【摘 要】
:
潮州市湘桥区南春中学坐落于素有“海滨邹鲁”之称的潮州市区南端,学校创办于1976年,初期为潮州镇初级中学,由于各种原因,学校发展滞缓。随着湘桥区政府建政,以及追随着教育改革的发展的步伐,南春中学开始它华丽的转身:先后晋升为市一级学校、广东省一级学校,2009年通过广东省教学水平评估。 木棉含笑,韩水欢歌,记者眼前这所依傍韩江畔,颇具现代化气派的学校,规划整齐,布局合理,文化氛围浓烈,教学设施先进
其他文献
“‘品智教育 特色发展’是东莞市长安镇教育改革和发展的方向与路径。品智教育是高品质、智慧型的教育,是长安教育发展的方向与追求;特色发展是实事求是、脚踏实地的发展,是长安教育发展的路径与策略。”在近日举行的“品智教育 特色发展”长安镇特色学校展示交流会上,长安镇教育卫生局局长蔡少霞这样介绍道。 长安镇特色学校展示交流会主题为“品智教育 特色发展”,为期一天,上午在长安青少年创新中心举行主会场活动,
作为国民教育重要内容和组成部分的音乐教育,在培育中小学生社会主义核心价值观的形成过程中有着不可替代的功能,是加强社会主义核心价值观教育的重要载体。切实有效地通过音乐教育培育中小学生的社会主义核心价值观,前提在于充分认识音乐教育在社会主义核心价值观培养上所具有的优势与意义,关键在于努力探索社会主义核心价值观培养融入音乐教育的有效载体,目标在于通过音乐教育让社会主义核心价值观“入脑入心入行”。 一、
这是一所“麻雀学校”,却也是一所百年老校。佛山市南海区九江镇海寿小学创办于1882年,是目前佛山市规模最小的乡村小学,全校仅有220名学生和14名教师。海寿小学位于西江的一个美丽小岛——海寿岛上。每天,岛外的师生们都要搭乘轮渡往返学校。从2008年开始,海寿小学确立了以“绿色教育”为办学理念的教育战略,立足校本研究,关注全体学生。通过近年来的探索与实践,海寿小学从一间濒临撤并的学校一跃成为区域内的
黄新古,南海实验中学校长。他深得学生爱戴,孩子们亲昵地称他“新古哥”。他希望通过素质教育改革克服应试教育的弊端,促进学生健康、和谐、快乐成长。他的改革之道既吸收现代教育理论的优秀成果,又不忘对中国传统教育智慧的传承与转化,在敢于创新、与时俱进的同时,又有坚守和传承。 自2009年至今,黄新古的素质教育改革取得显著的成效。他也因此获得诸多荣誉:南海区优秀校长、南海区名校长、南海区名校长工作室主持人
3月20日,2017年全省教育科学研究及教学研究工作会议暨教育研究联盟论坛在广州召开。会议传达学习了2017年全国教育科研工作会议暨中國教育科学论坛精神和2017年全国教学研究工作会议精神,并围绕如何尊重科学、遵循规律,建设新型教育智库,以教育科研助推教育改革发展和“创强争先建高地”进行了深入研讨。 省教育厅党组副书记、副厅长邢锋表示,教育科研必须着眼于“新”,紧跟新形势、新任务、新要求,全力服
清远市清城区建区于1988年,其前身是原清远县的一部分,可追溯至秦朝时期的洌江县,迄今已有两千多年的历史。这里人杰地灵,文化底蕴浓厚,远有被光绪皇帝钦赐为举人第一名的黄昌祚,曾任溥仪皇帝老师的清末榜眼朱汝珍,近有为国捐躯的黄花岗72烈士之一李文楷,香港恒生银行创始人之一的“金融巨子”林炳炎等,都出自这里。 如今,小北江畔的清城区,青山碧水,物华天宝,中国优秀旅游城市、中国宜居城市、广东省文明城市
为热烈庆祝第32个教师节,大力宣传人民教师教书育人的感人事迹,引导广大教师争做党和人民满意的“四有”好老师,在全社会进一步营造尊师重教的良好风尚,今年4月以来,教育部协助中央媒体开展了第七届全国教书育人楷模推选活动。经过各省份推荐、媒体展示、公众投票、组委会推选,共推选出游向红等10位全国教书育人楷模。 这10位楷模分别是:北京市丰台区第二幼儿园园长游向红(女);沈阳农业大学教授李天来;江西省宜
2016年12月30日,作为我省国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要在教育领域的细化,《广东省教育发展“十三五”规划(2016-2020年)》(下称《规划》)正式印发。《规划》在“总体目标”中明确提出:“到2018年,教育结构更加优化,教育服务体系更加健全,教育公平保障、教育发展质量、教育贡献程度、教育治理水平位居全国前列,教育现代化取得重要进展,基本建成教育强省和人力资源强省。到2020年,实
深圳市乐群小学自1921年由爱国华侨吴维杰先生捐资创办“乐群学校”以来,立德树人近百年,培养了一批又一批的仁人志士,为国家与社会作出了重要贡献。校园内七棵逾百年的古树依然枝繁叶茂,生机勃勃,见证学校百年传奇。如今,乐群小学进一步承继“乐群”传统,以“生态乐群、和乐人生”为办学理念,建设“和乐群美生态教育”,一种和谐自然生长的教育生态体系,为乐群小学勾画了一幅以核心理念引领学校创意发展的乐群好样例。
随着“有效”教学时代的来临,我们惊喜地发现教师的教学方式和学生的学习方式发生了翻天覆地的变化。学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃,校本教研红红火火。这一切确实令人欢欣鼓舞。然而,在热闹与自主的背后,也透射出放任与浮躁。学校校本教研上出现了一些泛教研、窄教研、非教研现象,认识的模糊和实践的浮躁,导致校本教研的失真、变味,让人忧心不已。那么,校本教研的低效现象症结在哪?如何让每学期有限的校本教研高