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摘 要：学困生转化工作開展得如何，影响到学校教育教学质量的提高。所以，小学要提高育人质量，体现全面的育人观，就必须重视学困生转化的问题。这对于科任教师、班主任乃至学校来说都是很重要的。然而，做好学困生的转化是一项长期的工作，它需要我们每一位教师用真心去爱护学困生，和他们建立和谐的师生关系；用细心去呵护学困生，让他们对学习充满信心，获得进步。与此同时，教师还要用持之以恒的耐心去教育每一位学困生。
关键词：小学；学困生；转化
一、用真心去爱护
“没有爱就没有教育。”我们要爱所有的学生，更要偏爱学困生。学困生往往存在着这样那样的缺点，比如学习基础较差，成绩不理想，上课经常开小差，甚至违反课堂纪律。所以，在平时的教育过程中，优等生感受到最多的是老师赞许的目光，而学困生感受到更多的是老师严厉、警告的眼神。其实，每一个学困生身上都有其闪光点，老师决不能戴着有色眼镜去歧视他们，打击他们，而应该如慈母般用真心去爱护他们，与他们建立友好和谐的师生关系，培养浓厚的师生感情，帮助他们改正错误，健康成长。
例如，我曾教过一个叫黄其浩的学困生，他开学摸底测试就拿了一个全班倒数第一名——10分。当他上讲台领试卷时，先是大摇大摆地走上去，然后看着试卷拍拍胸口，装出很无所谓的样子。接着，他就拿着试卷，嘻皮笑脸地走回座位了，同学们见状便哄堂大笑起来。当时，我假装没看见他的“作秀”。因为我知道，学生再怎么错，也只是个孩子，如果我们在全班同学面前批评一个调皮捣蛋的学困生，除了挫伤他的自尊心之外，根本起不到教育的作用。
第二天放学后，我叫这位学困生帮我把教具和作业本拿到办公室，接着我拿出特意为他准备的几本漫画书送给他看，说是他这么热心帮助老师，老师想和他交个朋友。黄其浩同学听了很惊讶，因为我居然是第一个把他当作朋友的老师。从此以后，他上我的课都专心听讲了，有时还认真地做起笔记来呢！到了第二次测试时，他考到了50分。于是，我在全班同学面前奖给了他一个笔记本，封面写着“进步奖”几个大字，他很是激动。一下课，他就主动提出要我帮他补习。一个月后，这位学困生的学习成绩有了明显的进步，纪律表现也好多了。
这件事使我更坚定了一个信念：只要给学困生多一份爱，和学生建立和谐的师生关系，学困生就会感受到老师对他们的真心爱护，他们就愿意接受老师的批评教育，从而在思想、学习上取得更大的进步。
二、用细心去呵护
“人非圣贤，孰能无过。”教师对学困生不要老是批评，把他们说得一无是处。学困生表面上大大咧咧，好像什么都无所谓。其实，他们心灵里的幼苗脆弱得很，教师任何粗暴的批评和过火的责备，都会使他们稚嫩的心灵受到伤害，甚至会激起逆反心理，或故意与你顶撞，或干脆“破罐子破摔”。因此，教师对学困生转化工作除了要有爱心，更需要细心呵护。
如刚调来我班的黄建乐同学，他不但成绩非常差，而且很爱捣乱。上课一周后，就不断有教师来投诉他上课时大声说话，违反纪律，经老师批评后仍不知悔改，继续我行我素。为此，我特别留意他，认真观察，终于摸清了原因：他这样做无非是想引起别人的注意，得到别人的尊重，想在这个新的班集体里得到友谊。了解他的情况后，再结合他的特长——擅长绘画，我交给他一个任务，那就是协助班干出墙报。这个同学非常喜欢，便全身心地参加这一活动，结果那一期墙报我班获得了第二名。我抓住这一机会，对这期参与出墙报的同学都进行表彰，尤其是表扬了黄建乐这个新同学的进步，同学们开始对他刮目相看了。接着，我及时地和他谈心，实事求是地分析他这段时间的表现，在充分肯定他成绩的同时，也给他指出了许多的不足，并提出若干条希望。现在，黄建乐同学在学习和纪律上都取得一定的进步，同时也获得同学们真正的友谊。
正如著名教育家魏书生老师所说：“用学生身上的光，照亮学生的路，是最节省能源的。”这句话启发我们：老师要善于观察捕捉学困生身上的闪光点，全面了解，挖掘他们的潜能，细心呵护，尽可能给他们提供施展才华的机会，让他们获得成功的体验，从而增强他们的信心，逐渐促使他们向好的方面发展。
三、用耐心去教育
“三分教育，七分等待”，学困生的形成不是一朝一夕的，帮助他们改正错误不可急于求成。一般情况下，小学学困生的意志还比较薄弱，行为控制能力也比较差，总是不错不犯，小错不断。他们不能正视自己的缺点和过失，经教师指出后虽有所觉醒，但事过境迁又容易复发。他们往往是“语言上的巨人，行动上的矮子”。
因此，教师要用发展的眼光来看待每一位学困生的成长，学会等待，学会用宽容的心态面对学生的种种言行，不要指望通过一个活动、一次谈话就能收到立竿见影的效果。特别是对经常犯同一错误的学困生，我们不要惊慌失措，更不必撒手不管。教师要有持之以恒的耐心，做好细致的思想教育工作，并坚持心平气和地与学困生交谈，对他们动之以情，晓之以理，让他们体会到教师无微不至的关怀，只有这样，才能做好学困生的转化工作。
比如，在批改学困生的作业时，我们老师不能因为学困生做得不够好就随便打几个“╳”或干脆不改，相反，老师们要更加耐心细致地批改，并尽量批上鼓励性的语言，如“做得好！”“有进步！”“继续努力！”等等。在增强学困生学习自信心的同时，让他们感受到老师是非常关心他们学习的，从而促使他们下定决心改正错误，更加努力地去学习，慢慢地向好的方面转化。
总而言之，小学学困生的转化无论方法、措施如何，教师只要用真心去爱护、细心去呵护、耐心去教育，给每一位学困生机会，紧紧抓住他们的闪光点，对其进行动情晓理的教育，就能有效地转化学困生。这是我们德育工作的基础，也是每一位教师应有的基本素质。
参考文献
[1]仲伟杰，姜莹莹.“三心”转化学困生[J].中国体卫艺教育，2010，12.
[2]闫好军.爱心·关心·信心——学困生转化工作心得[J].成才之路，2010，16.
关键词：小学；学困生；转化
一、用真心去爱护
“没有爱就没有教育。”我们要爱所有的学生，更要偏爱学困生。学困生往往存在着这样那样的缺点，比如学习基础较差，成绩不理想，上课经常开小差，甚至违反课堂纪律。所以，在平时的教育过程中，优等生感受到最多的是老师赞许的目光，而学困生感受到更多的是老师严厉、警告的眼神。其实，每一个学困生身上都有其闪光点，老师决不能戴着有色眼镜去歧视他们，打击他们，而应该如慈母般用真心去爱护他们，与他们建立友好和谐的师生关系，培养浓厚的师生感情，帮助他们改正错误，健康成长。
例如，我曾教过一个叫黄其浩的学困生，他开学摸底测试就拿了一个全班倒数第一名——10分。当他上讲台领试卷时，先是大摇大摆地走上去，然后看着试卷拍拍胸口，装出很无所谓的样子。接着，他就拿着试卷，嘻皮笑脸地走回座位了，同学们见状便哄堂大笑起来。当时，我假装没看见他的“作秀”。因为我知道，学生再怎么错，也只是个孩子，如果我们在全班同学面前批评一个调皮捣蛋的学困生，除了挫伤他的自尊心之外，根本起不到教育的作用。
第二天放学后，我叫这位学困生帮我把教具和作业本拿到办公室，接着我拿出特意为他准备的几本漫画书送给他看，说是他这么热心帮助老师，老师想和他交个朋友。黄其浩同学听了很惊讶，因为我居然是第一个把他当作朋友的老师。从此以后，他上我的课都专心听讲了，有时还认真地做起笔记来呢！到了第二次测试时，他考到了50分。于是，我在全班同学面前奖给了他一个笔记本，封面写着“进步奖”几个大字，他很是激动。一下课，他就主动提出要我帮他补习。一个月后，这位学困生的学习成绩有了明显的进步，纪律表现也好多了。
这件事使我更坚定了一个信念：只要给学困生多一份爱，和学生建立和谐的师生关系，学困生就会感受到老师对他们的真心爱护，他们就愿意接受老师的批评教育，从而在思想、学习上取得更大的进步。
二、用细心去呵护
“人非圣贤，孰能无过。”教师对学困生不要老是批评，把他们说得一无是处。学困生表面上大大咧咧，好像什么都无所谓。其实，他们心灵里的幼苗脆弱得很，教师任何粗暴的批评和过火的责备，都会使他们稚嫩的心灵受到伤害，甚至会激起逆反心理，或故意与你顶撞，或干脆“破罐子破摔”。因此，教师对学困生转化工作除了要有爱心，更需要细心呵护。
如刚调来我班的黄建乐同学，他不但成绩非常差，而且很爱捣乱。上课一周后，就不断有教师来投诉他上课时大声说话，违反纪律，经老师批评后仍不知悔改，继续我行我素。为此，我特别留意他，认真观察，终于摸清了原因：他这样做无非是想引起别人的注意，得到别人的尊重，想在这个新的班集体里得到友谊。了解他的情况后，再结合他的特长——擅长绘画，我交给他一个任务，那就是协助班干出墙报。这个同学非常喜欢，便全身心地参加这一活动，结果那一期墙报我班获得了第二名。我抓住这一机会，对这期参与出墙报的同学都进行表彰，尤其是表扬了黄建乐这个新同学的进步，同学们开始对他刮目相看了。接着，我及时地和他谈心，实事求是地分析他这段时间的表现，在充分肯定他成绩的同时，也给他指出了许多的不足，并提出若干条希望。现在，黄建乐同学在学习和纪律上都取得一定的进步，同时也获得同学们真正的友谊。
正如著名教育家魏书生老师所说：“用学生身上的光，照亮学生的路，是最节省能源的。”这句话启发我们：老师要善于观察捕捉学困生身上的闪光点，全面了解，挖掘他们的潜能，细心呵护，尽可能给他们提供施展才华的机会，让他们获得成功的体验，从而增强他们的信心，逐渐促使他们向好的方面发展。
三、用耐心去教育
“三分教育，七分等待”，学困生的形成不是一朝一夕的，帮助他们改正错误不可急于求成。一般情况下，小学学困生的意志还比较薄弱，行为控制能力也比较差，总是不错不犯，小错不断。他们不能正视自己的缺点和过失，经教师指出后虽有所觉醒，但事过境迁又容易复发。他们往往是“语言上的巨人，行动上的矮子”。
因此，教师要用发展的眼光来看待每一位学困生的成长，学会等待，学会用宽容的心态面对学生的种种言行，不要指望通过一个活动、一次谈话就能收到立竿见影的效果。特别是对经常犯同一错误的学困生，我们不要惊慌失措，更不必撒手不管。教师要有持之以恒的耐心，做好细致的思想教育工作，并坚持心平气和地与学困生交谈，对他们动之以情，晓之以理，让他们体会到教师无微不至的关怀，只有这样，才能做好学困生的转化工作。
比如，在批改学困生的作业时，我们老师不能因为学困生做得不够好就随便打几个“╳”或干脆不改，相反，老师们要更加耐心细致地批改，并尽量批上鼓励性的语言，如“做得好！”“有进步！”“继续努力！”等等。在增强学困生学习自信心的同时，让他们感受到老师是非常关心他们学习的，从而促使他们下定决心改正错误，更加努力地去学习，慢慢地向好的方面转化。
总而言之，小学学困生的转化无论方法、措施如何，教师只要用真心去爱护、细心去呵护、耐心去教育，给每一位学困生机会，紧紧抓住他们的闪光点，对其进行动情晓理的教育，就能有效地转化学困生。这是我们德育工作的基础，也是每一位教师应有的基本素质。
参考文献
[1]仲伟杰，姜莹莹.“三心”转化学困生[J].中国体卫艺教育，2010，12.
[2]闫好军.爱心·关心·信心——学困生转化工作心得[J].成才之路，2010，16.