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中华经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是民族文化的瑰宝。吟之咏之，可以修养身心，提高涵养。教育专家认为，道德品行很难“教成”，靠的是陶冶熏习、潜移默化，正所谓“观乎人文以化成天下”。近几年来，我校坚持立德树人的根本任务，以“让每一颗星星都闪光”的办学理念，将吟诵中华文化经典和“闪光教育”特色学校创建工作结合起来，形成了“科研引领、课程支撑、文化熏陶，知行结合”的吟诵特色教育模式，学生吟诵于口，浸染于心，“润物无声”的经典吟诵在我校成为提高学生品性和修养的有效途径。
一、科研教研双管齐下——十年磨一剑，霜刃未曾试
（一）注重专家指导，强化师资培训
为了吟诵经典教学开展得更加有针对性、方向感，这几年，我校积极邀请吟诵专家莅临指导，徐健顺、张鹏举、祝安顺、陈琴、朱畅思等多位专家陆续到我校指导吟诵，广州市中小学教师人文素质教育培训班多次到我校交流吟诵教学，对我校的经典教育工作给予了高度的肯定。我校组织语文教师参加各类吟诵课程培训，多次组织教师前往北京、中山、东莞等地参加各类经典教育培训，提高老师们的经典文化素养。
（二）开展吟诵经典教育教研活动
为了更好地开展吟诵教学，我校专门成立了经典教育科组。科组定期组织老师们进行经典吟诵教学的研讨，教师们相互交流经典吟诵教学方面的经验，制定出适合各年段学生特点的吟诵教学方法，推出校级吟诵精品课例，初步形成了吟诵经典课堂教学模式。
（三）深入研究课题
我校开展了国学经典吟诵与小学生积极的人生态度相融合的研究，承担了课题《吟诵国学经典，培养孩子积极向上品德的策略研究》。引导学生通过吟诵我国传统文化经典篇章，领悟到国学经典中关于做人、做事、礼仪等方面的规范，培养积极主动的人生态度
（四）制订方案，保驾护航
为深入开展经典吟诵活动，我校制定了《吟诵经典教育方案》。方案中既有学校的总目标，又有各年级的分目标。对于各年级经典吟诵的内容，我们根据学生的实际，作了相应的規定。而在经典吟诵的实施策略上，我们依据学生的身心特点，着眼“熏陶”，不求甚解，只求朗朗上口，熟吟成诵。教师在操作中只有鼓励，没有责备，引导学生在快乐吟诵中积累中华经典文化。
二、课程教材齐落实—问渠那得清如许为有源头活水来
（一）课程支撑
为了保证吟诵教学能够真正落到实处，学校专门开设每周一节吟诵课学习古诗文。孩子们在老师的引导下，吟诵能力和经典文化素养得到了显著提升。各班还专门利用每天早读时间，开展丰富多彩的吟诵活动，如集体吟诵、个人展示、小组比赛等。除此，我们还安排课前一吟，引导学生做到读而常吟，让学生在不断地吟诵中强化对古诗文的理解与记忆。
（二）积极开发校本教材
教材是开展吟诵教育的底本，是教育内容稳定的保证。我校特地组织老师们把语文新课标中要求小学生必读的古诗词用吟诵的方式整理出来，并对同类型或同主题诗文进行课外补充，每首诗词都配有我校学生的吟诵录音，编写成学校经典教育的校本教材《吟诵经典》。学生人手一册，使用六年。语文教师根据各年级每月的诗文诵读安排表组织学生进行学习，并由教师、学生家长或同学对每个学生的诵读情况进行评价，填写在评价手册吟诵篇目成绩记录栏。学校根据学生完成情况组织评选“银河小学吟诵之星”，对获奖学生颁发证书、奖品，并在全校大会进行表扬。
（三）刚性管理吟诵课程
几年来，我们将经典吟诵课程与语文、数学学科一样提出管理要求，加强对其计划制订、备课、课堂教学、考核评价等流程管理，纳入教学巡查、常规教学检查、期末总结以及档案资料建设范围
三、校园文化与活动共携手—忽如一夜春风来千树万树梨花开
（一）校园文化造氛围
为了营造校园文化氛围，我校将经典文化向校园的每一个地方延伸，班级文化、走廊文化、楼梯文化、操场文化因地制宜，整体建构，彰显特色。我校橱窗、班级板报都开辟了古诗文欣赏专栏，在走廊悬挂经典名句，在楼梯转角处介绍《论语》故事，让走进银河小学的每个人都能感受到独特而浓郁的传统文化。
（二）各项活动展风釆
我们坚持以古诗文吟诵为特色，以提高学生人文素养为目的，每学期均会举行全校性的经典诗文吟诵比赛，全校师生激情飞扬，师生同台，乐在其中。学校还专门在每周二红领巾广播站设立吟诵专题，在全校开展丰富多彩的吟诵节目。各班学生主动申报吟诵篇目，在每周升旗仪式上展示，全校弥漫着浓厚的学经典氛围。各班每月抽出一至两节班队课作为经典吟诵活动课，将本月所吟诵的古诗文全面复习或在班级内举行吟诵表演，开展古诗文默写或经典文化手抄报、书画展览等活动。丰富多彩的实践活动，让会唱的、会画的、会吟的、会诵的、会写的学生都有机会展示自己最“亮”的一面。学生在享受“与经典为伴”的吟诵乐趣中，得到启迪与熏陶。
四、学生德智同发展——随风潜入夜润物细无声
（一）以诗育德
吟诵古诗文的过程就是对学生进行潜移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造的过程。子曰：诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。我校的学生吟诵《诗经》，吟诵唐诗末词，吟诵论语孟子，从精神面貌到身心修养都发生了极大的改变。学生从“投我以木瓜，报之以琼琚”里面知道了投桃报李，从“谁言寸草心，报得三春晖”明白了孝敬父母；从“苏世独立，横而不流兮”明白不随波逐流，应学做个顶天立地的君子，从“与朋友交，言而有信”懂得讲诚信的重要性……
（二）以诗启智
大量吟诵中华古诗文，激发了学生学习中华文化的兴趣，开拓了学生的视野，学生通过自编自演诗文故事、办诗词手抄报，动手能力、思维能力、艺术鉴赏力等都得到了极好的锤炼。
通过吟诵古诗文，学生的口语表达能力和作文水平有明显的提高，作文下笔轻松，语气流畅，古诗文用得恰到好处，写“春天的景色懂得引用杜甫的《絕句》、贺知章的《咏柳》、朱熹的《春日》中的句子；写“三八节，我给妈妈献礼”会引用孟郊的《游子吟》，妙笔之处不胜枚举。品经典诗文之味，在经典诗文中徜徉，吟诵不是一朝一夕、立竿见影的事情，而是一项旷日持久的继承传统文化的重要工作。“合抱之木，起于毫末，百层之台，起于垒土，”只要我们和孩子们一起坚持吟诵，孩子们们肯定能在经典文化的浸润下诗意成长！
一、科研教研双管齐下——十年磨一剑，霜刃未曾试
（一）注重专家指导，强化师资培训
为了吟诵经典教学开展得更加有针对性、方向感，这几年，我校积极邀请吟诵专家莅临指导，徐健顺、张鹏举、祝安顺、陈琴、朱畅思等多位专家陆续到我校指导吟诵，广州市中小学教师人文素质教育培训班多次到我校交流吟诵教学，对我校的经典教育工作给予了高度的肯定。我校组织语文教师参加各类吟诵课程培训，多次组织教师前往北京、中山、东莞等地参加各类经典教育培训，提高老师们的经典文化素养。
（二）开展吟诵经典教育教研活动
为了更好地开展吟诵教学，我校专门成立了经典教育科组。科组定期组织老师们进行经典吟诵教学的研讨，教师们相互交流经典吟诵教学方面的经验，制定出适合各年段学生特点的吟诵教学方法，推出校级吟诵精品课例，初步形成了吟诵经典课堂教学模式。
（三）深入研究课题
我校开展了国学经典吟诵与小学生积极的人生态度相融合的研究，承担了课题《吟诵国学经典，培养孩子积极向上品德的策略研究》。引导学生通过吟诵我国传统文化经典篇章，领悟到国学经典中关于做人、做事、礼仪等方面的规范，培养积极主动的人生态度
（四）制订方案，保驾护航
为深入开展经典吟诵活动，我校制定了《吟诵经典教育方案》。方案中既有学校的总目标，又有各年级的分目标。对于各年级经典吟诵的内容，我们根据学生的实际，作了相应的規定。而在经典吟诵的实施策略上，我们依据学生的身心特点，着眼“熏陶”，不求甚解，只求朗朗上口，熟吟成诵。教师在操作中只有鼓励，没有责备，引导学生在快乐吟诵中积累中华经典文化。
二、课程教材齐落实—问渠那得清如许为有源头活水来
（一）课程支撑
为了保证吟诵教学能够真正落到实处，学校专门开设每周一节吟诵课学习古诗文。孩子们在老师的引导下，吟诵能力和经典文化素养得到了显著提升。各班还专门利用每天早读时间，开展丰富多彩的吟诵活动，如集体吟诵、个人展示、小组比赛等。除此，我们还安排课前一吟，引导学生做到读而常吟，让学生在不断地吟诵中强化对古诗文的理解与记忆。
（二）积极开发校本教材
教材是开展吟诵教育的底本，是教育内容稳定的保证。我校特地组织老师们把语文新课标中要求小学生必读的古诗词用吟诵的方式整理出来，并对同类型或同主题诗文进行课外补充，每首诗词都配有我校学生的吟诵录音，编写成学校经典教育的校本教材《吟诵经典》。学生人手一册，使用六年。语文教师根据各年级每月的诗文诵读安排表组织学生进行学习，并由教师、学生家长或同学对每个学生的诵读情况进行评价，填写在评价手册吟诵篇目成绩记录栏。学校根据学生完成情况组织评选“银河小学吟诵之星”，对获奖学生颁发证书、奖品，并在全校大会进行表扬。
（三）刚性管理吟诵课程
几年来，我们将经典吟诵课程与语文、数学学科一样提出管理要求，加强对其计划制订、备课、课堂教学、考核评价等流程管理，纳入教学巡查、常规教学检查、期末总结以及档案资料建设范围
三、校园文化与活动共携手—忽如一夜春风来千树万树梨花开
（一）校园文化造氛围
为了营造校园文化氛围，我校将经典文化向校园的每一个地方延伸，班级文化、走廊文化、楼梯文化、操场文化因地制宜，整体建构，彰显特色。我校橱窗、班级板报都开辟了古诗文欣赏专栏，在走廊悬挂经典名句，在楼梯转角处介绍《论语》故事，让走进银河小学的每个人都能感受到独特而浓郁的传统文化。
（二）各项活动展风釆
我们坚持以古诗文吟诵为特色，以提高学生人文素养为目的，每学期均会举行全校性的经典诗文吟诵比赛，全校师生激情飞扬，师生同台，乐在其中。学校还专门在每周二红领巾广播站设立吟诵专题，在全校开展丰富多彩的吟诵节目。各班学生主动申报吟诵篇目，在每周升旗仪式上展示，全校弥漫着浓厚的学经典氛围。各班每月抽出一至两节班队课作为经典吟诵活动课，将本月所吟诵的古诗文全面复习或在班级内举行吟诵表演，开展古诗文默写或经典文化手抄报、书画展览等活动。丰富多彩的实践活动，让会唱的、会画的、会吟的、会诵的、会写的学生都有机会展示自己最“亮”的一面。学生在享受“与经典为伴”的吟诵乐趣中，得到启迪与熏陶。
四、学生德智同发展——随风潜入夜润物细无声
（一）以诗育德
吟诵古诗文的过程就是对学生进行潜移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造的过程。子曰：诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。我校的学生吟诵《诗经》，吟诵唐诗末词，吟诵论语孟子，从精神面貌到身心修养都发生了极大的改变。学生从“投我以木瓜，报之以琼琚”里面知道了投桃报李，从“谁言寸草心，报得三春晖”明白了孝敬父母；从“苏世独立，横而不流兮”明白不随波逐流，应学做个顶天立地的君子，从“与朋友交，言而有信”懂得讲诚信的重要性……
（二）以诗启智
大量吟诵中华古诗文，激发了学生学习中华文化的兴趣，开拓了学生的视野，学生通过自编自演诗文故事、办诗词手抄报，动手能力、思维能力、艺术鉴赏力等都得到了极好的锤炼。
通过吟诵古诗文，学生的口语表达能力和作文水平有明显的提高，作文下笔轻松，语气流畅，古诗文用得恰到好处，写“春天的景色懂得引用杜甫的《絕句》、贺知章的《咏柳》、朱熹的《春日》中的句子；写“三八节，我给妈妈献礼”会引用孟郊的《游子吟》，妙笔之处不胜枚举。品经典诗文之味，在经典诗文中徜徉，吟诵不是一朝一夕、立竿见影的事情，而是一项旷日持久的继承传统文化的重要工作。“合抱之木，起于毫末，百层之台，起于垒土，”只要我们和孩子们一起坚持吟诵，孩子们们肯定能在经典文化的浸润下诗意成长！