【摘 要】
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三个实验采用阻碍效应研究范式探讨主题知识对类别学习的影响。实验1和实验2-3分别探讨定义特征维度为机械特征时和知识特征时,主题知识对类别学习的影响。结果发现：（1）定义特征维度为机械特征时,主题知识的存在没有促进类别学习;（2）定义特征维度为知识特征时,类别学习中没有出现阻碍效应。研究结果支持类别学习不只受到减少归类错误驱动的观点。
【机 构】
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中山大学国际汉语学院,广州510275华南师范大学心理应用研究中心,广州510631广东金融学院应用心理研究所,广州510521
【基金项目】
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全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部青年课题类别学习的双机制研究（EBA110327）资助
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三个实验采用阻碍效应研究范式探讨主题知识对类别学习的影响。实验1和实验2-3分别探讨定义特征维度为机械特征时和知识特征时,主题知识对类别学习的影响。结果发现：（1）定义特征维度为机械特征时,主题知识的存在没有促进类别学习;（2）定义特征维度为知识特征时,类别学习中没有出现阻碍效应。研究结果支持类别学习不只受到减少归类错误驱动的观点。
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