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【摘 要】诵读作为小学语文教学中重要的一部分，在小学生整个语文学习中占据着重要的地位，而事实上加强对经典诵读的培养才能从真正意义上提高小学生的文化内涵，帮助小学生获得更多语文知识，因此，在今后的教学中该如何加强小学语文中经典诵读的培养就显得极为重要。本文针对小学语文经典诵读教学提出了一定的方法，为小学语文教师顺利进行经典诵读教学提供借鉴。
【关键词】小学语文；经典诵读；教学；方法
一、培养学生经典阅读习惯和阅读兴趣
在小学语文教学中诵读占据着重要的地位，在实际教学中教师应当采取一定的方式方法培养学生对经典阅读的习惯，激发学生阅读兴趣。在学习一篇课文时教师首先应当让学生自己进行阅读，然后再进行小组合作学习，并找出自己觉得比较优美的语句与他人进行分享。除此之外，学习了一篇课文后教师可以为学生推荐一些这类的课外书，而课外书应当是符合学生当下年龄段且具有一定的趣味性的书籍，这样学生就会喜欢上阅读，久而久之学生就会养成经典诵读的好习惯，同时产生对课文诵读的兴趣。例如：在学习《望庐山瀑布》一课时，教师就可以给学生推荐几篇有关描写瀑布的诗，让学生对这些描写瀑布的诗句进行对比，从中发现《望庐山瀑布》对庐山瀑布雄奇壮丽的景色精准的描写和抒情，在这个过程中学生不仅更好的认识了解了《望庐山瀑布》这首诗，而且学到了更多有关瀑布的经典诗句，在陶冶学生情操的同时，激发了学生的学习兴趣，为今后更好的学习语文知识奠定基础。
二、帮助学生形成良好的诵读方法
（一）出声诵读
在语文经典诵读中教师应当帮助学生运用多种感官一起进行，将那些较为枯燥的文字转化成具有美感的语言，以语言的形式表达出来，这样一来既有利于练习学生的语言表达能力，又可以增强学生的兴趣。在进行出声诵读时，教师可以将学生分为几个小组，这几个小组进行竞赛，找出诵读声音洪亮且具有美感的小组，并给予一定的奖励，但在出声诵读中，教师要积极的引导学生把握准确的读音、节奏与韵律，并不断地强化学生大声诵读的情感要求，促进学生大声诵读习惯的养成。
（二）共同诵读
这里所说的共同诵读是指教师与学生一起进行诵读，在进行语文教学中，教师将这篇文章的主旨内涵与段落之间的含义进行详细的讲解后就可以进行诵读了，在诵读时，教师可以首先带领学生诵读，诵读一两遍后，教师起头然后与学生一起诵读，这样有助于学生的积极参与，进而达到诵读的效果。
（三）尝试回忆法
在进行经典诵读中，教师可以帮助学生去尝试回忆学过的语句，在尝试回忆的过程中学生就会慢慢地理解所学过的语句，进而更好的进行运用，同时学生的独特想象力也可以得到很好的强化，有利于促进学生想象力的发展，加强学生对已学语句的回忆，可以建立起新旧知识之间的联系，帮助学生更好的理解与认识语文课程。
（四）实际运用法
实际运用法就是当学习了一篇文章之后，教师指导学生去适当的运用这篇文章中的语句或情感，这种方法通常适用于高年级的学生，因为他们的思想与思维都有一定的高度，可以更好的去理解文章的主旨大意，体会文章作者的真实情感，更有利于对文章的运用。教师可以指导学生运用文章中的优美语句自拟题目写一篇作文，或是写一篇日记来表达自己的情感，或是寫一篇读后感等，这些都可以激发学生学习的积极性，同时促进学生语言表达能力的发展。
三、拓宽学生经典阅读面和阅读量
要根据小学生的心理和生理特点、认知规律、发展规划和教学需要，时刻关注一些热销儿童读物和教育专家大力推荐的儿童读物，做好经典阅读的推荐和引导工作，拓宽学生经典阅读面，让学生涉猎众多写作风格、主题、情感、细节、内容各异的经典文章，如中国古典四大名著、中国经典国学、中国近现代散文、外国优秀文学等，实现全面开花、重点阅读、精细品读、类比细读，只有拓宽学生的阅读面，增长阅读视野，才能开拓学生眼界，增加阅读量，实现课外阅读总量不少于190万字的经典阅读目标，实现阅读素养和阅读质量的量变到质变的华丽转换，让课外阅读魅力四射，让学生沉浸于读书的快乐之中，引导学生在书籍的世界里找到自己的精神世界和精神生活。
四、组织丰富多彩的读书活动
语文教师要组织丰富多彩的读书活动，为学生提供阅读成果展示舞台，让学生体验经典阅读成功的乐趣，让学生在读书活动中获得新的阅读动力和信心，可大大提升经典阅读效率，提高经典阅读有效性。
五、建立和完善评价机制
语文课程的评价具有检查和反馈的双重作用，其目的在于通过学生学习情况的调查和教师教学实践效果的分析来检验综合教学效果，从而有效改善课程设计，完善教学过程。而在小学语文经典诵读活动的实施过程中，在相关的评价机制的完善上，需要注重学生诵读的内容、数量、难度和类型等多方面的策略性掌握，从结果和预期设计双方面进行评价机制的完善。在日常教学中，可以把诵读目标具体到周，专门设计学生诵读情况记录本，按周登记所诵读和背诵的章节，请学生和家长签名、评价。记录和评价情况定期作一总结，一期一评比，并作相应的表扬和奖励。定期检查学生的诵读和背诵、摘抄采蜜本、经典诗文的背诵情况记录本等，并将检查结果纳入学生日常评比和积分中。在此基础上，综合学生的总体表现和获奖积分，在期末评选出“优秀读书笔记”“经典诵读之星”“诵读星级标兵”等，并给予奖励和表彰，不断增强孩子们诵读经典的动力，从而增强学生诵读的能力。
结语
总之，在小学经典诵读教学中，可以采取一定的方法提高诵读的质量，首先应当培养学生对经典诵读的兴趣，养成诵读的良好习惯，加强诵读与现实生活的联系，对学生的诵读要给予客观及时的评价，增强学生诵读的自信心，在教学中教师采用多元化的教学方法促进诵读的形成，进而培养学生良好的诵读情操，促进学生对经典诵读的理解与认识，帮助学生更好的学习语文课程。
参考文献：
[1]李国龙.浅谈几点小学语文经典诵读的教学实践[J].吉林教育，2015（4）.
[2]梁英英.浅谈小学语文经典诵读教学的有效方法[J].语文教学通讯，2013（7）.
【关键词】小学语文；经典诵读；教学；方法
一、培养学生经典阅读习惯和阅读兴趣
在小学语文教学中诵读占据着重要的地位，在实际教学中教师应当采取一定的方式方法培养学生对经典阅读的习惯，激发学生阅读兴趣。在学习一篇课文时教师首先应当让学生自己进行阅读，然后再进行小组合作学习，并找出自己觉得比较优美的语句与他人进行分享。除此之外，学习了一篇课文后教师可以为学生推荐一些这类的课外书，而课外书应当是符合学生当下年龄段且具有一定的趣味性的书籍，这样学生就会喜欢上阅读，久而久之学生就会养成经典诵读的好习惯，同时产生对课文诵读的兴趣。例如：在学习《望庐山瀑布》一课时，教师就可以给学生推荐几篇有关描写瀑布的诗，让学生对这些描写瀑布的诗句进行对比，从中发现《望庐山瀑布》对庐山瀑布雄奇壮丽的景色精准的描写和抒情，在这个过程中学生不仅更好的认识了解了《望庐山瀑布》这首诗，而且学到了更多有关瀑布的经典诗句，在陶冶学生情操的同时，激发了学生的学习兴趣，为今后更好的学习语文知识奠定基础。
二、帮助学生形成良好的诵读方法
（一）出声诵读
在语文经典诵读中教师应当帮助学生运用多种感官一起进行，将那些较为枯燥的文字转化成具有美感的语言，以语言的形式表达出来，这样一来既有利于练习学生的语言表达能力，又可以增强学生的兴趣。在进行出声诵读时，教师可以将学生分为几个小组，这几个小组进行竞赛，找出诵读声音洪亮且具有美感的小组，并给予一定的奖励，但在出声诵读中，教师要积极的引导学生把握准确的读音、节奏与韵律，并不断地强化学生大声诵读的情感要求，促进学生大声诵读习惯的养成。
（二）共同诵读
这里所说的共同诵读是指教师与学生一起进行诵读，在进行语文教学中，教师将这篇文章的主旨内涵与段落之间的含义进行详细的讲解后就可以进行诵读了，在诵读时，教师可以首先带领学生诵读，诵读一两遍后，教师起头然后与学生一起诵读，这样有助于学生的积极参与，进而达到诵读的效果。
（三）尝试回忆法
在进行经典诵读中，教师可以帮助学生去尝试回忆学过的语句，在尝试回忆的过程中学生就会慢慢地理解所学过的语句，进而更好的进行运用，同时学生的独特想象力也可以得到很好的强化，有利于促进学生想象力的发展，加强学生对已学语句的回忆，可以建立起新旧知识之间的联系，帮助学生更好的理解与认识语文课程。
（四）实际运用法
实际运用法就是当学习了一篇文章之后，教师指导学生去适当的运用这篇文章中的语句或情感，这种方法通常适用于高年级的学生，因为他们的思想与思维都有一定的高度，可以更好的去理解文章的主旨大意，体会文章作者的真实情感，更有利于对文章的运用。教师可以指导学生运用文章中的优美语句自拟题目写一篇作文，或是写一篇日记来表达自己的情感，或是寫一篇读后感等，这些都可以激发学生学习的积极性，同时促进学生语言表达能力的发展。
三、拓宽学生经典阅读面和阅读量
要根据小学生的心理和生理特点、认知规律、发展规划和教学需要，时刻关注一些热销儿童读物和教育专家大力推荐的儿童读物，做好经典阅读的推荐和引导工作，拓宽学生经典阅读面，让学生涉猎众多写作风格、主题、情感、细节、内容各异的经典文章，如中国古典四大名著、中国经典国学、中国近现代散文、外国优秀文学等，实现全面开花、重点阅读、精细品读、类比细读，只有拓宽学生的阅读面，增长阅读视野，才能开拓学生眼界，增加阅读量，实现课外阅读总量不少于190万字的经典阅读目标，实现阅读素养和阅读质量的量变到质变的华丽转换，让课外阅读魅力四射，让学生沉浸于读书的快乐之中，引导学生在书籍的世界里找到自己的精神世界和精神生活。
四、组织丰富多彩的读书活动
语文教师要组织丰富多彩的读书活动，为学生提供阅读成果展示舞台，让学生体验经典阅读成功的乐趣，让学生在读书活动中获得新的阅读动力和信心，可大大提升经典阅读效率，提高经典阅读有效性。
五、建立和完善评价机制
语文课程的评价具有检查和反馈的双重作用，其目的在于通过学生学习情况的调查和教师教学实践效果的分析来检验综合教学效果，从而有效改善课程设计，完善教学过程。而在小学语文经典诵读活动的实施过程中，在相关的评价机制的完善上，需要注重学生诵读的内容、数量、难度和类型等多方面的策略性掌握，从结果和预期设计双方面进行评价机制的完善。在日常教学中，可以把诵读目标具体到周，专门设计学生诵读情况记录本，按周登记所诵读和背诵的章节，请学生和家长签名、评价。记录和评价情况定期作一总结，一期一评比，并作相应的表扬和奖励。定期检查学生的诵读和背诵、摘抄采蜜本、经典诗文的背诵情况记录本等，并将检查结果纳入学生日常评比和积分中。在此基础上，综合学生的总体表现和获奖积分，在期末评选出“优秀读书笔记”“经典诵读之星”“诵读星级标兵”等，并给予奖励和表彰，不断增强孩子们诵读经典的动力，从而增强学生诵读的能力。
结语
总之，在小学经典诵读教学中，可以采取一定的方法提高诵读的质量，首先应当培养学生对经典诵读的兴趣，养成诵读的良好习惯，加强诵读与现实生活的联系，对学生的诵读要给予客观及时的评价，增强学生诵读的自信心，在教学中教师采用多元化的教学方法促进诵读的形成，进而培养学生良好的诵读情操，促进学生对经典诵读的理解与认识，帮助学生更好的学习语文课程。
参考文献：
[1]李国龙.浅谈几点小学语文经典诵读的教学实践[J].吉林教育，2015（4）.
[2]梁英英.浅谈小学语文经典诵读教学的有效方法[J].语文教学通讯，2013（7）.