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摘 要：机械类专业基础课是专业课教学和实习的基础，学好这些专业基础课对学生今后的学习和实践都有很大帮助，本文从 “教”和“学”两方面论述了如何帮助学生学好机械类专业基础课。
关键词：机械类专业基础课 教学模式 学习方法 心态 创造力
随着我国制造业的迅速发展，企业对技术工人的要求越来越高，如何培养有知识、有技能的高素质的专业技能人才是摆在每一名职业学校教育者面前的共同课题。机械类专业基础课是专业课教学和实习的基础，学好这些专业基础课对学生今后的学习和实践都有很大帮助，因此，帮助学生学好机械类专业基础课是摆在我们专业基础课老师面前的首要任务。作为一名长期从事专业基础课教学工作的一线教师，笔者认为主要从“教”和“学”两方面入手。
一、教
老师是整个教学过程的组织者和引导者，一个好的老师既要有丰富的专业知识、良好的专业素养，还要有不断创新的教学意识。因此老师在教学过程中除了不断提高教学基本功外，还应根据社会和时代的要求不断更新教学模式，改进教学方法。
1.通过制作模具培养学生的形象思维
在大多数的机械类专业课的教学活动中，有许多概念理论的教学需要借助于形象思维来进行。教师在组织教学活动中应该善于引导学生以形象思维手段来理解和把握一些概念和理论，就会收到化难为易、事半功倍的效果。例如，在机械基础课的教学过程中，在讲解铰链四杆机构的相关知识时，可以让学生自己准备一些硬纸板和图钉等简单的工具，在课堂上和学生一起制作教具，让同学们都动手操作一下，学生们通过自己动手制作，加强感性认识，对曲柄和摇杆的定义和工作状态一目了然，也理解了急回特性和死点位置等比较抽象的概念。
2.采用多媒体教学增强学生的感性认识
运用多媒体技术进行教学，可以调动学生的视听感觉，满足学生全方位感知信息的需求，使教学生动活泼，学生认识深刻，从而提高学生的学习兴趣，增强学生学习的能动性。
在机械制图的教学中，运用多媒体的教学手段，可以化难为易、化繁为简，使抽象的视图变得直观，使课堂教学获得最大的效率。例如，在组合体截交线和相贯线的投影作图时，很多学生缺乏空间想象力，老师可在授课时利用Solidworks制作出三维立体模型帮助学生加深感性认识，并通过旋转观察增加直观性和趣味性，还可由模型直接转换成三视图，使学生更好地理解三视图的形成和三视图投影规律。在标注组合体尺寸和零件图技术要求时，学生的标注容易出现错误，教师可在上课时同步用AutoCAD标注，提高学习效率，帮助学生完善作图并纠正常见的标注错误；在识读装配图时，可用AutoCAD将装配图中的零件图先画好，再将零件图按装配的顺序拼装成一张装配图，直观地向学生展示装配的过程，帮助学生理解零件图与装配图的不同作用。
3.深化实践教学，培养学生创造力
实践是知识的源泉，实践性教学对于知识的获取、能力的形成与发展起重要的作用。全面建设小康社会，要造就以亿计的高素质劳动者，职业教育义不容辞。因此，实行理论与实践相结合的教育，使学生掌握的理论知识向实际能力的转化，这样才有利于学生的创新素质的培养。在专业基础课的教学中，创造条件让学生更多地接触生产实际。在机械制造工艺的教学过程中可以将课堂转移到实习车间，通过各种机床的运转来理解各种机床的设备组成和工作原理、不同零件的加工过程；在机械基础的教学中，在讲解带传动和齿轮传动时，也可将机床开动，让学生观察运动的传递过程；在金属工艺学的教学中，可以在实验室里理解热处理的过程；在刀具的教学中可以带学生到砂轮间，理解刀具角度的定义……这些实践教学帮助学生不断积累实践知识，激发他们的求知欲，也让学生更好地理解机械这个行业。在进行这些实践教学的同时，积极鼓励学生根据所学知识不断创新，培养学生的创造力。
二、学
教学是双方面的，只老师教得好，学生不想学或不会学，一样没有教学效果，因此我们应变“以教师为中心”为“以学生为主体” 。
1.帮助学生摆正心态，积极参与教学，让学生肯学
技工院校的一部分学生是因为中考或高考成绩不理想才不得不选择读技校，因此有些学生一开始很排斥学习，对学习失去了信心，对未来很迷茫。对这类学生可以讲一些身边的实例，比如学校的优秀毕业生，让学生理解行行出状元，做一名优秀的蓝领同样十分光荣。在学习过程中也不断鼓励他们建立合理的短期和长期目标，并不断为此努力，让学生从不想学到想学，从被动接受到主动学习，积极参与到教学过程中来。
2.培养学生的学习兴趣，让学生想学
兴趣是产生学习动力的源泉，著名心理学家皮亚杰说过：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”也就是说，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它能推动人们去追求某种知识或从事某种活动。
对于一个刚初中或高中毕业的学生而言，根本不知道自己适合哪个专业，他们选择机械专业是受到诸多因素的影响。有的是中考或高考成绩不理想又不想过早地步入社会；有的是在父母的决定下才选择了这个专业；有的是随大流，看见有好多同学报了机械这个专业，因此就报了这个专业。当然也有一小部分学生是因为对机械有兴趣才学的，但这类学生毕竟占少数。作为一个教育者来说，我们首先要做的就是稳定他们的情绪，让他们相信自己的选择是对的。我们要让他们知道社会之所以能发展到今天，就是因为机械为人类社会的进步做出了巨大的贡献。老师可以多举一些生活中的实例，如机械基础中的四杆机构在实际生活中的运用，比如公共汽车车门装置、吊车、渣土车等等，还可以布置作业让学生自己去寻找生活中的实例，在课堂上进行讨论，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
3.帮助学生掌握正确的学习方法，让学生会学
学习方法是成功的必要因素，有好的学习方法和习惯等于成功了一半，但并不是说有好的学习方法就一定会成功，好的方法还需要结合自身的努力，因为好的学习方法不可能在真空中习得，它是要结合具体学习内容来进行的。
大多数技工学校的学生都是第一次接触专业基础课，很多学生会沿用中学的传统学习方法来学习，在学习一些概念性较强的课程时会像学政治、历史课一样的死背概念。这些方法都是很不科学的，往往学生记得快，忘得也快，对所学知识没有真正地理解和掌握。老师可以指导学生用一些科学有效的学习方法将所学的知识进行及时的总结、归纳和对比。比如机械制造工艺这门课，可以让学生将所学的几种机床的相关知识总结整理成卡片，进行比较，帮助学生理解性地记忆相关概念。另外，大多数的专业基础课之间都存在着知识的联系和重叠，老师可以指导学生以课题的形式将所学的课程的知识进行整理和归纳，帮助学生理解和掌握所学的知识。
总之，教学的本质是一种师生交往、交流、互动、对话的活动。在这样的活动中，老师作为一种知识资源出现在学生面前，应成为学生学习的合作者、促进者，而不是教材的代言人。课堂教学的实质就在于它不仅是“教”或“学”的过程，而且是一种全体参与的过程。要充分发挥学生的主体性，让他们参与到你的整个教学中去，只要抓好“教”和“学”这两方面，就能提高教学质量，达到好的教学效果。
（作者单位：江苏省常州技师学院）
关键词：机械类专业基础课 教学模式 学习方法 心态 创造力
随着我国制造业的迅速发展，企业对技术工人的要求越来越高，如何培养有知识、有技能的高素质的专业技能人才是摆在每一名职业学校教育者面前的共同课题。机械类专业基础课是专业课教学和实习的基础，学好这些专业基础课对学生今后的学习和实践都有很大帮助，因此，帮助学生学好机械类专业基础课是摆在我们专业基础课老师面前的首要任务。作为一名长期从事专业基础课教学工作的一线教师，笔者认为主要从“教”和“学”两方面入手。
一、教
老师是整个教学过程的组织者和引导者，一个好的老师既要有丰富的专业知识、良好的专业素养，还要有不断创新的教学意识。因此老师在教学过程中除了不断提高教学基本功外，还应根据社会和时代的要求不断更新教学模式，改进教学方法。
1.通过制作模具培养学生的形象思维
在大多数的机械类专业课的教学活动中，有许多概念理论的教学需要借助于形象思维来进行。教师在组织教学活动中应该善于引导学生以形象思维手段来理解和把握一些概念和理论，就会收到化难为易、事半功倍的效果。例如，在机械基础课的教学过程中，在讲解铰链四杆机构的相关知识时，可以让学生自己准备一些硬纸板和图钉等简单的工具，在课堂上和学生一起制作教具，让同学们都动手操作一下，学生们通过自己动手制作，加强感性认识，对曲柄和摇杆的定义和工作状态一目了然，也理解了急回特性和死点位置等比较抽象的概念。
2.采用多媒体教学增强学生的感性认识
运用多媒体技术进行教学，可以调动学生的视听感觉，满足学生全方位感知信息的需求，使教学生动活泼，学生认识深刻，从而提高学生的学习兴趣，增强学生学习的能动性。
在机械制图的教学中，运用多媒体的教学手段，可以化难为易、化繁为简，使抽象的视图变得直观，使课堂教学获得最大的效率。例如，在组合体截交线和相贯线的投影作图时，很多学生缺乏空间想象力，老师可在授课时利用Solidworks制作出三维立体模型帮助学生加深感性认识，并通过旋转观察增加直观性和趣味性，还可由模型直接转换成三视图，使学生更好地理解三视图的形成和三视图投影规律。在标注组合体尺寸和零件图技术要求时，学生的标注容易出现错误，教师可在上课时同步用AutoCAD标注，提高学习效率，帮助学生完善作图并纠正常见的标注错误；在识读装配图时，可用AutoCAD将装配图中的零件图先画好，再将零件图按装配的顺序拼装成一张装配图，直观地向学生展示装配的过程，帮助学生理解零件图与装配图的不同作用。
3.深化实践教学，培养学生创造力
实践是知识的源泉，实践性教学对于知识的获取、能力的形成与发展起重要的作用。全面建设小康社会，要造就以亿计的高素质劳动者，职业教育义不容辞。因此，实行理论与实践相结合的教育，使学生掌握的理论知识向实际能力的转化，这样才有利于学生的创新素质的培养。在专业基础课的教学中，创造条件让学生更多地接触生产实际。在机械制造工艺的教学过程中可以将课堂转移到实习车间，通过各种机床的运转来理解各种机床的设备组成和工作原理、不同零件的加工过程；在机械基础的教学中，在讲解带传动和齿轮传动时，也可将机床开动，让学生观察运动的传递过程；在金属工艺学的教学中，可以在实验室里理解热处理的过程；在刀具的教学中可以带学生到砂轮间，理解刀具角度的定义……这些实践教学帮助学生不断积累实践知识，激发他们的求知欲，也让学生更好地理解机械这个行业。在进行这些实践教学的同时，积极鼓励学生根据所学知识不断创新，培养学生的创造力。
二、学
教学是双方面的，只老师教得好，学生不想学或不会学，一样没有教学效果，因此我们应变“以教师为中心”为“以学生为主体” 。
1.帮助学生摆正心态，积极参与教学，让学生肯学
技工院校的一部分学生是因为中考或高考成绩不理想才不得不选择读技校，因此有些学生一开始很排斥学习，对学习失去了信心，对未来很迷茫。对这类学生可以讲一些身边的实例，比如学校的优秀毕业生，让学生理解行行出状元，做一名优秀的蓝领同样十分光荣。在学习过程中也不断鼓励他们建立合理的短期和长期目标，并不断为此努力，让学生从不想学到想学，从被动接受到主动学习，积极参与到教学过程中来。
2.培养学生的学习兴趣，让学生想学
兴趣是产生学习动力的源泉，著名心理学家皮亚杰说过：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”也就是说，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它能推动人们去追求某种知识或从事某种活动。
对于一个刚初中或高中毕业的学生而言，根本不知道自己适合哪个专业，他们选择机械专业是受到诸多因素的影响。有的是中考或高考成绩不理想又不想过早地步入社会；有的是在父母的决定下才选择了这个专业；有的是随大流，看见有好多同学报了机械这个专业，因此就报了这个专业。当然也有一小部分学生是因为对机械有兴趣才学的，但这类学生毕竟占少数。作为一个教育者来说，我们首先要做的就是稳定他们的情绪，让他们相信自己的选择是对的。我们要让他们知道社会之所以能发展到今天，就是因为机械为人类社会的进步做出了巨大的贡献。老师可以多举一些生活中的实例，如机械基础中的四杆机构在实际生活中的运用，比如公共汽车车门装置、吊车、渣土车等等，还可以布置作业让学生自己去寻找生活中的实例，在课堂上进行讨论，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
3.帮助学生掌握正确的学习方法，让学生会学
学习方法是成功的必要因素，有好的学习方法和习惯等于成功了一半，但并不是说有好的学习方法就一定会成功，好的方法还需要结合自身的努力，因为好的学习方法不可能在真空中习得，它是要结合具体学习内容来进行的。
大多数技工学校的学生都是第一次接触专业基础课，很多学生会沿用中学的传统学习方法来学习，在学习一些概念性较强的课程时会像学政治、历史课一样的死背概念。这些方法都是很不科学的，往往学生记得快，忘得也快，对所学知识没有真正地理解和掌握。老师可以指导学生用一些科学有效的学习方法将所学的知识进行及时的总结、归纳和对比。比如机械制造工艺这门课，可以让学生将所学的几种机床的相关知识总结整理成卡片，进行比较，帮助学生理解性地记忆相关概念。另外，大多数的专业基础课之间都存在着知识的联系和重叠，老师可以指导学生以课题的形式将所学的课程的知识进行整理和归纳，帮助学生理解和掌握所学的知识。
总之，教学的本质是一种师生交往、交流、互动、对话的活动。在这样的活动中，老师作为一种知识资源出现在学生面前，应成为学生学习的合作者、促进者，而不是教材的代言人。课堂教学的实质就在于它不仅是“教”或“学”的过程，而且是一种全体参与的过程。要充分发挥学生的主体性，让他们参与到你的整个教学中去，只要抓好“教”和“学”这两方面，就能提高教学质量，达到好的教学效果。
（作者单位：江苏省常州技师学院）