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[摘要]课堂教学是一门科学，也是一门艺术。教师在了解教学对象、设计教学内容、选择讲授方法方面应具有深厚的功底。才能把学生带入一种深刻、崇高和优美的艺术境界，达到教师与学生之间知、情、意的交融，本文对课堂教学这门艺术进行了探讨。对提高教师综合素质及教学质量具有一定的现实意义。
[关键词]课堂 教学 艺术
教育工作是最富有诗意的工作。其实，教育本身就是诗。它是现在，又是未来；是科学，又是艺术。它有极严格的规律性，又有最丰富的艺术性，课堂教学是复杂的系统工程，成功的课堂教学是真善美的和谐统一。教师是人类灵魂的工程师，是多功能的艺术家。教学研究对教师来说，不仅是完成一项工作和任务，还是恒久的科研课题，执著的艺术追求。
一、教学艺术是教师对学生爱的凝结
教学艺术不等同于教学技巧，教学艺术体现在教学全过程中，它是人格化的，而教学技巧则是方法上的，因为教学艺术除了对教学效果完美的追求，还包括教师对学生的挚爱。热爱学生是教师的天职，是做好教育工作的基础。没有这个基础，师生就缺乏共同语言，感情就不融洽，教育就难有成效。教学艺术首先是爱的艺术，对教育事业的爱，对教育对象的爱。只有当教师具有博大深厚的爱心，教师在课堂上才能真正尊重学生：尊重学生的人格，尊重学生的见解，尊重学生的差异；才能真心宽容和欣赏学生爱学生是教学工作的内在动力，这必然促使教师对教学规律进行深入的探索，必然会从各个方面影响学生，使学生“亲其师”，进而“信其道”。所以说，教学艺术是教师对学生爱的凝结，这种爱是创造“教学美”的原动力，是教学艺术的灵魂。
二、分析研究教学对象是实现教学艺术化的有效手段
要掌握教学这门艺术不能忽略了对学生学习主体的研究。忽略了对学生学习主体的研究再高明的教学方法，再熟练的教学技巧都不能取得良好的教学效果。透彻了解学生为教师使自己的课堂讲授发挥艺术性取得了必要的心理准备，讲授的效果好坏不仅仅取决于对教案熟悉，更要对学生熟悉。课前越了解学生的各种情况，讲课时越轻松自然。
了解学生主要是学生的学习状况。其中包括学习成绩、兴趣、纪律、习惯、阅读范围等状况。了解这些情况，有助于掌握学生的实际学习水平，引导学生向学习深度、广度进军。其次要了解学生对本学科的了解程度高低。这样可以帮助教师提高讲授的针对性和吸引力，科学地把握讲授内容和正确地选择讲授方法。再次要了解学生的期望值，恰当地调动学生的期望是教师的基本功，高的期望值易使学生产生失望情绪，过低则缺乏内在动力。最后了解学生对教师的评价，这包括教师的人格品质、理论水平、工作态度、讲授方法、教学特点等。通过学生的评价掌握自己课堂的真实水平是提高教学效率、实现教学艺术化的有效手段。
三、科学地把握讲授内容是课堂讲授体现艺术性的必要条件
教材是讲授内容的核心和基础，吃透教材是讲授内容的基本要求。现行的教材中每章每节内容都有一定内在联系，充分挖掘章节之间的内在联系，通过分析、比较、综合，从而找出共性、异性和规律性的东西。只有掌握了教学过程中的每一环节，在讲授新课时，才能恰当地指出重点、难点和关键问题，对这些内容教师可多方强化，层层剖析，精讲多练。每一门学科的逻辑结构中都存在若干个关键问题，这些关键问题是整个理论体系的纲，是重点，同时往往又是难点。吃透教材并不仅仅在于对教材各章节的把握，应当是系统地、整体地、灵活地把握教材，就是与本学科理论体系有关的知识都应加以研究，并把它们有机地纳入讲授内容中，讲授内容研究得越宽，课就会讲得越灵活，教师吃透了讲授内容，讲课时就可以不看讲稿，密切注视学生的听课反应，随时调整自己的讲授方法，才能挥洒自如。
四、良好的教学方法是教学艺术卓有成效的重要条件
教学有法，无而定法，贵在得法。科学而又精妙的方法，既是使教学到达艺术彼岸的桥梁和渡船，又是教学艺术中的重要组成部分。反思以往课堂教学的历史，预测未来课堂教学的趋势，教学艺术不同于其它艺术类型的独特之处，在于教学艺术是以培养人为主要目的的，要求教师通过创造性的教学活动，有效地促进学生的发展。所以在教学中必须从学生和教师本人的实际出发，探索出富有成效的教学方法。正确选择讲授方法是教师实现讲授艺术化的重要方式；在教学过程中，教材、学生都是可变目标。课堂教学时间受到限制，教学信息的获取又呈多样性。所以应选择适合本课程教学实际的教学法。
五、让教学充满活力是教学艺术的目的之一
教师研究教学艺术的目的之一就是使教学充满生命的活力，使教学变成学生获得发展的精彩活动。只从技术、模式的层面考虑问题，教学就会死板，缺乏活力。只有当教学达到艺术的水平，它才会呈现出不拘一格、生动活泼的局面。富有程序化、技术化的教学模式，教师是可以掌握的，这在教学艺术形成的初期是不可缺少的。但当教学艺术水平达到一定程度时，教师就应突破教学模式的束缚，灵活机智地去把握教学。从无模式到有模式，再从有模式到无模式，这是一个否定之否定的发展过程。
六、形成鲜明而独特的个人教学风格是教学艺术的理想境界
教学风格体现着教师的教学思想、教学技巧、教学风度和教学特色，是教学活动个体化的重要表现，标志着教师教学艺术的成熟。每位教师在教学实践过程中，经过日积月累，都有可能成为教学的“行家”、“高手”。有经验的老教师，总有他自己独特的教学风格。同样的教材内容，有的可以这样讲授，有的可以那样讲解，教师形成自己教学风格的过程，也是一个创造自己教学特色的过程。一个成熟的教师，应善于在教学工作中扬长避短，逐步养成切合自身特点与教学实际的、良好的教学习惯与教学方法，逐步形成能反映自身特点的、独特的教学风格，具有一定的教学特色，并在实际教学工作中不断调整、更新与充实。
七、教学艺术是教师综合素质的体现
(一)高尚的道德情操
教师是学生心目中的榜样和楷模。教师应自觉加强师德修养，正人先正己，育人先自育。正己是师德的基础，不能正已也就不会有教师的垂范，也不会产生良好的教育效果。学高为师，身正为范，教师的品行所表现出来的气质、学识、道德，对学生产生深远的影响。对于学生一生的影响来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德重要。教师的学识只能满足学生一时的求知愿望，权力只能维系短暂的顺从与亲近，外表只能吸引肤浅的注意。真正打动学生内心的，是人格和道德的力量。这力量才是长久的，它将影响学生的一生，是学生未来的立身之本。对于教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。
(二)博览群书
教育的一个很主要的功能是向下一代传承人类几千年光辉灿烂的文化。教师理应成为文化人，要有深厚的文化底蕴。教师既是一位博览群书的“杂家”，又是一位熟读本专业书籍的“专家”。有文化才有底蕴，有底蕴才有底气，有底气在课堂上才有灵气。勤奋好学、广学博览、精益求精，孜孜不倦地提高自己，随时补充知识的不足是教师之本分。
(三)掌握教学语言技巧
教师的教学语言应力求无声语言与有声语言的完美结合。无声语言是指表情达意的目光语，充满爱心的微笑语和得体适度的手势语。有声语言指口头语言。言为心声，精彩的口头语言必然准确、鲜明、生动，必然情真意切、悦耳动听、恢谐幽默，犹如妙语联珠，令人心旷神怡。掌握语言技巧，非下苦功不可。
总之教学艺术不仅取决于教师有较高的专业知识水平和较完善的智能结构，如渊博的知识、丰富的语言、广泛的审美情趣、生动的表演技巧和较强的组织能力等，而且取决于教师的教学法理论素养和教学实践经验。教师需从理论和实践两方面把握教学规律，把握教材的知识结构与学生的认知结构之间的联系，从各个不同的方面提高自己的综合素质。教学艺术是教学规律性和创造性的辩证统一，是教师思想、业务、文化、人格、能力和方法的综合体现。教学是复杂的系统工程，也是教师恒久的科研课题，每一位教学工作者要用毕生的精力和热情去钻研教学的奥秘，探索教学的艺术。
责编 覃 敏
[关键词]课堂 教学 艺术
教育工作是最富有诗意的工作。其实，教育本身就是诗。它是现在，又是未来；是科学，又是艺术。它有极严格的规律性，又有最丰富的艺术性，课堂教学是复杂的系统工程，成功的课堂教学是真善美的和谐统一。教师是人类灵魂的工程师，是多功能的艺术家。教学研究对教师来说，不仅是完成一项工作和任务，还是恒久的科研课题，执著的艺术追求。
一、教学艺术是教师对学生爱的凝结
教学艺术不等同于教学技巧，教学艺术体现在教学全过程中，它是人格化的，而教学技巧则是方法上的，因为教学艺术除了对教学效果完美的追求，还包括教师对学生的挚爱。热爱学生是教师的天职，是做好教育工作的基础。没有这个基础，师生就缺乏共同语言，感情就不融洽，教育就难有成效。教学艺术首先是爱的艺术，对教育事业的爱，对教育对象的爱。只有当教师具有博大深厚的爱心，教师在课堂上才能真正尊重学生：尊重学生的人格，尊重学生的见解，尊重学生的差异；才能真心宽容和欣赏学生爱学生是教学工作的内在动力，这必然促使教师对教学规律进行深入的探索，必然会从各个方面影响学生，使学生“亲其师”，进而“信其道”。所以说，教学艺术是教师对学生爱的凝结，这种爱是创造“教学美”的原动力，是教学艺术的灵魂。
二、分析研究教学对象是实现教学艺术化的有效手段
要掌握教学这门艺术不能忽略了对学生学习主体的研究。忽略了对学生学习主体的研究再高明的教学方法，再熟练的教学技巧都不能取得良好的教学效果。透彻了解学生为教师使自己的课堂讲授发挥艺术性取得了必要的心理准备，讲授的效果好坏不仅仅取决于对教案熟悉，更要对学生熟悉。课前越了解学生的各种情况，讲课时越轻松自然。
了解学生主要是学生的学习状况。其中包括学习成绩、兴趣、纪律、习惯、阅读范围等状况。了解这些情况，有助于掌握学生的实际学习水平，引导学生向学习深度、广度进军。其次要了解学生对本学科的了解程度高低。这样可以帮助教师提高讲授的针对性和吸引力，科学地把握讲授内容和正确地选择讲授方法。再次要了解学生的期望值，恰当地调动学生的期望是教师的基本功，高的期望值易使学生产生失望情绪，过低则缺乏内在动力。最后了解学生对教师的评价，这包括教师的人格品质、理论水平、工作态度、讲授方法、教学特点等。通过学生的评价掌握自己课堂的真实水平是提高教学效率、实现教学艺术化的有效手段。
三、科学地把握讲授内容是课堂讲授体现艺术性的必要条件
教材是讲授内容的核心和基础，吃透教材是讲授内容的基本要求。现行的教材中每章每节内容都有一定内在联系，充分挖掘章节之间的内在联系，通过分析、比较、综合，从而找出共性、异性和规律性的东西。只有掌握了教学过程中的每一环节，在讲授新课时，才能恰当地指出重点、难点和关键问题，对这些内容教师可多方强化，层层剖析，精讲多练。每一门学科的逻辑结构中都存在若干个关键问题，这些关键问题是整个理论体系的纲，是重点，同时往往又是难点。吃透教材并不仅仅在于对教材各章节的把握，应当是系统地、整体地、灵活地把握教材，就是与本学科理论体系有关的知识都应加以研究，并把它们有机地纳入讲授内容中，讲授内容研究得越宽，课就会讲得越灵活，教师吃透了讲授内容，讲课时就可以不看讲稿，密切注视学生的听课反应，随时调整自己的讲授方法，才能挥洒自如。
四、良好的教学方法是教学艺术卓有成效的重要条件
教学有法，无而定法，贵在得法。科学而又精妙的方法，既是使教学到达艺术彼岸的桥梁和渡船，又是教学艺术中的重要组成部分。反思以往课堂教学的历史，预测未来课堂教学的趋势，教学艺术不同于其它艺术类型的独特之处，在于教学艺术是以培养人为主要目的的，要求教师通过创造性的教学活动，有效地促进学生的发展。所以在教学中必须从学生和教师本人的实际出发，探索出富有成效的教学方法。正确选择讲授方法是教师实现讲授艺术化的重要方式；在教学过程中，教材、学生都是可变目标。课堂教学时间受到限制，教学信息的获取又呈多样性。所以应选择适合本课程教学实际的教学法。
五、让教学充满活力是教学艺术的目的之一
教师研究教学艺术的目的之一就是使教学充满生命的活力，使教学变成学生获得发展的精彩活动。只从技术、模式的层面考虑问题，教学就会死板，缺乏活力。只有当教学达到艺术的水平，它才会呈现出不拘一格、生动活泼的局面。富有程序化、技术化的教学模式，教师是可以掌握的，这在教学艺术形成的初期是不可缺少的。但当教学艺术水平达到一定程度时，教师就应突破教学模式的束缚，灵活机智地去把握教学。从无模式到有模式，再从有模式到无模式，这是一个否定之否定的发展过程。
六、形成鲜明而独特的个人教学风格是教学艺术的理想境界
教学风格体现着教师的教学思想、教学技巧、教学风度和教学特色，是教学活动个体化的重要表现，标志着教师教学艺术的成熟。每位教师在教学实践过程中，经过日积月累，都有可能成为教学的“行家”、“高手”。有经验的老教师，总有他自己独特的教学风格。同样的教材内容，有的可以这样讲授，有的可以那样讲解，教师形成自己教学风格的过程，也是一个创造自己教学特色的过程。一个成熟的教师，应善于在教学工作中扬长避短，逐步养成切合自身特点与教学实际的、良好的教学习惯与教学方法，逐步形成能反映自身特点的、独特的教学风格，具有一定的教学特色，并在实际教学工作中不断调整、更新与充实。
七、教学艺术是教师综合素质的体现
(一)高尚的道德情操
教师是学生心目中的榜样和楷模。教师应自觉加强师德修养，正人先正己，育人先自育。正己是师德的基础，不能正已也就不会有教师的垂范，也不会产生良好的教育效果。学高为师，身正为范，教师的品行所表现出来的气质、学识、道德，对学生产生深远的影响。对于学生一生的影响来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德重要。教师的学识只能满足学生一时的求知愿望，权力只能维系短暂的顺从与亲近，外表只能吸引肤浅的注意。真正打动学生内心的，是人格和道德的力量。这力量才是长久的，它将影响学生的一生，是学生未来的立身之本。对于教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。
(二)博览群书
教育的一个很主要的功能是向下一代传承人类几千年光辉灿烂的文化。教师理应成为文化人，要有深厚的文化底蕴。教师既是一位博览群书的“杂家”，又是一位熟读本专业书籍的“专家”。有文化才有底蕴，有底蕴才有底气，有底气在课堂上才有灵气。勤奋好学、广学博览、精益求精，孜孜不倦地提高自己，随时补充知识的不足是教师之本分。
(三)掌握教学语言技巧
教师的教学语言应力求无声语言与有声语言的完美结合。无声语言是指表情达意的目光语，充满爱心的微笑语和得体适度的手势语。有声语言指口头语言。言为心声，精彩的口头语言必然准确、鲜明、生动，必然情真意切、悦耳动听、恢谐幽默，犹如妙语联珠，令人心旷神怡。掌握语言技巧，非下苦功不可。
总之教学艺术不仅取决于教师有较高的专业知识水平和较完善的智能结构，如渊博的知识、丰富的语言、广泛的审美情趣、生动的表演技巧和较强的组织能力等，而且取决于教师的教学法理论素养和教学实践经验。教师需从理论和实践两方面把握教学规律，把握教材的知识结构与学生的认知结构之间的联系，从各个不同的方面提高自己的综合素质。教学艺术是教学规律性和创造性的辩证统一，是教师思想、业务、文化、人格、能力和方法的综合体现。教学是复杂的系统工程，也是教师恒久的科研课题，每一位教学工作者要用毕生的精力和热情去钻研教学的奥秘，探索教学的艺术。
责编 覃 敏