研之路——《初中散文微课开发与应用研究》课题中期报告[J].中国电化教育，2016（z1）.
[3] 范 莉.浅析微课与翻转课堂在英语教学中的应用（下）——评《微课、翻转课堂与慕课实操教程》[J].中国教育学刊，2016（7）.
[4] 陈 蓉，张 锋.基于高中生物学微课的翻转课堂教学模式的运用研究[J].生物学教学，2015（9）.
（作者單位：浙江省温州市南浦实验学校 325000）