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国学经典，字字珠玑，篇篇隽秀。其中的哲言警句、诗词寓言、成语经典，就如同与圣贤“对话”，与古人“沟通”。那些饱含圣贤尊师心血的经、史、子、集，历经发展和丰富，融入了中华民族的血脉，铸就了中华民族的脊梁，毋庸置疑地成为宝贵的文化遗产、浓缩的至理名言、永恒的精神食粮、深奥的智慧结晶。作为课题组实验学校，笔者所在学校参加了由青海省湟中县教育局组织的国家级课题研究“中国传统文化与当代教育”。课题组按年级定教材：一年级诵读《弟子规》，二年级诵读《三字经》，三年级诵读《千字文》，四年级诵读《声律启蒙》，五年级诵读《论语》，六年级诵读《孟子》。形成了很好的国学教学氛围。
诵读是国学课堂教学的载体
国学经典读起来朗朗上口、具有音韵美。结合不同教材特点与学生年龄特点，国学经典可采用如下诵读方式：
歌谣唱读 歌谣唱读适用于低年级国学启蒙课堂教学。由于低年级开设的《弟子规》《三字经》等课文具有音韵美、节奏美、语言美等特点。在低年级可采用带拼音读、去掉拼音读、跟老师读、配乐读、打节拍读、拍手歌谣唱读法、配曲唱读法、音调变换唱读法、手指操唱读法等多种唱读方法。这样既可以极大地激发儿童读经典的兴趣，又能使学生在唱读中记忆积累。
节奏变换 节奏变换适用于中年级的国学启蒙课堂教学。由于中年级开设的《千字文》《声律启蒙》具有节奏明快、音韵和谐的特点。为此，在指导诵读时可采用变换不同节奏读、手舞足蹈读的方法，使韵文更加有节奏感、韵律感，学生对课文的理解也就更加鲜活、灵动。以《千字文》为例：“天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张”可有多种读法：
第一种：天/地/玄/黄，宇/宙/洪/荒。日/月/盈/昃，辰/宿/列/张。
第二种：天地/玄黄，宇宙/洪荒。日月/盈昃，辰宿/列张。
第三种：天地玄/黄，宇宙洪/荒。日月盈/昃，辰宿列/张。
第四种：天/地玄黄，宇/宙洪荒。日/月盈昃，辰/宿列张。
亦可边读边拍手踏脚，0代表拍手，x代表踏脚。
天地/玄黄，宇宙/洪荒。日月/盈昃，辰宿/列张。
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诵读是国学课堂教学的载体
国学经典读起来朗朗上口、具有音韵美。结合不同教材特点与学生年龄特点，国学经典可采用如下诵读方式：
歌谣唱读 歌谣唱读适用于低年级国学启蒙课堂教学。由于低年级开设的《弟子规》《三字经》等课文具有音韵美、节奏美、语言美等特点。在低年级可采用带拼音读、去掉拼音读、跟老师读、配乐读、打节拍读、拍手歌谣唱读法、配曲唱读法、音调变换唱读法、手指操唱读法等多种唱读方法。这样既可以极大地激发儿童读经典的兴趣，又能使学生在唱读中记忆积累。
节奏变换 节奏变换适用于中年级的国学启蒙课堂教学。由于中年级开设的《千字文》《声律启蒙》具有节奏明快、音韵和谐的特点。为此，在指导诵读时可采用变换不同节奏读、手舞足蹈读的方法，使韵文更加有节奏感、韵律感，学生对课文的理解也就更加鲜活、灵动。以《千字文》为例：“天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张”可有多种读法：
第一种：天/地/玄/黄，宇/宙/洪/荒。日/月/盈/昃，辰/宿/列/张。
第二种：天地/玄黄，宇宙/洪荒。日月/盈昃，辰宿/列张。
第三种：天地玄/黄，宇宙洪/荒。日月盈/昃，辰宿列/张。
第四种：天/地玄黄，宇/宙洪荒。日/月盈昃，辰/宿列张。
亦可边读边拍手踏脚，0代表拍手，x代表踏脚。
天地/玄黄，宇宙/洪荒。日月/盈昃，辰宿/列张。
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